2022年教師招聘考試中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)資料完整版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載老師聘請(qǐng)考試中學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)資料完整版老師聘請(qǐng)考試中學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)資料完整版第一章 訓(xùn)練的產(chǎn)生與進(jìn)展1. 訓(xùn)練的本質(zhì)： 訓(xùn)練是人類通過有意識(shí)地影響人的身心進(jìn)展從而影響自身進(jìn)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).2. 狹義的訓(xùn)練主要指學(xué)校訓(xùn)練，是訓(xùn)練者依據(jù)肯定的社會(huì)要求，有目的、有方案、有組織地通過學(xué)校訓(xùn)練的工作，對(duì)受訓(xùn)練者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)；3. 學(xué)校的產(chǎn)生：是人類社會(huì)進(jìn)展到肯定階段的歷史產(chǎn)物，是人類文明史上的一次重大大事.生產(chǎn)的進(jìn)展生產(chǎn)力水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生供應(yīng)了物質(zhì)上的預(yù)備.統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生供應(yīng)了社會(huì)條件.文字的產(chǎn)生和文化的進(jìn)展，為學(xué)校

2、的產(chǎn)生供應(yīng)了現(xiàn) 實(shí)條件 .4. 古代學(xué)校訓(xùn)練的特點(diǎn)： 與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng).為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性森嚴(yán)的等級(jí)性.內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性 .教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸與死記，同時(shí)也留意在實(shí)踐中學(xué) .訓(xùn)練的象征性功能占主導(dǎo)位置.顯現(xiàn)專科訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的萌芽. 5、現(xiàn)代訓(xùn)練制度的進(jìn)展趨勢(shì)：訓(xùn)練終身化，社會(huì)化，生產(chǎn)化，民主化，國際化，現(xiàn)代化， 多元化6.現(xiàn)代訓(xùn)練的特點(diǎn)：具有鮮明生產(chǎn).逐步走上了大眾化道路內(nèi)容日益科學(xué)化.班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式.形成了比較完備的訓(xùn)練系統(tǒng).其次章 訓(xùn)練學(xué)的形成和進(jìn)展1. 訓(xùn)練學(xué)

3、是討論訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練問題，揭示訓(xùn)練規(guī)律的科學(xué) .一般訓(xùn)練學(xué)任務(wù)包括理論建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用 .2. 古代訓(xùn)練學(xué)思想：孔子的訓(xùn)練教學(xué)思想.中國古代最宏大的訓(xùn)練家和訓(xùn)練思想家.孔子的訓(xùn)練思想主要反映在論語一書中.孔子主見： “有教無類 ”、“不憤不啟，不悱不發(fā) ”、“學(xué)而不思就惘，思而不學(xué)就殆”戰(zhàn).國后期，禮記中的學(xué)記 ，是人類歷史上最早顯現(xiàn)的特地論述訓(xùn)練問題的著作 .西方古代的訓(xùn)練學(xué)思想蘇格拉底是以問答法來啟發(fā)他人思想.分三步：稱蘇格拉底諷刺；叫定義；叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論 .老師在過程中起助產(chǎn)作用 .柏拉圖的訓(xùn)練思想表達(dá)在 抱負(fù)國 中.亞里斯多德的訓(xùn)練思想表達(dá)在 政治學(xué)中 .3.

4、 訓(xùn)練學(xué)的建立與變革： 捷克訓(xùn)練家夸美紐斯的大教學(xué)論是近代最早的一部訓(xùn)練學(xué)專著.主見把廣泛的自然學(xué)問傳授給一般人的 “泛智訓(xùn)練 ”康德第一次將訓(xùn)練學(xué)列入高校課程 .盧梭愛彌爾 .洛克提出了 “白板說 ”，提出 “人類之所以千差萬別，便是由于訓(xùn)練之故 ”；他主見紳士訓(xùn)練 .裴斯泰洛齊第一個(gè)建立分科教學(xué)法并開師范訓(xùn)練先河 .4. 規(guī)范訓(xùn)練學(xué)的建立： 德國訓(xùn)練家赫爾巴特被稱為一般訓(xùn)練學(xué) 第一部規(guī)范形狀的訓(xùn)練學(xué)， 標(biāo)志訓(xùn)練學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科.赫爾巴特傳統(tǒng)訓(xùn)練三中心“老師中心、教材中心、課堂中心” 留意系統(tǒng)學(xué)問的傳授 . 有用主義訓(xùn)練學(xué)美國訓(xùn)練家杜威民本主義與訓(xùn)練 .以有用主義哲學(xué)為指導(dǎo)以兒童為中心以體

