小學(xué)美術(shù)教學(xué)中因材施教遮談

1、/j 學(xué)美術(shù)教學(xué)中因材施教遮談（趙帥溥湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙市怡雅小學(xué)410001）摘要：在美術(shù)常規(guī)課堂中，學(xué)生的美術(shù)水平基本呈現(xiàn)為正態(tài)分布，中間多、 兩頭少的情況，美術(shù)課不僅僅是拿水彩筆畫完一張畫，它最主要的目的是 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)課程包含 了剪貼、布藝、陶藝、紙藝、國(guó)畫、水彩、素描等內(nèi)容，在這種注重綜合 能力發(fā)展的大前提下，如何幫助更多更好的孩子提升美術(shù)能力，并提升整 體美術(shù)水平，這些都是我們值得思考。本論文將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)美 術(shù)的認(rèn)知出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何更有效的進(jìn)行因材施教方面遮 談。關(guān)鍵詞：因材施教；滲透；激勵(lì)引言對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，是我們

2、教師常規(guī)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何 在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，值得我們美術(shù)教師深思和研 究。1、積極利用和放大個(gè)體興趣激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)在全日制義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指岀：注重美術(shù)課程與學(xué)生 生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力 和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。每個(gè)小學(xué)生的興趣和注意力都會(huì) 有一定的差異性，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造了和審美力, 就耍充分利用美術(shù)課程內(nèi)容的差異性進(jìn)行因材施教。以下我將舉例一個(gè)個(gè) 案進(jìn)行說明。2015年本人任三年級(jí)美術(shù)教師，有一位女學(xué)生a,他在美術(shù)方面的造 詣一般，有一次在美術(shù)課主題為布藝溫馨的課時(shí)（課前準(zhǔn)

3、備里會(huì)讓同 學(xué)們帶上針線和廢棄不用的布料、棉花等），只見a同學(xué)抱著一個(gè)又大又 可愛的布偶來上課，當(dāng)時(shí)我還打趣的和她開玩笑：“a同學(xué)你難道想把這 么可愛的布偶剪了重新制作，舍得嗎？ ”她淡淡的回答到：“老師，我平 時(shí)很喜歡縫縫補(bǔ)補(bǔ)，這是我上周花了一周的空余時(shí)間，先通過自己翻閱課 本，然后在家里自己制作的。”當(dāng)時(shí)我就震驚了，想不到平時(shí)各方面表現(xiàn) 很普通的小a,居然能做岀這么棒的作品，身為美術(shù)老師的我，在第一時(shí) 間居然還誤以為是精品店購(gòu)買的布偶，真是慚愧。轉(zhuǎn)眼看看其他同學(xué)，大 多同學(xué)因?yàn)闆]有嘗試過使用針和線，所以看著自己帶的這堆材料都無從下 手，我突發(fā)奇想，何不讓a同學(xué)親自來當(dāng)小老師，給大家講講她的

4、制作心 得呢。說干就干，我請(qǐng)她到講臺(tái)上，為臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳授，一開始 她還不太習(xí)慣，但是當(dāng)她拿起喜愛的針和線的時(shí)候，仿佛變了一個(gè)人樣, 開始神采奕奕的教起其他同學(xué)來，把自己做布偶時(shí)遇到的難處及收貨和大 家分享，看著平時(shí)這么普通的一位學(xué)生仿佛變了一個(gè)人似的，其他同學(xué)也 來了興致，都跟著互動(dòng)探討布偶的制作方法。從那堂美術(shù)課之后，小a同 學(xué)自己養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，就是每堂美術(shù)課之前都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)耍上的 內(nèi)容，課余之際，即便沒有美術(shù)家庭作業(yè)，她也會(huì)運(yùn)用學(xué)過的材料，進(jìn)行 美術(shù)創(chuàng)作，在課堂中舉手的次數(shù)也逐漸增多了，一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課下來， 我發(fā)現(xiàn)她的繪畫、手工、欣賞水平完全上了一個(gè)新的臺(tái)階，甚至連平時(shí)和

5、 她一起玩得小伙伴，也因?yàn)樗裏釔勖佬g(shù)的緣故，更多的參與到繪畫、剪貼 等美術(shù)創(chuàng)作中，繪畫能力或多或少的也有了一定的提高。通過這個(gè)案例， 我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，我們老師要做的就是從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們具 有哪些閃光點(diǎn)，并將其進(jìn)行合適的引導(dǎo)及，使其光芒越放越大，而不是置 之不理，放任口流。2、充分利用美術(shù)課程內(nèi)容的差異性進(jìn)行因材施教興趣是是最好的老師。在沒有接觸四（1）班的時(shí)候，早已從其他老 師們的耳中了解到s同學(xué)的“光榮事跡”了，s同學(xué)性別男，10歲，在課 堂中常常有一些怪異的舉動(dòng)，女m大聲咆哮、吃書、吃墨、吃紙、亂扔?xùn)| 西、愛趴在地上翻滾大鬧，令人詫異。s的班主任跟我一樣是剛剛接手這 個(gè)班，對(duì)小

