心理學(xué)名詞解釋

1、心理學(xué)名詞解釋1.反射：反射是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所做的有規(guī)律的應(yīng)答活動。條件反射：條件反射是后天形成的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。感覺：感覺是在刺激物的直接影響下，人腦對客觀事物的個別屬性所作出的反應(yīng)。觀察：觀察是一種特殊形式的知覺，它是有目的的、有計劃、有組織的主動的知覺過程。表象：記憶表象或稱表象，是曾經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中再現(xiàn)出來的心理形式。前攝抑制：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用。后攝抑制：后攝抑制（倒攝抑制）是指學(xué)習(xí)的材料對保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。超額學(xué)習(xí)：超額學(xué)習(xí)是在完全識記了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的

2、次數(shù)，使學(xué)習(xí)的鞏固水平超過能背誦的程度。遺忘：遺忘是當(dāng)識記正確時，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯誤的再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。思維：思維是人腦對客觀事物間接的概括的認(rèn)識。想象：想象是人根據(jù)頭腦中的已有表象經(jīng)過加工建立新表象的過程。即通過已有表象進行加工、改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。求異思維：求異思維也叫發(fā)散思維，是對所要解決的一個新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是人以新的方式發(fā)現(xiàn)新的問題、解決新問題的思維活動。再造想象：再造想象是根據(jù)別人的描繪在人頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過程。注意：注意是心理活動對一定對象的指向和集中

3、。動機:動機是激勵和維持人的行動，并將該行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。意志:意志就是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動，克服困難去實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。情商：情商也稱情感商數(shù)，是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是以個人感受、理解、控制、運用、表達(dá)自己及他人情感的能力。能力：能力是人順利的完成某種活動所必需的心理特征。智力:智力就是使人能順利的解決某種活動所必須的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，并以抽象思維為核心。氣質(zhì)：氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點，是人心理活動動力特征的總和。性格：性格是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相應(yīng)的一貫的行為方式。人格：人格是指構(gòu)成

4、一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的可操作性方案。變式：變式是指學(xué)習(xí)過程向?qū)W生舉例子時，交替變更所提供材料的形式，是對象的非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律。學(xué)習(xí)的遷移：學(xué)習(xí)的遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗（包括概念、原理原則、技能技巧、技術(shù)方法以及態(tài)度等）對完成其他活動的影響。技能：技能是指經(jīng)過練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動或身體活動的動作方式。品德：品德，即道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固

5、的傾向與特征。心理發(fā)展：心理發(fā)展是指個體從胚胎到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理的變化過程。心理學(xué)簡答題為什么說腦是心理的器官？1.日常生活經(jīng)驗證明。2.醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗證明。3.科學(xué)實驗證明。簡述興奮過程與抑制過程的運動規(guī)律。1興奮和抑制的擴散與集中。2興奮和抑制的互相誘導(dǎo)。簡述感覺知覺的關(guān)系。1感覺與知覺的聯(lián)系2感覺與知覺的區(qū)別說明觀察與感知的區(qū)別與聯(lián)系。1觀察是一種主動認(rèn)識對象的形式，而感知是由對象的特點或人的興趣所指引的。2觀察是知覺、思維和語言相結(jié)合的活動過程，而感知只是在分析器的綜合活動中體現(xiàn)了思維和語言的作用。3觀察過程中要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要

6、求。4觀察活動常常受到人的感情和抑制的影響，而感知活動則較少受到這種影響。簡述影響知覺選擇性的客觀因素。1對象和背景的差別性。2對象的活動性。3刺激物的新穎性。4刺激物的強度影響選擇性。簡述感受性變化的規(guī)律。1感覺適應(yīng)。2感覺對比。3感覺的相互作用。4感覺性在實踐中的發(fā)展。如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾。1讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固。2減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度。3避免回憶材料時的系列位置效應(yīng)。4注意科學(xué)用腦。簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。1遺忘的進程是不均勻的。2遺忘的發(fā)展是先快后慢，先多后少。簡述如何進行復(fù)習(xí)。1復(fù)習(xí)要及時，多次進行。2復(fù)習(xí)要多樣化。3要正確運用集中

