項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用一、引言當(dāng)前，我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展正在進(jìn)入密集創(chuàng)新和快速擴(kuò)張的新階段，日益成為促進(jìn)我國(guó)從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)的重要引擎。截至2014年12 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6. 49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3 117萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普 及率為47. 9%,較2013 底提升了 2.1個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，我國(guó)的電子商務(wù) 交易額增長(zhǎng)率也一直保持快速增長(zhǎng)勢(shì)頭，2014年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī) 模12.3萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)21.3%。在這種形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的 需求也越來(lái)越大，需要大專院校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。但是, 就目前我國(guó)大專院校電子商務(wù)課程的教學(xué)情況來(lái)看，還存在著一些

2、問(wèn) 題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際技能，不能滿足社會(huì)對(duì) 該類人才的需要。電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程是電子商務(wù)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相 結(jié)合的重要一環(huán)，是學(xué)牛接受電子商務(wù)職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。本文將 著眼于電子商務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討出一套適合于電子商務(wù)人才培 養(yǎng)的教學(xué)模式。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題電子商務(wù)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，它涉及了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管 理科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、決策科學(xué)等學(xué)科，既有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有復(fù)雜的實(shí)踐操作過(guò)程。要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的電子商務(wù)知識(shí)，必須 在重視基礎(chǔ)課課堂授課的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí) 踐課程中基木實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)，相應(yīng)的教

3、學(xué)方法也必須不斷創(chuàng)新。目前， 許多高校都在積極地探索電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，但是，從目前來(lái)看， 教學(xué)手段落后的情況依然存在，基本上還是釆用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題主耍有：1 重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。電子商務(wù)課程包括理論教學(xué)和 實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，人多數(shù)學(xué)校在學(xué)時(shí)安排上側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)最 多占總學(xué)時(shí)的四分之一。更有甚者，有些學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這門(mén) 課程全部是理論教學(xué)，不安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少直接導(dǎo)致很多學(xué)生 所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)脫離于實(shí)際，很難實(shí)際運(yùn)用。2重視電了商務(wù)模擬軟件的使用，輕視學(xué)牛主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。開(kāi)設(shè) 了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)校一般都要花巨資建

4、立實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置電腦、上網(wǎng) 設(shè)備、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件等器材。實(shí)驗(yàn)軟件讓學(xué)生扮演電子商務(wù)活動(dòng)屮的 不同角色，讓學(xué)生快速體驗(yàn)電子商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面，在提高學(xué)生動(dòng)手能 力方面發(fā)揮了一定的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師將實(shí) 驗(yàn)軟件中的作業(yè)布置給學(xué)牛，學(xué)牛只是按部就班地按照實(shí)驗(yàn)軟件的流程操 作一遍，沒(méi)有思考的余地，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法為市場(chǎng)培養(yǎng)適用的應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才° 電子商務(wù)課程如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何有效地開(kāi)展電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教 學(xué)，這些問(wèn)題亟待解決。三、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的主要特點(diǎn)電子商務(wù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，這就決定了它的教學(xué)方法也必須 是多樣性的。對(duì)電子

5、商務(wù)課程中的某些基礎(chǔ)知識(shí)，需要采用傳統(tǒng)的以 教師為主體的講授型教學(xué)方法，但是在實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，就應(yīng) 側(cè)重釆用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，才能取得更好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論止是這樣一種強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為主體的理論，學(xué)生在一定的情境 下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必耍的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)建構(gòu)情境的方式獲得知識(shí)。隨著建構(gòu)主義思想的深化，在建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論的指導(dǎo)下，形成了許多全新的教學(xué)方法，比如科研小組法、虛擬創(chuàng) 業(yè)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法等。本文將著重探討項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí) 驗(yàn)課程中的應(yīng)用。項(xiàng)冃導(dǎo)向式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)冃”為主線貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng) 調(diào)對(duì)學(xué)牛實(shí)踐應(yīng)用能

