我知道國家規(guī)定幼兒園是不能教寫字的

1、我知道國家規(guī)定幼兒園是不能教寫字的，我也很不想讓我的小孩這么過早的就寫字，但是又怕他到小 學(xué)后會跟不上，幼兒教育的主要特點(diǎn)是游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中合作，在游戲中培養(yǎng)根底能力和行為習(xí) 慣，主要任務(wù)是促進(jìn)孩子健康快樂成長，至于寫字和算術(shù)等文化知識的學(xué)習(xí)，那么不必也不應(yīng)該有過多 的要求。一般而言，在幼兒園大班的下學(xué)期，教師一般都會對幼兒進(jìn)行幼小銜接的教育教學(xué)內(nèi)容。比 如：教一些漢字的書寫筆畫和簡單的漢語拼音，以及 10 以內(nèi)數(shù)字的分解與組合等。 孩子的身心成長和智力發(fā)育有其自身的規(guī)律，同樣，幼兒的教育也有自身的規(guī)律，只有按照規(guī)律辦 事，才能促進(jìn)孩子的健康成長，否那么，可能會 “拔苗助長

2、，欲速那么不達(dá)。幼兒教育的主要特點(diǎn)是游 戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中合作，在游戲中培養(yǎng)根底能力和行為習(xí)慣，主要任務(wù)是促進(jìn)孩子 健康快樂成長，至于寫字和算術(shù)等文化知識的學(xué)習(xí)，那么不必也不應(yīng)該有過多的要求。一般而言，在幼 兒園大班的下學(xué)期，教師一般都會對幼兒進(jìn)行幼小銜接的教育教學(xué)內(nèi)容。比方：教一些漢字的書寫筆 畫和簡單的漢語拼音，以及 10 以內(nèi)數(shù)字的分解與組合等。如果你的孩子不會，老師可能慢慢教會的。 就算老師沒有教，只要身心健康，等孩子上了小學(xué)，心智發(fā)育更加成熟了，學(xué)起來會比幼兒園快得 多，補(bǔ)上這一點(diǎn)點(diǎn)知識也易如反掌，用不著過于擔(dān)憂。學(xué)是必要的，尤其是識字，識字量大對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有

3、舉足輕重的作用， 寫字是一種極為精細(xì)的技能。它需要對文字進(jìn)行有意觀察、分析，將文字分解為多種筆劃，再綜合、 概括其筆順、結(jié)構(gòu)，由大腦將信息和指令傳送到手，在手、腦、眼的協(xié)同作用下，將各種筆劃組合成 文字。對于不到 6 周歲的幼兒來說，要其正確完成這一復(fù)雜的過程是有困難的。 從幼兒的生理、心理開展來說，幼兒期兒童神經(jīng)抑制機(jī)能還很差，不能過久地抑制自己的行動，或者 從事過分細(xì)致的作業(yè)活動；在知覺方面，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)、不精確的特點(diǎn)，他們較難區(qū)別相似的文 字；在空間方位知覺方面，幼兒尚無法掌握左右方位的相對性和角度，34歲的幼兒對上、下方位掌握還不很穩(wěn)定；在手的運(yùn)動覺方面，幼兒手的骨胳肌肉遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)

4、成熟程度，手部關(guān)節(jié)骨化過程還 沒有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動作。再說幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能 力也差，他們寫字時，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動，便歪著身子，側(cè)著腦袋，并盡量 使右側(cè)的肩、肘、腕向前。因此可以說，過早地要求幼兒以正確的姿勢和筆順從左到右，從上到下 書寫文字也是很困難的。如果硬要小孩寫字，那也只能是畫字。他們畫的字免不了東倒西歪，缺鼻子少眼睛，且人也極易疲 勞。遇 到這種情況，家長往往不厭其煩手把手地教，而孩子卻怎么也寫不好，氣得家長脫口而出：你真笨， 沒岀息 孩子自己當(dāng)然也很泄氣，心情沮喪。長此以往，便對寫字失去了興趣和信心，以至于產(chǎn)生 恐懼心

5、理。根據(jù)調(diào)查， 2 4 周歲的幼兒， 90%處于涂鴉狀態(tài)； 5 周歲的幼兒， 95%能準(zhǔn)確地臨摹畫畫，但卻有 75% 的幼兒不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字如“口、 “白； 6 周歲以上的幼兒根本上能以正確的姿勢、筆順準(zhǔn)確地書寫簡單的漢字。不過要求不能過高，寫悟空識字字時間也不能太長，還要開始時就幫助幼兒掌握正確的書寫動作，保持正確的書寫姿勢。以后隨著幼 兒手部動作的開展，手、眼、腦的協(xié)調(diào)，再逐步提高要求。因此，我們可以這么說，寫字根本上是孩 子入小學(xué)以后的事，不宜在幼兒期就提倡。為此，希望幼兒家長和幼兒園都能按照幼兒的年齡特點(diǎn)辦事，讓幼兒在學(xué)寫字之前，多涂多畫，多做些需要多種感覺器