5、會(huì)為基礎(chǔ)以活動(dòng)為主要手段的訓(xùn)練觀念.5. 當(dāng)代訓(xùn)練學(xué)的進(jìn)展：凱洛夫主編出版的訓(xùn)練學(xué)是一本試圖以馬義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義訓(xùn)練規(guī)律的訓(xùn)練學(xué).6. 訓(xùn)練學(xué)討論在當(dāng)代的進(jìn)展趨勢(shì)：學(xué)科進(jìn)展的分化和綜合.理論導(dǎo)向上的沖突與融合. 討論方法的多元互補(bǔ) . 訓(xùn)練學(xué)討論方法：觀看法文獻(xiàn)法調(diào)查法試驗(yàn)法比較法個(gè)案討論法.第三章 訓(xùn)練與社會(huì)的進(jìn)展1. 訓(xùn)練與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治制約著訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和訓(xùn)練的享受權(quán).政治打算著訓(xùn)練的目的的性質(zhì)和思想品德訓(xùn)練的內(nèi)容.政經(jīng)制度制約訓(xùn)練制度.訓(xùn)練相對(duì)獨(dú)立于政經(jīng)制度.2. 訓(xùn)練對(duì)政經(jīng)制度的影響：培育合格公民造就政治人才.宣揚(yáng)思想形成輿論 .促進(jìn)社會(huì)政治民主化 .3. 生產(chǎn)力對(duì)

6、訓(xùn)練的打算作用：生產(chǎn)力的進(jìn)展為訓(xùn)練的進(jìn)展供應(yīng)基礎(chǔ)性條件（人力與時(shí)間和才力與物力） .生產(chǎn)力的進(jìn)展水平打算訓(xùn)練的規(guī)模和速度.生產(chǎn)力進(jìn)展水平對(duì)人才培育的規(guī)格和訓(xùn)練結(jié)構(gòu)有制約的作用.生產(chǎn)力進(jìn)展水平對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決 定作用 .4. 訓(xùn)練對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用.訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段.訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問再生產(chǎn)的手段 .人力資本理論 .5. 科學(xué)技術(shù)對(duì)訓(xùn)練的影響： 科學(xué)技術(shù)為訓(xùn)練的進(jìn)展供應(yīng)動(dòng)力仍為訓(xùn)練的進(jìn)展指明方向.科學(xué)對(duì)訓(xùn)練的作用表現(xiàn)在科技進(jìn)展對(duì)訓(xùn)練者素養(yǎng)提出了更高要求.科技可以影響訓(xùn)練的內(nèi)容方法和手段.科技進(jìn)展將促進(jìn)學(xué)校訓(xùn)練專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.6.訓(xùn)練對(duì)科技進(jìn)展的作用：訓(xùn)練能

