2022年我的獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載2.2.3 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布一、教材分析：1教材的地位和作用和相互聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容是新教材選修2-3 第二章的第二大節(jié)二項(xiàng)分布及其應(yīng)用的第三小節(jié)。學(xué)生在初中高中必修三已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，上一章學(xué)習(xí)了二項(xiàng)式定理，這一章又學(xué)習(xí)了離散型隨機(jī)變量及其分布以及條件概率和相互獨(dú)立事件及其概率，掌握了兩種離散型隨機(jī)變量的概率模型兩點(diǎn)分布和超幾何分布。n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的重要途徑之一，很多概率模型的建立都是以獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)為背景，二項(xiàng)分布就是來(lái)自于獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的一個(gè)概率模型， 它是繼超幾何分布后的又一應(yīng)用廣泛的概率模型，而超幾何分布在產(chǎn)品數(shù)量n 相當(dāng)大時(shí)可以近似的看成二

2、項(xiàng)分布。n=1 時(shí)就是兩點(diǎn)分布。在自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，大量的隨機(jī)變量都服從或近似的的服從二項(xiàng)分布，實(shí)際應(yīng)用廣泛， 理論上也非常重要?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是一種模型的構(gòu)建。是從實(shí)際入手， 通過(guò)抽象思維，建立數(shù)學(xué)模型， 進(jìn)而認(rèn)知數(shù)學(xué)理論，應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。會(huì)對(duì)今后數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱明確指出本節(jié)課需達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)：在了解條件概率和相互獨(dú)立事件概率的前提下，理解n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，滲透由特殊到一般，由具體到抽象,觀察、分析、對(duì)比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自

3、主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建模能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)主動(dòng)探究、 合作學(xué)習(xí)、相互交流，感受探索的樂(lè)趣與成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用。高二學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力，但是從實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)模型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，需要老師的正確引導(dǎo)。由此制定出本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)： 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、 二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、教學(xué)難點(diǎn) :二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。二、說(shuō)教法學(xué)法：教法探討自主性、 能動(dòng)性是人的各種潛能中最主要也是最高層次的潛能，教育只有在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主體人格，“ 主體 ” 參與是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注的要素。 我在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生提供盡可能多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新的時(shí)間和空間。另一方面，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，預(yù)備知識(shí)的掌握情況，我班學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的能力。由此，本節(jié)課主要采取“ 自主探究式 ” 的教學(xué)方法：即學(xué)生在老師引導(dǎo)下，觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、由特殊到一般、由感性到理性主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極的

5、思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過(guò)程。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂容量,提高課堂教學(xué)效果。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載三. 學(xué)法指導(dǎo) : 引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)情景，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。從而在知識(shí)產(chǎn)生遷移中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步把知識(shí)納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到教育學(xué)“ 最近發(fā)展區(qū) ” 要求，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納、等適

6、應(yīng)客觀世界的思維方法及分類討論的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。四、教學(xué)程序：本節(jié)課我設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié): 1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知 2.提出問(wèn)題自主探究 3.合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律 4.運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題 5.鞏固新知反思小結(jié)可以循環(huán)使用 . 多媒體輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程. 教學(xué)過(guò)程分析：一 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的概念1 觀察下列隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，他們有什么共同點(diǎn)（師提出問(wèn)題）、在相同條件下，投擲一枚相同的硬幣5 次，、投擲一枚篩子1000 次，、生產(chǎn)一種零件，出現(xiàn)次品的概率是0.04，生產(chǎn)這種零件四件、某籃球隊(duì)員罰球命中率為0.8，罰球 3 次。、口袋內(nèi)裝有5 個(gè)白球、 3 個(gè)黑球，有放回地抽取5 個(gè)

7、球。（同學(xué)觀察總結(jié)，最后老師歸納總結(jié)：包含了 n 個(gè)相同的試驗(yàn)。每次試驗(yàn)相互獨(dú)立。每次試驗(yàn)只有兩種可能的結(jié)果：“成功”或“失敗” 。每次出現(xiàn)“成功”的概率p 相同， “失敗“的概率也相同，為1-p。試驗(yàn)結(jié)果對(duì)應(yīng)于一個(gè)離散型隨機(jī)變量。）我們把這樣的試驗(yàn)叫做獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)然后教師引入次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的概念）2 歸納得出獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的概念:一般的 ,在相同條件下重復(fù)做的n 次試驗(yàn)稱為n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn). 強(qiáng)調(diào)： 獨(dú)立性， 重復(fù)性，每次試驗(yàn)的結(jié)果只有兩種成功和失敗，若每次試驗(yàn)成功的概率為p,則失敗的概率q=1p 顯然記ia是第i 次試驗(yàn)的結(jié)果，則naaa21表示n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的一個(gè)結(jié)果，則p(naaa

8、21)=)()()(21napapap( 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 同時(shí)以簡(jiǎn)單直觀的具體實(shí)例為載體，讓學(xué)生從感知上歸納的得出獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的概念，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程,不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力，而且使學(xué)生把握住了概念的特點(diǎn)）二 學(xué)生自主探究，合作交流（1）師提出問(wèn)題：?jiǎn)栴} 2：投擲一枚圖釘，設(shè)針尖向上的概率為p,則針尖向下的概率為q=1-p.連續(xù)擲一枚圖釘 3 次，請(qǐng)回答下列問(wèn)題精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載這個(gè)試驗(yàn)是獨(dú)立重復(fù)試