6、力的培養(yǎng)，通過(guò)組織學(xué)牛真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行 和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的主要特 點(diǎn)有：1 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的主體是“學(xué)生”。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是教師教授與 學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的模式，在這種教學(xué)模式中，教師不再采用填鴨式灌輸，而 是先由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，然后讓學(xué)牛自行學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。 學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，成為信息加工的主體，而教 師是該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、塑造者，主要起引導(dǎo)作用，破除學(xué)生對(duì)教師的依靠 性，讓學(xué)生自己思考操作。學(xué)生作為教學(xué)中的主體將更加積極、主動(dòng)、愉 快地學(xué)習(xí)。2項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的前提是“項(xiàng)目”。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立

7、的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè) 計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目環(huán) 節(jié)的完成為驅(qū)動(dòng)。因此，在項(xiàng)目教學(xué)方法中，項(xiàng)目的設(shè)置是一個(gè)非常關(guān)鍵 的問(wèn)題，項(xiàng)目設(shè)置是否合理、科學(xué)，將直接彫響教學(xué)效果。四、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程中的探索與實(shí)踐電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的冃的是耍通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)的知識(shí)付諸 實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。我們可以借助實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，但是 如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴實(shí)驗(yàn)軟件，只是讓學(xué)生按軟件的模塊逐一操作 一遍流程，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)可能仍然不能融會(huì)貫通，不能將所學(xué)知識(shí) 應(yīng)用以解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程統(tǒng)一

8、，教師把 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的項(xiàng)冃，讓學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)情境中 完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)電了商務(wù)產(chǎn)牛真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程中引入項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法，可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)基 本的教學(xué)環(huán)節(jié):1項(xiàng)目模塊的劃分和設(shè)置。如前文所述，在項(xiàng)日教學(xué)方法中，項(xiàng)目的設(shè)置是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn) 題，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)主題，結(jié)合專業(yè)、課程的實(shí)際特點(diǎn), 精心設(shè)計(jì)一些與社會(huì)需求有實(shí)際聯(lián)系的、有一定難度的、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，必要時(shí)還可以師生共同確定具體項(xiàng)bo電子商務(wù)以計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)商務(wù)過(guò)程的 電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，其本質(zhì)是商務(wù)。因此，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課

9、程教學(xué) 中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)牛商務(wù)應(yīng)用能力，應(yīng)針對(duì)學(xué)牛從事電子商務(wù)、網(wǎng)上貿(mào)易、 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際操作技能來(lái)設(shè)置項(xiàng)目，根據(jù)電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容, 可選取的項(xiàng)目模塊有網(wǎng)站建設(shè)、開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)安全及認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等, 一個(gè)項(xiàng)目下還可以包含幾個(gè)子項(xiàng)目。比如在開(kāi)設(shè)網(wǎng)店項(xiàng)目下可分為網(wǎng)上銀 行、b2c、c2c等幾個(gè)子項(xiàng)目；在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目下可設(shè)置調(diào)研、銷(xiāo)售、網(wǎng)站 推廣、客戶服務(wù)等子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要有明確的目標(biāo)任務(wù)、能力要求、 步驟分配、完成時(shí)間等具體耍求。 電子商務(wù)是一個(gè)正在迅速發(fā)展 的產(chǎn)業(yè)，許多新的商務(wù)模式、方式、技術(shù)和應(yīng)用在不斷涌現(xiàn)，因此應(yīng)結(jié)合 電子商務(wù)領(lǐng)域的最新知識(shí)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要做好項(xiàng)目的設(shè)置工作，

10、要求教師不僅要具有一定的理論水平，還 要具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有了解電子商務(wù)的整個(gè)運(yùn)作體系，才 能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價(jià) 值的項(xiàng)目。這需要教師深入企業(yè)，了解與掌握企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng) 自己的實(shí)戰(zhàn)技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作能力。2.項(xiàng)目的具體實(shí)施。以網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目為例，可按以下步驟實(shí)施：（1）項(xiàng)日導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施中一般要將教學(xué)班進(jìn)行分組，各小組即 為一個(gè)項(xiàng)目組，每組人員不宜過(guò)多，57人比較合適。分組之后，通過(guò)自 薦或推選方式產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，確定各自在小組中的分工以及成員間的合 作形式，組員共同完成項(xiàng)目。（2）學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目前，指導(dǎo)教師要首先對(duì)理論課上所講授