7、復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法。簡述保持與遺忘的規(guī)律。1學(xué)習(xí)的程度。2記憶的任務(wù)。3記憶內(nèi)容的性質(zhì)。4前攝抑制與倒攝抑制的干擾。5識記后的復(fù)習(xí)以及記憶動機與當(dāng)時情緒等因素。思維與語言有什么關(guān)系。1思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)活動。2語言是個人思維活動的工具。3語言是標(biāo)記思維活動成果的工具。4語言是人們交流思想的工具。簡述思維的品質(zhì)1思維的廣闊性與深刻性。2思維的靈活性與敏捷性。3思維的邏輯性。4思維的獨立性與批判性。簡述創(chuàng)造思維的過程1發(fā)現(xiàn)新問題2解決新問題簡述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特征？1具有幽默感2有抱負(fù)和強烈的動機。3能夠容忍模糊與錯誤。4喜歡幻想。5 具有強烈的好奇心。6具有獨立性。簡

8、述影響注意分配的因素有哪些？1在同時進行的兩種活動中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動上去，使注意合理分配。2注意分配的水平依賴于同時進行的幾種活動的性質(zhì)、復(fù)雜程度、熟練程度和習(xí)慣程度等。影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些？1原來的活動吸引注意的程度。2新的活動和任務(wù)的特點。3事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號。4人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣。簡述有意注意的保持規(guī)律1明確活動的目的任務(wù)。2激發(fā)間接興趣。3組織有關(guān)活動。4用意志力排除各種干擾。簡答動機的功能有哪些1啟動功能。2定向功能。3強化功能。簡述意志過程的分析。1雙趨勢沖突。2雙避式?jīng)_突。3趨避式?jīng)_突。簡述意志品質(zhì)有哪些

9、？1自覺性。2果斷性。3頑強性。4自制性。簡述意志行動的特征。1有自覺的行動目的。2以隨意運動為基礎(chǔ)。3受意識的能動調(diào)節(jié)支配。4克服困難。簡述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的方式1語言提示的方式。2活動的方式。簡述馬斯洛的需要層次理論。1生理需要。2安全需要。3歸屬與愛需要。4尊重的需要。5自我實現(xiàn)的需要。簡述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。2培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。3利用原有動機的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。4通過先進人物的榜樣和教師示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。能力與知識技能的關(guān)系如何？1知識、技能推動和促進能力的發(fā)展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。2能力又制約知識的掌

10、握和技能的形成。簡述加德納的多元智能理論。1言語語言智能。2邏輯數(shù)理智能。3視覺空間智能。4身體動覺智能。5音樂節(jié)奏智能。6人際交往智能。7自知自省智能。8自然觀察智能。簡述影響中小學(xué)生性格形成的因素。1家庭教育影響。2學(xué)校教育影響。3社會教育影響。4自我教育影響。簡述初中生自我意識發(fā)展的特點。1具有一種“成人感”.2發(fā)現(xiàn)“新的自我”。3具有強烈的自尊心。4性意識開始覺醒。簡述人格的特征。1人格的整體性。2人格的獨特性。3人格的穩(wěn)定性與畢生的發(fā)展性。4人格的生物性和社會性。簡述學(xué)習(xí)策略的形成條件。1內(nèi)部條件（1）學(xué)生原有的知識背景。（2）元認(rèn)知發(fā)展水平。（3）學(xué)生的動機水平。2外部條件（1）變式與練習(xí)。（2）外顯的可操作的技術(shù)。簡述知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。1概念化。2條件化。3結(jié)構(gòu)化。4自動化。5策略化。簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？1學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。2對學(xué)習(xí)材料的理解程度。3知識經(jīng)驗的概括水平。4指導(dǎo)的作用。5定勢作用。6對學(xué)習(xí)情境的理解。7認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點。8認(rèn)識策略與元認(rèn)知。簡述動作技能的形