9、驗(yàn)嗎？（是3 次獨(dú)立重復(fù)試）設(shè)針尖向上的次數(shù)是x,則 x 能取那些值？（x=0,1,2,3）求某指定的k 次針尖向上的概率？求恰有k 次針尖向上的概率？（2）學(xué)生自主探究，合作交流信息用ia表示事件第i 次針尖向上，用kb表示事件“恰有k 次針尖向上，則的解答如下：k=0 時(shí)，)(321aaap=)()()(321apapap=3qqqqk=1 時(shí)，2321321)()()()(pqqqpapapapaaap2321)(pqaaap2321)(pqaaapk=2 時(shí)，qpqppapapapaaap2321321)()()()(qpaaapqpaaap23212321)()(k=3 時(shí)，3321

10、321)()()()(ppppapapapaaap總結(jié)規(guī)律：指定k 次針尖向上的概率為kkqp3（k=0，1，2，3）的解答如下：k=0 時(shí)，33210)()(qaaapbpk=1 時(shí)，232132132113)()()()(pqaaapaaapaaapbpk=2 時(shí)，qpaaapaaapaaapbp232132132123)()()()(k=3 時(shí)，33213)()(paaapbp（設(shè)計(jì)意圖： 1. 觀察對(duì)比指定k 次針尖向上的概率的關(guān)系：是它從3 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中指定 k 次的組合數(shù)，總結(jié)：kkkkqpcbp33)(（ k=0,1,2,3） （通過(guò)的問(wèn)題設(shè)置，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也使學(xué)生搞

11、清楚了事件恰有k 次發(fā)生和指定k 次發(fā)生的不同。2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作交流的學(xué)習(xí)能力以及觀察對(duì)比歸納的能力）（在此學(xué)生會(huì)初步聯(lián)想起剛學(xué)過(guò)二項(xiàng)式定理的有關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)kkkkqpcbp33)(是某二項(xiàng)式的通項(xiàng) (q+p)3，其中 a=q,b=p）三、構(gòu)建二項(xiàng)分布模型（由具體向一般的歸納，如果擲一枚圖釘n 次，你能得到什么結(jié)論呢？）（突破難點(diǎn)）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載一般地，在n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中，用x 表示事件a 發(fā)生的次數(shù)，若每次試驗(yàn)事件a 發(fā)生的概率為p,

12、那么事件a 發(fā)生 k 次的概率為knkknppckxp)1()(，k=0,1,2, ,n. 公式與二項(xiàng)式定理的關(guān)系觀察公式，是某個(gè)二項(xiàng)式通項(xiàng)公式,a,b=p （ 從而有11nnpppq由概率的性質(zhì)也得10nkkxp所以，此時(shí)稱隨機(jī)變量x 服從二項(xiàng)分布，二項(xiàng)分布的記法記作 x b(n,p),n,p為參數(shù)， n 為獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的次數(shù)，p 為每次試驗(yàn)中，事件a發(fā)生的概率二項(xiàng)分布與兩點(diǎn)分布的關(guān)系n=1 時(shí)，二項(xiàng)分布就是兩點(diǎn)分布（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，上升到一定的理論有一定的難度）四、二項(xiàng)分布概率模型的應(yīng)用1 例題講解：二項(xiàng)分布是一種重要的概率模型，是

13、用來(lái)解決獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中的概率問(wèn)題，在自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，大量的隨機(jī)變量都服從或近似的的服從二項(xiàng)分布，下面我們來(lái)看這一概率模型的應(yīng)用。例 4:某射手每次射擊擊中目標(biāo)的概率是0.8，求這名射手在10 次射擊中，恰有 8 次擊中目標(biāo)的概率;至少 8 次擊中目標(biāo)的概率; 第 8 次擊中目標(biāo)的概率;前 8 次擊中目標(biāo)的概率;射擊擊中目標(biāo)的次數(shù)x的分布列如果要保證擊中目標(biāo)的概率大于0.99，至少應(yīng)射擊多少次？設(shè)計(jì)意圖： 把書(shū)上的例4 在保留原有設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上精心修改，通過(guò)此題， 不但鞏固了新知，也澄清了學(xué)生易混淆的糊涂概念，也把知識(shí)進(jìn)行了拓展）五、課堂練習(xí)作業(yè)，鞏固新知做課本 58 頁(yè)練習(xí)和以下練習(xí)1

14、.將一枚硬幣連續(xù)拋擲5 次,則正面向上的次數(shù)x 的分布為（）a x b ( 5，0.5 )b x b (0.5，5 ) c xb ( 2，0.5 )d x b ( 5，1 ) 2.隨機(jī)變量xb ( 3, 0.6 ) , ( =1 ) =（）a 0.192 b 0.288 c 0.648 d 0.254 3.某人考試，共有5題,解對(duì) 4 題為及格，若他解一道題正確率為0.6，則他及格概率是多大4.某人擲一粒骰子6次，有 4 次以上出現(xiàn)5 點(diǎn)或 6 點(diǎn)時(shí)為贏，則這人贏的可能性有多大（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究問(wèn)題的能力，和應(yīng)用新知獨(dú)立解決問(wèn)題的能力）課

15、后作業(yè)：課本 59 頁(yè) a 組的 1，3 b 組的 1 課后探究二項(xiàng)分布與超幾何分布的關(guān)系課本 59 頁(yè) b 組的 3 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，探究新知與舊知的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S）六、課堂總結(jié)：本節(jié)課我們從實(shí)際出發(fā),用歸納推理的方法構(gòu)建了二項(xiàng)分布這一重要的概率模型,又應(yīng)用這一模型 ,解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題- 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)概率問(wèn)題. 七、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)：2.2.3 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布一 n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)三應(yīng)用舉例1 定義例 4 2 特點(diǎn)3 試驗(yàn)結(jié)果的概率二 二項(xiàng)分布四 課后探究1 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中事件a 指定的 k 次發(fā)生的概率二項(xiàng)分布與超幾何分2 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中事件a 恰好發(fā)生k 次的概率布的關(guān)系3