6、官參與、配合的游戲和手工活動，還可讓孩子自己動手，系鞋帶，扣扣子，拉拉鏈等， 以促使幼兒神經(jīng)機(jī)能、感知覺、手的運(yùn)動覺的開展，提高機(jī)體各部位的協(xié)調(diào)能力。同時也要注意培養(yǎng) 幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為幼兒入小學(xué)寫字、讀書作好各方面的準(zhǔn)備。寫字是很精細(xì)的活兒，對幼兒來說是一項(xiàng)高難動作，除了需要手部肌肉有一定力量之外，還需要有大量言語運(yùn)動分析器的參與和手指手臂動覺的協(xié)同。此時，還需要幼兒有長時間端坐的耐心和耐力。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，很難控制手完成握筆運(yùn)筆的精細(xì)的動作。他們手部小肌肉的發(fā)育較為緩慢，肌體內(nèi)能量儲藏也不多，不僅靈活性差，且易疲勞，此外，長時間端坐對于幼兒生理心理的承受能力來說也超負(fù)

7、荷的。因此，要求幼兒坐在 那里一筆一畫地寫字是很不適宜的。就像讓他們挑很重的擔(dān)子一樣會讓他們感到不堪重負(fù)，不僅會給幼兒的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，還極易使他們產(chǎn)生恐學(xué)厭學(xué)的心理，這對他們今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。再說，幼兒還不會寫作和計算，也沒有用文字表達(dá)感情的需要和愿望，寫字的意義是不大的。單純的抄寫，不為需要而寫，那純粹是體力勞動，不僅繁重而且枯 燥乏味，因此，現(xiàn)實(shí)生活中沒有哪個幼兒是喜歡寫字的。如果硬要他寫，時間一長 必定厭煩。他不僅可能不愿意寫，甚至聽讀都不肯了，那損失就大了。從另一角度看，叫幼兒寫字也是很不合算的。因?yàn)橛變簩懽致窒臅r間，這些珍貴的時間如果不用來寫字而用來識字或?qū)W別的

8、東西，那收獲會大得多。在幼兒智力開展關(guān)鍵期07歲內(nèi)，比寫字意義更大更為需要也更為緊迫的事情多得很，把珍貴時間消耗 在抄寫上實(shí)在得不償失。如果想穩(wěn)固識字成果，多認(rèn)幾遍就行了，何必非要寫呢 ？等將來幼兒有了寫作的要求，又具備了寫作的能 力時再叫他寫字，他就既不會感到困難也不會感到無趣了。誠然，寫字對幼兒手部小肌肉和未梢神經(jīng)的開展也是有促進(jìn)作用的。但是，那不如讓幼兒去做手工、泥工或涂涂畫畫，那不僅同樣能到達(dá)鍛煉的目的，也比單純抄寫要有趣得多.一、讓孩子早早就開始寫字有的家長認(rèn)為，現(xiàn)在社會的競爭太劇烈了，絕不能讓孩子輸在起跑線上，對孩子的教 育還是越早越好。因此，從三歲開始，就可以教孩子正規(guī)寫字了。他

9、們還認(rèn)為，讓孩 子早點(diǎn)寫字的好處是，可以為孩子小學(xué)階段的正式學(xué)習(xí)，多積累點(diǎn)知識，孩子入小學(xué) 后會輕松許多。二、孩子太小，不能讓孩子寫字有的家長認(rèn)為，幼兒園孩子太小，坐不好，也握不好筆，不能過早讓孩子正式進(jìn)入寫 字狀態(tài)，還是應(yīng)該讓孩子擁有快樂的童年。他們主認(rèn)為，孩子寫字應(yīng)該是小學(xué)教育階 段的事情，等孩子上了小學(xué)，自然而然就會了。幼兒園就讓孩子寫這么多字，那么小 學(xué)教什么。三、以培養(yǎng)孩子寫字的興趣和習(xí)慣為主還有的家長認(rèn)為，過早讓孩子直接進(jìn)入正規(guī)的書寫，不好；完全不讓孩子寫字，也不 好。他們認(rèn)為，幼兒園階段應(yīng)該重在培養(yǎng)孩子握筆的姿勢和正確的坐姿，讓孩子在沒 有壓力的情況下，掌握一些書寫的規(guī)那么，同時對孩子進(jìn)行一些手對筆的控制能力的練 習(xí)，為孩子將來進(jìn)行正規(guī)的書寫打根底。親愛的家長朋友，您贊成上面哪一種觀點(diǎn)呢？我贊成第三種觀點(diǎn)。過早過晚讓孩子寫 字都不好，可以通過一定的方法，培養(yǎng)和提高孩子寫字的一些習(xí)慣和技能，為孩子正 式寫字做準(zhǔn)備。虹口區(qū)第三中心小學(xué)一年級老師陳偉英說，由于過早在家學(xué)寫字，一些孩子養(yǎng)成一邊寫字一邊在本子 上畫畫的壞習(xí)慣。還有的孩子不了解字的占位空間，總喜歡將字寫得很大，頂天立地。有的孩子平時 就不注意寫字整潔，弄得本子黑漆漆一片，“這些都