11、的知識(shí)例 如商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程、域名申請(qǐng)、虛擬主機(jī)、網(wǎng)站備案過(guò)程、ftp軟件 使用、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理念和原則做一簡(jiǎn)要的回顧，強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)目的重 點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易發(fā)生問(wèn)題之處，講解的時(shí)間不要太長(zhǎng)，把時(shí)間留給學(xué) 生自己去實(shí)踐。（3）給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)。網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的任務(wù)包括：上網(wǎng)訪問(wèn)若 干個(gè)國(guó)內(nèi)外的商務(wù)網(wǎng)站;選擇一個(gè)感興趣的主題，制作自己的網(wǎng)站;給網(wǎng)站 取一個(gè)名字，并申請(qǐng)域名；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);搜尋虛擬主機(jī)服務(wù)商，并了解某個(gè)服 務(wù)商主機(jī)備案的程序;搜尋免費(fèi)空間，選取其屮一家，用ftp上傳網(wǎng)站；網(wǎng) 站優(yōu)化等。這個(gè)項(xiàng)目也可以分成若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生分階段完成。（4）檢查學(xué)生項(xiàng)目完成情況。弗瑞給項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)

12、的定義是：“在 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者以小組為單位在某個(gè)內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行工作， 實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。小組成員自己計(jì)劃并執(zhí)行他們的工作，通常在結(jié)束時(shí)有一 個(gè)可見(jiàn)產(chǎn)品（如裝置、儀器、文件、演出等）。在項(xiàng)冃教學(xué)法中，關(guān)鍵不 在于其最后的產(chǎn)品本身，而是這個(gè)產(chǎn)品的制造過(guò)程是以學(xué)員自主構(gòu)建的方式進(jìn)行的?！备ト鸬亩x雖然說(shuō)“項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵不在于其最后的產(chǎn)品 本身”，這并不是說(shuō)最后的產(chǎn)品不重要，其實(shí)，在項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)屮最后 的產(chǎn)品也冇非常重要的作用。最后的產(chǎn)品可以作為教師衡量評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí) 效果的依據(jù)，教師通過(guò)檢查學(xué)生提交的產(chǎn)品，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn) 題，然后有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在網(wǎng)站建設(shè)的項(xiàng)目中，學(xué)生最后的

13、產(chǎn)品是 以完整的一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站提交上來(lái)。如果設(shè)置子項(xiàng)目，還需分階段檢查 子項(xiàng)目完成的最后產(chǎn)品，例如屮請(qǐng)域名子項(xiàng)目，最后的產(chǎn)品是學(xué)生屮請(qǐng)的 域名，域名不需要真實(shí)注冊(cè)，學(xué)生只需將注冊(cè)申請(qǐng)信息或其它證明信息截 屏提交上來(lái)。其他項(xiàng)冃最后的產(chǎn)品還可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、課堂討 論報(bào)告等形式。3項(xiàng)目總結(jié)。在項(xiàng)目結(jié)束后，任課教師要對(duì)本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行概括和總結(jié)， 總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的 環(huán)節(jié)。教師可從以下幾個(gè)方團(tuán)進(jìn)行總結(jié)：(1)項(xiàng)目設(shè)置是否科學(xué)合理；(2) 項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生出現(xiàn)了哪些普遍的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題；(3)本次 實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)

14、學(xué)生進(jìn)行自評(píng)反思，在自評(píng)反思的過(guò)程中學(xué)生 可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如發(fā)現(xiàn)自己哪方面的知識(shí)還有欠缺，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù) 實(shí)際應(yīng)用與課堂上所學(xué)理論的不同之處，從而激發(fā)他們自主探索和解決問(wèn) 題的熱情。五、結(jié)語(yǔ)目前，作為電子商務(wù)課程中重要一環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不少的 問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，除了需要盡快改變以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為 輔的局面，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，還應(yīng)探索新型的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于電 子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法充分體現(xiàn)了 “做中學(xué)，學(xué)中做, 邊做邊學(xué)”這樣一種新型的教學(xué)理念。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式比傳 統(tǒng)的教學(xué)模式更能增強(qiáng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，適合在電子商務(wù) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。當(dāng)然，我們也應(yīng)注意，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法還存在 諸多因素的制約，對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等有極高的要求，推 行起來(lái)有一定難度，這需要我們不斷進(jìn)行探索和嘗試，讓項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法