7、完成科學(xué)學(xué)問的再生產(chǎn).訓(xùn)練推動(dòng)科學(xué)的體制化.教育具有科學(xué)討論的功能.訓(xùn)練具有推動(dòng)科學(xué)技術(shù)討論的功能.7. 信息技術(shù)與訓(xùn)練.信息技術(shù)轉(zhuǎn)變著人們的學(xué)問結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練內(nèi)容.信息技術(shù)轉(zhuǎn)變著教學(xué)和訓(xùn)練的觀念 .信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的第三次飛躍供應(yīng)了平臺(tái).8. 文化對(duì)訓(xùn)練的作用社會(huì)文化進(jìn)展提高了人們對(duì)訓(xùn)練的需求，促進(jìn)訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展和完善.社會(huì)文化進(jìn)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng).社會(huì)文化的進(jìn)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化 .文化進(jìn)展影響訓(xùn)練方法手段和組織形式的變革.9. 訓(xùn)練對(duì)文化的作用訓(xùn)練是社會(huì)文化得以儲(chǔ)存和傳遞的重要手段.訓(xùn)練是村金社會(huì)文化溝通和融合的重要手段.訓(xùn)練是社會(huì)文化制造和更新的重要手段

8、.10. 學(xué)校文化的特點(diǎn)：是一種組織文化是一種鄭和性較強(qiáng)的文化.以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.學(xué)校文化的縮影是校內(nèi)文化.11. 同學(xué)文化的成因： 同學(xué)個(gè)人的身心特點(diǎn).同伴群體的影響.師生的交互作用.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)位置 .社區(qū)的影響 .12. 同學(xué)文化的特點(diǎn) .同學(xué)文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性.13. 訓(xùn)練的相對(duì)獨(dú)立性：指訓(xùn)練體會(huì)有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治文化等各方面具有能動(dòng)作用 .表現(xiàn)為：訓(xùn)練具有歷史繼承性.具有政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力進(jìn)展的不平穩(wěn)性. 第四章 訓(xùn)練與個(gè)人的進(jìn)展1. 個(gè)體身心進(jìn)展：作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開頭到生命終止的全部人生過程中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過

9、程.2. 人的身心進(jìn)展的特殊性：人的身心進(jìn)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的人的身心進(jìn)展具有能動(dòng)性. 3.關(guān)于身心進(jìn)展動(dòng)因的理論內(nèi)發(fā)論代表人物： 中國的孟子； 奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能；美國威爾遜把基因復(fù)制看作是打算人的一切行為的本質(zhì)力氣；美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用.外鑠論代表人物：中國的荀子；美國的華生；英國哲學(xué)家洛克提出“白板說 ”.多因素相互作用論： 辯證唯物主義認(rèn)為， 人的進(jìn)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果 .4. 個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律：不平穩(wěn)性 .依據(jù)個(gè)體身心進(jìn)展的正確期賜予合適的訓(xùn)練. 次序性 .訓(xùn)練活動(dòng)必需循序漸進(jìn)地進(jìn)

10、行.階段 .針對(duì)不同年齡階段的受訓(xùn)練者實(shí)行不同的內(nèi)容和方法 .個(gè)別差異性 .因材施教互補(bǔ)性 .留意培育受訓(xùn)練者自信和努力的品質(zhì).5. 遺傳或稱遺傳素養(yǎng)是指從上代繼承下來的生懂得剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)形狀感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn) .6. 遺傳的意義 .是人身心進(jìn)展的前提，為個(gè)體身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性.遺傳素養(yǎng)的差異對(duì)人的身心進(jìn)展有肯定的影響.遺傳在人的進(jìn)展中的作用是不能忽視的，但也不能夸大.7. 成熟：人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心進(jìn)展的程度和特點(diǎn)，它為肯定年齡階段身心特點(diǎn)的顯現(xiàn)供應(yīng)了可能和限制.8. 環(huán)境： 為個(gè)體的進(jìn)展供應(yīng)了多種可能，包括機(jī)遇、 條件和對(duì)象 .環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響有積極和消極之