6、s的情況也不是特別的清楚，我專程找到曾經(jīng)教授過s同學(xué)的 科任老師及前班主任，了解情況。最終發(fā)現(xiàn)他對(duì)美術(shù)課程中的繪畫尤為喜 歡，所以我打算從他的興趣一-繪畫作為切入點(diǎn)，通過激勵(lì)的方式來進(jìn)行 心理干預(yù)教育。在通過接觸和輔導(dǎo)s同學(xué)后，我從他的繪畫內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)： 主要建筑、物體的形狀畫得很完整，色彩的填涂分外均勻，在畫人物的時(shí) 候會(huì)將畫畫得很小，雙手張開，仿佛要擁抱樣。由此推斷s同學(xué)不僅認(rèn) 知能力沒有問題，而且還是一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩和富有愛心的人。通過深層次分 析發(fā)現(xiàn)s同學(xué)英實(shí)很膽小，缺乏大家的關(guān)注和愛護(hù)，所以才會(huì)做出老師口 中異常行為，這些行為可以理解成是想要被了解、被認(rèn)可的舉動(dòng)，但是人 在沖昏頭腦的時(shí)候往

7、往就會(huì)將事情放人，做出過激的動(dòng)作，小s同學(xué)喜歡 畫畫，而我剛好乂是他的美術(shù)老師，所以于是我們慢慢建立了良好的師生 關(guān)系。先通過談?wù)撔有興趣的繪畫作品入手，當(dāng)看到他畫的人物都畫的 很小的時(shí)候，就讓他多欣賞其他同學(xué)的作品，了解到人物畫大一些會(huì)更加 的美觀，同時(shí)加入近大遠(yuǎn)小的繪畫關(guān)系，在畫面中畫出更多的人物，讓其 潛意識(shí)里知道自己不是一個(gè)人，大家都是他的好朋友，小s的畫面有的是 張開雙手的姿勢(shì)，我會(huì)從繪畫的角度上說畫面太空曠了，是否可以進(jìn)行一 些添加，引導(dǎo)他添加一些其他的物件。例如抱著大樹、老師、亦或者手上 拿著學(xué)習(xí)用具、做跳繩等動(dòng)作，幫助他疏通不良的心理障礙。通過一段吋間的繪畫引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)小s同

8、學(xué)在課堂上充滿了樂趣，甚 至于在下課、課間、回家的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)畫一些繪畫作品，然后拿來給我 欣賞，在生活中會(huì)主動(dòng)幫助其他同學(xué)，在班上也漸漸有了幾個(gè)好朋友，這 個(gè)時(shí)候我以班級(jí)為單位，適當(dāng)讓小s擔(dān)任美術(shù)課代表的職務(wù)，在舉辦班會(huì) 的時(shí)候，會(huì)由美術(shù)課代表來繪制草圖，班上其他同學(xué)共同參與繪制，挖掘 他的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，發(fā)現(xiàn)小問題的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行糾正，耐心的進(jìn)行心理 教育和心理疏導(dǎo)工作。在經(jīng)過一年的一系列跟著輔導(dǎo)，科任老師和同學(xué)都 陸續(xù)反映，該同學(xué)近期進(jìn)步很大，不再在課堂上隨意大聲哭鬧，有時(shí)候能 主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，性格也逐漸朝著樂觀開朗的一面發(fā)展，在老師和 同學(xué)們的鼓勵(lì)之下第一次參加美術(shù)繪畫比賽，并獲得

9、了長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)的好 成績(jī)，身心都逐漸走向健康成熟。3、充分發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生教師要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容的迥異來利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生，這樣才能 保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)牛的動(dòng)手能力。例如，在上水彩課程五 彩的煙花的時(shí)候，教師要根據(jù)課程的主題內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備工作，教師 可以在課堂上播放短暫的視頻，視頻中是各種煙花綻放的美麗景象，然要 學(xué)生在課堂上自由地講述放煙花的感受。同時(shí)，將一些關(guān)于煙花的美術(shù)作 品展示給學(xué)生，要學(xué)生將內(nèi)心中的美麗煙花景象用水彩畫出來。教師要引 導(dǎo)學(xué)生用油畫棒和水彩相結(jié)合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師在課堂上要以教參為基 準(zhǔn)，學(xué)生為主題，將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作，教師進(jìn)行技

10、術(shù)指 導(dǎo)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。4、針對(duì)學(xué)生的差異性確定教學(xué)方法教師耍對(duì)學(xué)生的接受能力、知識(shí)水平所有了解，根據(jù)學(xué)生之間的差距 有針對(duì)性地進(jìn)行教育工作，真正做到因材施教。例如，某一節(jié)美術(shù)課的教 學(xué)內(nèi)容為神氣的大公雞，有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，對(duì)于大公雞的形象并不 是十分了解，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將他們內(nèi)心中神氣的 大公雞形象繪畫出來，要求學(xué)生一定要自己獨(dú)立完成創(chuàng)作。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ) 較差的學(xué)生，教師在檢驗(yàn)學(xué)生完成情況的過程中要多做停留，手把手地教 學(xué)生進(jìn)行繪畫，然后要求學(xué)生根據(jù)老師所教的繪畫技巧重新進(jìn)行繪畫，從 而保證學(xué)生在課堂上能夠多動(dòng)手。小結(jié)在日常常規(guī)教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們做錯(cuò)事了，只是單純的禁止， 這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生覺得教育的生硬和呆板，如果老師能夠更的多站在 孩子的角度來分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的根源出自哪兒，從繪畫的畫面中發(fā)現(xiàn) 問題，結(jié)合自己成年人的經(jīng)驗(yàn)教給他們，根據(jù)不同性格特征的同學(xué)，因材 施教的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這樣更能挖掘出孩子