用“愛”搭建師生心靈的橋梁

1、用“愛”搭建師生心靈的橋梁東興區(qū)雙才小學(xué) 冷觀新當(dāng)今社會(huì)已步入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化已成為主旋律，它對(duì)當(dāng)前小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成有著多方面的影響，尤其是對(duì)各所學(xué)校都存在的留守學(xué)生影響最大。學(xué)校教育是實(shí)施德育的主渠道，而班主任則擔(dān)負(fù)著這一神圣的職責(zé)。但現(xiàn)在有的班主任德育工作卻滯后于變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，落后于當(dāng)今的學(xué)生實(shí)際，教育方法單一、僵硬，過(guò)于嚴(yán)格而缺少人性化，過(guò)于批評(píng)、懲罰而忽視表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。其根本實(shí)質(zhì)是：沒有真正做到對(duì)學(xué)生的“愛”。雪萊曾說(shuō)過(guò)，道德中最大的秘密是愛 。那么，我們熱愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生給予熱情的關(guān)心和愛護(hù)，這種愛應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，持之以恒，應(yīng)如“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”的春雨，點(diǎn)滴滲透

2、，沁人心肺，這樣才能讓留守兒童感受到關(guān)愛。那么，做為班主任，我們應(yīng)該怎樣做到對(duì)留守學(xué)生的愛，怎樣用愛來(lái)搭建起心靈的橋梁呢？一、為人師表，從我做起。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把小學(xué)生日常行為規(guī)范納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)

3、學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。二、關(guān)心他們，建立和諧的師生關(guān)系。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效

4、的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾?？梢?，熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。另外，在處理好師生關(guān)系的前提下，

5、教師在課堂上當(dāng)然應(yīng)該嚴(yán)格要求，樹立威信，但在課后一定要多與學(xué)生交流、溝通，交朋友。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)你無(wú)話不說(shuō)，教師也才能了解更多的情況；同時(shí)，教師以朋友的身份給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)闹腋?，幫助學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，還會(huì)更加尊重教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和心理狀態(tài)，多進(jìn)行思想上的交流，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生心與心的碰撞，而不要輕易請(qǐng)家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在其思想深處都有一個(gè)感情切入點(diǎn)，教育學(xué)生時(shí)，只要把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)他們的感情切入點(diǎn)，就會(huì)打動(dòng)學(xué)生，使其深受感動(dòng)，這時(shí)教師再巧妙引導(dǎo)，聯(lián)系到此時(shí)對(duì)學(xué)生的教育上來(lái)，一切問(wèn)題都可迎刃而解，并能使學(xué)生受到充分而深

6、刻的教育。請(qǐng)家長(zhǎng)只是關(guān)鍵時(shí)刻作為解決問(wèn)題的一種手段，不能當(dāng)成“靈丹妙藥”；相反，經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)，反而顯得教師無(wú)能，淡化了師生情。三、搭好師生心靈相通的橋梁，真正關(guān)愛留守學(xué)生首先，班主任要充分了解每一個(gè)學(xué)生。如他們的家庭狀況、興趣、愛好、特點(diǎn)等，做到愛生如子 。第二，要做到對(duì)學(xué)生真切的關(guān)懷。想他們之所想，急他們之所急。第三，要做到對(duì)學(xué)生的尊重。要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，因?yàn)樗麄儾攀墙逃闹黧w，是發(fā)展中的人，是具有個(gè)性特征的人。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離 ，才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。 第四，班主任要明白：愛是責(zé)任，不是放縱。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們

7、學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。尤其是要讓他們逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，對(duì)他們不能一味的放縱。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，我們?cè)谝龑?dǎo)、勸誡的同時(shí)，要重視對(duì)他們的批評(píng)。但要把握好尺度，因?yàn)橛信u(píng)就有進(jìn)步，把批評(píng)當(dāng)作一種鞭策。我們盡量用眼睛來(lái)批評(píng)，用微笑來(lái)暗示，用表?yè)P(yáng)來(lái)反饋，用商討來(lái)提醒，用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)明，用幽默來(lái)感召。 第五，充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。努力挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，結(jié)合社會(huì)實(shí)際教育好學(xué)生。多開展形式多樣、內(nèi)容具體，學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)，如定期到敬老院送溫暖，深入田間地頭為農(nóng)民伯伯送茶水，參觀革命圣地，祭掃烈士墓等。綜上所述，我們做為留守兒童的老師，要搞好學(xué)生的德育工作，就是要做到對(duì)他們無(wú)私的愛，用真誠(chéng)的愛來(lái)架起師生心靈間的橋梁