11、分 .人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí).也不是消極的、被動(dòng)的.9. 個(gè)體主觀能動(dòng)性：是個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算因素.人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng).個(gè)體的心理活動(dòng) .社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) .10. 訓(xùn)練對(duì)人類位置的提升：對(duì)人的價(jià)值的發(fā)覺.不僅教給學(xué)問和技能，仍要教會(huì)人們駕駑懷疑學(xué)問技能 .對(duì)人潛力的挖掘 .充分熟悉同學(xué)的潛能存在的事實(shí)及價(jià)值，盡可能使同學(xué)的潛能得到進(jìn)展 .對(duì)人的力氣的發(fā)揮 .要力圖使人的身心進(jìn)展得到和諧，盡可能獲得真正全面的進(jìn)展 .對(duì)人的個(gè)性的進(jìn)展 .進(jìn)展個(gè)性是訓(xùn)練的抱負(fù)，進(jìn)行個(gè)性訓(xùn)練的訓(xùn)練的本質(zhì)和真諦.11. 學(xué)校訓(xùn)練在個(gè)體身心進(jìn)

12、展中的特殊功能：對(duì)個(gè)體進(jìn)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范. 具有加速個(gè)體進(jìn)展的特殊功能.對(duì)個(gè)體的進(jìn)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值.具有開發(fā)個(gè)體特殊 才能和進(jìn)展個(gè)性的功能.12. 少年期總體性的階段特點(diǎn)是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)覺，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng) .13. 中學(xué)訓(xùn)練的個(gè)體進(jìn)展任務(wù)：給少年獨(dú)立的要求以敬重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和抱負(fù)自我.14. 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，是人生定向時(shí)期，個(gè)性定型時(shí)期，個(gè)體預(yù)備投入社會(huì)生活向正式投入社會(huì)生活轉(zhuǎn)變時(shí)期.15. 高中訓(xùn)練的個(gè)體進(jìn)展任務(wù)：幫忙青年正確處理個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，提高青年自我調(diào)劑生活和心理狀態(tài)

13、的才能 .第五章 訓(xùn)練目的1. 狹義的訓(xùn)練目的：是國家對(duì)培育出什么樣人才的總的要求.2. 訓(xùn)練目的的作用：導(dǎo)向作用、和諧作用、勉勵(lì)作用、評(píng)判作用.3. 訓(xùn)練目的的層次結(jié)構(gòu)：國家的訓(xùn)練目的.各級(jí)各類學(xué)校的培育目標(biāo).老師的教學(xué)目標(biāo).4. 制定訓(xùn)練目的的基本依據(jù)：訓(xùn)練目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；訓(xùn)練的目的是社會(huì)的歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)結(jié)合 .訓(xùn)練的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的進(jìn)展水平 .訓(xùn)練目的隨著人類社會(huì)的進(jìn)展而演進(jìn) .訓(xùn)練目的表達(dá)了人們的訓(xùn)練抱負(fù)； 訓(xùn)練目的的確定必需考慮受訓(xùn)練者的身心進(jìn)展規(guī)律 .馬義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說建立我國訓(xùn)練目的的理論依據(jù) .5. 當(dāng)前訓(xùn)練目的的基本精神

14、：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培育的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.培育全面進(jìn)展的人，要求同學(xué)在德、智、體等方面全面進(jìn)展.培育現(xiàn)代人的品質(zhì)，獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神 .6. 素養(yǎng)訓(xùn)練：是面對(duì)全體同學(xué)的訓(xùn)練.是全面進(jìn)展的訓(xùn)練 .促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展的訓(xùn)練. 是以培育創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的訓(xùn)練.第六章 老師與同學(xué)1. 同學(xué)的本質(zhì)屬性： 同學(xué)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一.具有人的主觀能動(dòng)性、 思想情感、 個(gè)性特點(diǎn).同學(xué)是處于人生階段身心進(jìn)展最快速時(shí)期的人.同學(xué)具有進(jìn)展的潛在的可能性和可塑性；同學(xué)進(jìn)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用.同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的訓(xùn)練對(duì)象.2. 同學(xué)位置的傳統(tǒng)熟悉： 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)

