淺談古詩詞閱讀的幾種有效方法

1、    淺談古詩詞閱讀的幾種有效方法    王艷慧古詩詞與中學生有一種情感阻隔，是一個不爭的事實，這給我們的古詩詞教學帶來不小的困擾。通行的教學模式是：先簡介作者、背景，再翻譯、理解，最后背誦記憶。遺憾的是，這是一種避重就輕的方法，也與新課標的精神背道而馳，在這里，筆者介紹幾種古詩詞閱讀方法。1.“興發(fā)感動”喚醒古詩詞的生命古典詩詞在讀者心靈的參與下從歷史深處復活了。詩詞的“興發(fā)感動”引起了學生濃厚的興趣，有的同學甚至買來了葉嘉瑩的唐宋詞十七講，在學習溫庭筠的望江南后寫下了這樣的文字：溫庭筠自己在菩薩蠻中也有“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”的句子，刻畫一位女子

2、早晨梳妝的嬌慵情態(tài)，于富麗精工的刻畫中傳遞出女子淡淡的哀愁。但在這首小令開篇的寫法卻不同，它傳達的是思婦在長久寂寞中期盼的情緒。相隔萬余里，各在天之涯，同心而離居的苦痛，難挨到天明的煎熬，歲月催人，衣帶漸寬，女子似乎就要憂傷以終老了?？墒牵F(xiàn)在有人捎信來說，明天丈夫就要乘船回家了。就像一顆石子投進深深的古井中，女子的心在春風里蕩起漣漪。幸福的時光就在眼前，在以前是遙不可及，可現(xiàn)在卻似乎唾手可得。詞人們總是不遺余力刻畫春閨女子的寂寞與哀怨，溫庭筠卻敏銳地捕捉到寂寞女子的情緒的一個小波動，一整天的翹首依然抵不過天黑后的寂寞與悲哀。2.以己解詩朱自清詩言志辨·比興：“以意逆志，是以己之意迎

3、受詩人之志而加以鉤考?！薄耙砸饽嬷尽笔且环N傳統(tǒng)的解詩方法，照顧到學生的認知能力，就換了個更通俗的名字“以己解詩”。這就要求學生在品讀古詩詞的時候，將自己的生活經(jīng)歷或情感體驗放置到里面去，進而達到深刻領悟詩人的“詩心”的目的。這樣嘗試了一段時間，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來古典詩詞距離我們并不遙遠。一天我班的徐曉同學跑到辦公室，興奮地和我說，老師，韓愈的早春呈水部張十八員外二首，我有不同見解，說完就把她的讀書筆記拿給我，文字如下：去年早春時節(jié)，我站在窗前，煙雨蒙蒙籠罩著操場，在球門以北的地面上隱隱約約有一抹青色。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！蔽译S口吟出，竟覺是出自自己肺腑一般，又感嘆盡日尋春不見春

4、，卻不知春在煙雨草色中已三分。今年殘冬未褪，新春才入的時候，我早早做好準備，守候春風的腳步。操場上鋪著經(jīng)冬的枯草墊子，漸漸有了零星的綠色，漸漸地蔓延成一團，一大片，直到綠草把整個操場塞得滿滿當當?shù)?，就像墻外的綠麥地一樣，我一直在默默守望?？墒?，我對韓愈的這句小清新有了懷疑。早春，草色遙看有，就像這個時候路旁的柳樹一樣，遠遠看去，一片綠煙，煞是好看;可是，近看也有啊。“遠看似有，近看卻無”這不符合生活常識。當時的情景應該是這樣的：早春，雨落長安城。街道濕潤如酥，詩人行色匆匆，不曾留意路邊的春草在萌發(fā)。行至高處，比如樓閣、亭臺，回望“天街”，煙雨蒙蒙中，隱約的青青草色映入眼中，詩人長嘆一聲，難掩心中狂喜，口吟：最是一年