七年級(jí)下語文教學(xué)反思

1、七年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)反思本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說， 無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較大的進(jìn)步。 “反思才能進(jìn)步，溫故方可知新”，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結(jié)如下：一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。我在教學(xué)中， 改變了自己

2、在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本” ，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。 在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識(shí)。三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現(xiàn)我成了一個(gè)沒有思想的播音員， 上課就只是播送參考書上的講解，學(xué)生成了一群無精打采，昏昏欲睡的聽眾。第二、經(jīng)過測(cè)試，學(xué)

3、習(xí)的效果很不理想，有的問題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍， 但學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。 以上的一些問題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問題，我就開始尋找出現(xiàn)問題的根源，找出解決問題的方法，我努力思考并向老師請(qǐng)教，終于找到了。在以后上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴教參， 而是自己先真正思考， 然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識(shí)點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了。四、讓朗讀永駐語文教學(xué)課堂。我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生喜歡語文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生

4、朗讀能力逐步提高， 對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。我就選擇了一些有代表性的課文，都是表現(xiàn)愛國主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)， 但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意， 那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了黃河頌和聽了都德的最后一課后，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如黃河頌，這是一首頌詩，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語氣和語調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢(shì)及滿腔的自豪與熱愛。“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾, ”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯

5、觀的境界。尤其三個(gè)“啊，黃河” 、 “文化的搖籃”、 “鐵的臂膀”、 “英雄的體魄” 、 “民族的屏障”, 學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。課堂上書聲瑯瑯，爭(zhēng)著要表演自己的朗讀。不知不覺一節(jié)課過去了，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì)心，感受詩歌的意蘊(yùn)、情感。今后我會(huì)給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語文課堂。五、在總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。3、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)