15、中處于從屬和依附位置從整體上沒有真正熟悉到兒童個(gè)性的獨(dú)立存在價(jià)值 .3. 同學(xué)的身份和法律位置：青少年是社會(huì)的將來，人類的期望；是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，權(quán)益的主體，有獨(dú)立的法律位置，他們享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)益，仍受社會(huì)的特殊愛護(hù).4. 同學(xué)享有的合法權(quán)益： 人身權(quán) .身心健康權(quán)， 人身自由權(quán)， 人格尊嚴(yán)權(quán)， 隱私權(quán)， 名譽(yù)權(quán)， 榮譽(yù)權(quán) .受訓(xùn)練權(quán) .受訓(xùn)練的公平權(quán)，公平評(píng)判權(quán)，物質(zhì)幫忙權(quán)等.5. 同學(xué)的義務(wù)：受訓(xùn)練的義務(wù).遵守國家法律法規(guī).遵守同學(xué)行為規(guī)范，敬重師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).遵守所在學(xué)校或其他訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的治理制度 .6. 老師職業(yè)性質(zhì)： 是一種特

16、地性職業(yè)， 老師是專業(yè)人員 .是訓(xùn)練者， 老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè) .老師的神圣使命是教書育人.7. 老師職業(yè)的特點(diǎn)：人類文化的傳遞者.人類靈魂的工程師 .示范者的角色 .治理者角色.父母與伴侶的角色 .討論者角色 .8. 老師勞動(dòng)的特點(diǎn)：特殊的復(fù)雜性.特殊的制造性 .鮮明的示范性 .顯效的長期性 .9. 老師職業(yè)專業(yè)化的條件： 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： 熟知所教學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)問與技能.明白所 教學(xué)科相關(guān)學(xué)問 .明白該學(xué)科進(jìn)展脈絡(luò) .明白學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論.10. 老師的訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的訓(xùn)練理念：新的訓(xùn)練觀；同學(xué)觀；訓(xùn)練活動(dòng)觀.具有良好的訓(xùn)練才能 .加工教學(xué)內(nèi)容， 挑選教學(xué)方法的才

17、能 .語言表達(dá)才能 .組織治理才能 .交往才能 .具有肯定的討論才能 .學(xué)科討論訓(xùn)練討論才能11. 老師的人格特點(diǎn)：指老師的個(gè)性心情健康及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等. 優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì) . 積極樂觀的心情，豁達(dá)開朗的心胸，堅(jiān)忍不拔的毅力.積極的創(chuàng)新品質(zhì) .創(chuàng)新訓(xùn)練觀念訓(xùn)練才能 .12. 老師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的訓(xùn)練事業(yè).喜愛同學(xué) .團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 .良好的道德修養(yǎng)13. 師生關(guān)系是指同學(xué)和老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的位置、作用和相互對(duì)待的態(tài)度 .師生關(guān)系是訓(xùn)練活動(dòng)中的最基本關(guān)系.14. 師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式.師生在訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系.師生在人格上是公平關(guān)系 .師

18、生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系.15. 學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn)：民主公平；愛生尊師；教學(xué)相長16 新型師生關(guān)系的建立對(duì)老師的要求：樹立新的師生觀；建立老師威信；善于同同學(xué)交往； 發(fā)揚(yáng)訓(xùn)練民主，傾聽同學(xué)的看法.第七章 課程理論與課程設(shè)置1. 把課程用于訓(xùn)練科學(xué)的特地術(shù)語，始于英國訓(xùn)練家斯賓塞；2. 課程， 指課業(yè)及其進(jìn)程； 廣義的課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培育目標(biāo)而規(guī)定的全部學(xué)科的總和.狹義的課程特指某一門學(xué)科.3. 課程類型是如何劃分的：依據(jù)課程制定者或治理層次分國家課程，地方課程， 學(xué)校課程 .依據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程，拓展型課程，討論型課程.依據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程， 活動(dòng)課程，綜合課程 .依據(jù)課

