如何提高英語課堂有效性教學

1、如何提高英語課堂有效性教學英語課堂教學是一種多層次，多功能，綜合運用各 種感官的活動，是教與學雙向作用而又細致的過程。在這個 過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性, 提高英語課堂的有效性，是英語教師必須解決好的問題。筆 者以為：一、提高英語課堂的有效性教學注重教學方法的創(chuàng)新1為提高英語課堂的有效性教學，在課堂上實行“啟發(fā) 式”、“討論式”等方法，讓學生們在課堂上“活起來”。 真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，重 點放在激發(fā)學生求知欲、鼓勵學生們積極開口、積極討論， 跟著教師的“指揮棒”，導入新知識，新內(nèi)容。例如：在學習初三年級unit 7 uwhere woul

2、d you like to visit? ”時，巧設情景，利用幾幅風景名勝和人物照， 在不斷反復的口語句型 “would you like to vis it ? ” u where would you like to visit? ” “why would you 1 ike to visit？ ”提問中，啟發(fā)學生們?nèi)ビ^ 察、分析、歸納、引出新的語言項目，再嘗試讓學生去總結(jié), 去悟出新語言的規(guī)律，并讓學生們在練中學、學中練。再看 圖回答"which places are they? ”，"where would you like to visit most? ” ， “w

3、hy do you want to visitthere ? ” ,引導學生用句型“i would like to visitbecause it is”進行回答。這樣,學生們會充分發(fā)揮想象，盡可能利用已學的形容詞對人物、風景、地 點等進行描述，在此基礎上，擴大新單元詞匯，再將句型、 單詞等羅列于黑板上。如：詞匯beautiful, relaxing, dangerous, friendly, intetesting, fun, boring 等； 再 弓丨出的 新詞匯 tiring , educational , peaceful , fascinating, thrilling 等；板書句

4、型 “i wou 1 d like to visitbecause it is” 反復操練，這樣溫故而知新， 加上直觀的總結(jié)，讓學生們在課堂上及時地掌握了句型和詞 匯的運用規(guī)律，從而提高了課堂學習的有效性。2用對比法將學生們?nèi)菀谆煜膯卧~、短語和句型進行 直觀比較，讓學生們在練習的過程中去領會其區(qū)別，從而達 到掌握知識，和提高學習效果的目的。例如，在進行同義詞的教學時，根據(jù)教師準備好的經(jīng)典 句子，讓學生們在句意中了解其區(qū)別。比如在講解"in front of” 和"in the front of” 的區(qū)別時，“in frontof"如左圖所示內(nèi)部的前方，"

5、;in the front of”如右圖所示表示在外部的前方。又用教師所在教室里的位置 舉出例句“the teacher is standing in the front of the classroom. ”和 “i am speaking english in front of the blackboard. 進行位置比較并講解。又如講解"answer”和"reply”的區(qū)別時，用例句 "please answer the question. ” "why not reply to the question? ”講解，前者可直接接賓語，后者要加to。

6、根據(jù) 圖示和勾畫，句子的對比，學生們很容易找出它們的區(qū)別， 并能及時應用。3.再如在學習表示提建議、征求意見、發(fā)邀請的句型時, 教師創(chuàng)造語境分別使用各句型，然后羅列于黑板上，再讓學 生們進行ab對話，達到學習目的。how do you like/enjoy/feel/the novel?what/how about going boating today?shall we go for an outing today?would you like to go surfing today?what do you think of the novel?4再如在學習“花費”句型時，利用實物和事實進行

7、對 話，如：(1) 、 t： how much is your ruler?s： ten yuan.t： oh. the ruler cost him ten yuan.(he spent ten yuan on the ruler/he paid ten yuan for the ruler)(2) 、 t： how 1 on g did he do his homework yes terday：s： half an hour.t： oh. he spent half an hour in doing his homework.(it took, him half an hour to d

8、o his homework yestorday.)再和學生們一起進行總結(jié)，再比較它們的區(qū)別，再小結(jié) 句型"it t akes somebody, some time to do some thing"、 “somebody spends money/some time on something/in doing something" 、 "somebody pays money for something. "、 "something cost somebody money." 這樣 通過短語、單詞、句型的直觀的比較，讓學

9、生們很容易的掌 握知識，提高了課堂的有效性。二、激發(fā)學生興趣是提高課堂有效性教學的首要因素。從信息加工的觀點來看，如果個體對作用于感覺器官的 刺激信息未加注意，那么，這些信息就會在很短的時間內(nèi)遺 忘。知識教學的目的是要使學生將知識存入長時記憶，因為 只有存入長時記憶中的知識，學生才能用它來學習新知識或 解決問題。因此，教師在教學過程開始時，必須要考慮：怎 樣才能引起學生對學業(yè)的注意，要引起學生對學業(yè)的注意， 通常有以下做法：1、激發(fā)學生的求知欲，例如：，提出能激 發(fā)學生思考的問題。學生為了知曉問題的答案，便會對教師 的講解加以注意。2、變化教學情境，單調(diào)的刺激容易使學 生的注意力渙散，教師應適

10、當運用教具，使學生對教學內(nèi)容 加以注意。3、結(jié)合學生得經(jīng)驗，從已知到未知，教學內(nèi)容 應從學生的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)入講解的主題。三、在英語課堂教學中評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就 得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊 心和自信心隨之逐漸增強，他會感到一種自我成就實現(xiàn)的快 慰。隨之而來學習外語的積極性漸漸提髙，同時喚起更高水 平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生 消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐 子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā), 對不同層次的學生提出不同要求，讓好、中、差的學生都覺 得學有所獲。教師提問時，對學習積極性不高的學生，可提 些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚、鼓勵，以 加強其信心。對成績較好的學生可以提一些稍難的問題，在 表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答 問題出錯難免，教師不要指責，而應態(tài)度和藹的加以適當提 示或指正，并幫助分析其原因，以免讓學生難堪而破壞課堂 氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃 光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既 輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學習和掌握英語基礎知識。初中英語傳統(tǒng)教學方法把學習建立在人的客體性、受動 性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