19、程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程.4. 制約課程的基本因素： 肯定歷史時(shí)期社會(huì)進(jìn)展的要求及供應(yīng)的可能.肯定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)進(jìn)展水平 .同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)問，才能基礎(chǔ)及其可接受性.5. 課程目標(biāo)：訓(xùn)練目的.肯定社會(huì)培育人的總要求.培育目標(biāo) .各級(jí)各類學(xué)校的詳細(xì)培育要求.課程目標(biāo) .肯定訓(xùn)練階段的學(xué)校課程促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果.教學(xué)目標(biāo).是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的叫結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn).6. 課程目標(biāo)的依據(jù)：對(duì)同學(xué)的討論；對(duì)社會(huì)的討論；對(duì)學(xué)科的討論.7. 課程設(shè)計(jì)的基本要求：合目的性；合科學(xué)性；合進(jìn)展性.8. 文件的三個(gè)層次：教學(xué)方案；教學(xué)大綱；教科書.9. 義務(wù)教學(xué)方案三個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)

20、制性、普遍性、基礎(chǔ)性.10. 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件 .11. 課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：支配課程表.整體性原就；遷移性原就；生理相宜原就.分析教學(xué)任務(wù).討論同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn).挑選并確定教學(xué)模式.規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí).組織教學(xué)活動(dòng) .評(píng)判教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果.12. 影響課程實(shí)施的因素：課程方案本身的特點(diǎn)；老師的特點(diǎn)；學(xué)校的特點(diǎn)；校外環(huán)境.13. 課程評(píng)判的目的：改進(jìn)課程；改進(jìn)教學(xué).14. 課程評(píng)判的功能：診斷功能；修正功能；決策功能.15. 課程評(píng)判的主要模式：目標(biāo)評(píng)判模式.目的游離評(píng)判模式 .cipp 評(píng)判模式 .16. 課程評(píng)判的

21、基本階段：將焦點(diǎn)集中在所要討論的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料； 分析資料；報(bào)告結(jié)果 .17 課程評(píng)判的方法：觀看法；調(diào)查與訪談；紙筆測(cè)試；表現(xiàn)評(píng)估.18.課程改革趨勢(shì)：結(jié)構(gòu)日趨合理化；內(nèi)容日趨綜合化；形式日趨多樣化.第八章 教學(xué)理論與方法第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)1. 教學(xué)：是訓(xùn)練目的規(guī)范下老師的教與同學(xué)的學(xué)共同組成的一種活動(dòng).教學(xué)包含以下方面：教學(xué)以培育全面進(jìn)展的人為根本目的.教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成.教學(xué)具有多種形狀 .是共性與多樣性的統(tǒng)一.2. 教學(xué)的意義：教學(xué)是社會(huì)體會(huì)得以再生產(chǎn)的主要手段：教學(xué)為個(gè)人全面進(jìn)展供應(yīng)科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 .教學(xué)是訓(xùn)練工作的主體，學(xué)校訓(xùn)練必需堅(jiān)持以教學(xué)為中

22、心.教學(xué)的任務(wù)：引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能.進(jìn)展同學(xué)智力、體力和制造才能 .培育社會(huì)主義品德和審美樂趣，奠定同學(xué)的科學(xué)世界觀基礎(chǔ).促進(jìn)同學(xué)個(gè)性和諧進(jìn)展.3. 歷史上教學(xué)過程：孔子.把教學(xué)過程概括為學(xué) 思 行的統(tǒng)一過程 .孟學(xué)派 .強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)摸索和實(shí)踐 .夸美紐斯：以個(gè)體熟悉論為基礎(chǔ)，從對(duì)事物的感性知覺出進(jìn)綻開教學(xué).赫爾巴特：提出教學(xué)過程由明白；聯(lián)合；系統(tǒng)；方法四階段構(gòu)成.杜威：通過做中學(xué)來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性 .凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過程是一種熟悉過程.4. 教學(xué)過程是一種特殊的熟悉過程的表現(xiàn)：間接性；引導(dǎo)性；簡(jiǎn)捷性；交往性.5. 教學(xué)過程的特點(diǎn)：間接體會(huì)與直接體會(huì)相結(jié)合.把握學(xué)問與

23、進(jìn)展智力相統(tǒng)一.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一.老師主導(dǎo)作用于同學(xué)能動(dòng)性結(jié)合6. 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).領(lǐng)悟?qū)W問 .鞏固學(xué)問 .運(yùn)用學(xué)問 .檢查學(xué)問 .7. 中學(xué)教學(xué)原就：直觀性原就；啟示性原就；鞏固性原就；循序漸進(jìn)原就、因材施教原就； 理論聯(lián)系實(shí)際原就 .8. 直觀性原就的基本要求：正確挑選直觀教具和教學(xué)方法.直觀要與講解相結(jié)合.充分運(yùn)用語言直觀 .9. 啟示性原就的基本要求： 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.啟示同學(xué)獨(dú)立摸索， 進(jìn)展同學(xué)思維才能.讓同學(xué)動(dòng)手，培育解決問題的才能.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 .10. 鞏固性原就的基本要求： 在懂得的基礎(chǔ)上鞏固.重視組織各種復(fù)習(xí) .在擴(kuò)充改組和運(yùn)用學(xué)問中積極鞏固

24、.11. 循序漸進(jìn)原就的基本要求：按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué).抓主主要沖突，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué) .由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁.12. 因材施教原就的基本要求：針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)分的教學(xué).實(shí)行有效措施 .使有才能的同學(xué)得到充分的進(jìn)展.13. 理論聯(lián)系實(shí)際原就的基本要求：引導(dǎo)同學(xué)書本學(xué)問的同時(shí)要留意聯(lián)系實(shí)際.重視培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的才能 .正確處理學(xué)問教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.補(bǔ)充必要的校本教材.14. 教學(xué)方法是為了完成一教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生在教學(xué)活動(dòng)中采納的手段及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱.15. 中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng).指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

25、的方法逐步增加.多種方法的綜合運(yùn)用和相互協(xié)作.16. 教學(xué)方法改革：發(fā)覺教學(xué)；程序教學(xué)；范例教學(xué)；示意教學(xué).第九章 教學(xué)組織形式與教學(xué)程序1. 教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師和同學(xué)按肯定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) .2. 在教學(xué)史上影響比較大的教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)， 班級(jí)授課制， 分組教學(xué)， 設(shè)計(jì)教學(xué)法， 道餌頓制 .3. 最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作闡述的是捷克訓(xùn)練家夸美紐斯的大教學(xué)論.4. 我國最早采納班級(jí)授課制：1862 年清政府在北京設(shè)立京師同文館.5. 班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培育人才；有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮班集體的訓(xùn)練作用.缺點(diǎn)：不利

26、與照料同學(xué)的個(gè)別差異，不利于培育同學(xué)的愛好特長和進(jìn)展個(gè)性 .6. 備好課做好三項(xiàng)工作.鉆研教材；明白同學(xué)；考慮教法.制作好三種方案.學(xué)期或?qū)W年教學(xué)方案；課題即單元教學(xué)方案；課時(shí)教學(xué)方案.7. 課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；把握新學(xué)問；鞏固新學(xué)問；布置課外作業(yè).8. 好課的要求：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清楚；氣氛熱鬧.9. 教學(xué)策略的基本特點(diǎn)：指向性；綜合性；操作性；敏捷性.10. 教學(xué)策略的主要類型：內(nèi)容型策略.形式型策略 .方法型策略 .綜合型策略 .第十章 德育理論和德育活動(dòng)1. 德育：是訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì)的要求，運(yùn)用德育規(guī)律有目的有方案地對(duì)受訓(xùn)練者的思想政治道德等方面施加積極影

27、響的訓(xùn)練活動(dòng).2. 德育形式上包括家庭德育，學(xué)校德育，社會(huì)德育；內(nèi)容上包括道德訓(xùn)練，思想訓(xùn)練，政治訓(xùn)練，心健訓(xùn)練 .3. 德育的意義： 是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證.是中同學(xué)健康成長的條件和保證.德育是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的的條件和保證.4. 德育目標(biāo)：是指通過德育活動(dòng)使受訓(xùn)練者在品德形成進(jìn)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求；5. 制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)：時(shí)代與社會(huì)進(jìn)展需要.國家的訓(xùn)練方針和訓(xùn)練目的.民族文化及道德傳統(tǒng) .受訓(xùn)練者思想品德形成進(jìn)展的規(guī)律及心理特點(diǎn).6. 我國中學(xué)階段詳細(xì)德育目標(biāo)要求：情感態(tài)度價(jià)值觀方面.喜愛生命， 自尊自信， 樂觀向上，意志頑強(qiáng) .靠近自然，愛惜環(huán)境，勤儉節(jié)省，珍愛資源.

28、孝順父母，敬重他人，樂于 助人，誠懇守信 .喜愛勞動(dòng)，留意實(shí)踐，喜愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新.敬重規(guī)章，敬重權(quán)益，尊 重法律，追求公平 .喜愛集體，具有責(zé)任感競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)團(tuán)結(jié)合作和貢獻(xiàn)精神.喜愛社會(huì)主義祖國，喜愛和平，具有世界眼光.才能方面 .培育愛惜自然，鑒賞自然，愛護(hù)環(huán)境的才能.進(jìn)展觀看感受體驗(yàn)參加社會(huì)公共生活的才能，培育同他人交往與溝通的才能.逐步熟悉和懂得社會(huì)生活的復(fù)雜性， 具有基本的道德判定和辨別是非的才能，能夠負(fù)責(zé)任地做出挑選.形成自我調(diào)適自我掌握才能，能夠理智地調(diào)控自己的心情.能夠初步把握搜尋處理運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立摸索提出疑問和進(jìn)行反思.能夠懂得法律的規(guī)定及其意 義，懂得學(xué)校及

29、社會(huì)生活中的必要規(guī)章，能遵紀(jì)守法，具有尋求法律愛護(hù)的才能.才能方面.明白和把握我與他人， 我與社會(huì)， 我與自然的道德規(guī)范 .知道和把握基本的法律學(xué)問， 明白我國的基本國情，基本路線，基本國策和世界概況.明白和把握辯證唯物主義和歷史 唯物主義世界觀 .7. 心理輔導(dǎo)的原就： 勉勵(lì)性原就 .預(yù)防為主的原就.因材施教原就 .愉悅性原就 .支援性原就 .8. 德育過程從本質(zhì)上講是個(gè)體的社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程.9. 德育過程的基本規(guī)律.同學(xué)的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一進(jìn)展的規(guī)律.同學(xué)在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律.同學(xué)思想 第十一章 班級(jí)與班級(jí)治理1. 領(lǐng)先正式使用班級(jí)一詞是文藝復(fù)興時(shí)期的訓(xùn)練家

30、埃拉斯莫斯，17 世紀(jì)捷克訓(xùn)練家夸美紐斯在大教學(xué)論中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)，19 世紀(jì)初英國學(xué)校顯現(xiàn)了導(dǎo)生制這種治理模式，班級(jí)組織進(jìn)展產(chǎn)生龐大的推動(dòng)作用.中國最早采納班級(jí)組織形式始于 1862 年京師同文館 .2. 班級(jí)治理的作用： 有助于實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 .有助于愛護(hù)班級(jí)秩序， 形成良好班風(fēng) .有助于錘煉同學(xué)才能，學(xué)會(huì)自治自理.3.班級(jí)治理的模式：常規(guī)治理，平行治理，民主治理，目標(biāo)治理.4.班集體的基本特點(diǎn)：明確的共同目標(biāo).肯定的組織結(jié)構(gòu).肯定的共同生活的準(zhǔn)就.集體成員之間公平，心理相容的氛圍.5. 班集體的訓(xùn)練作用： 有利于形成同學(xué)的群體意識(shí).有利于培育同

31、學(xué)的社會(huì)交往與適應(yīng)才能.有利于訓(xùn)練同學(xué)的自我訓(xùn)練才能.6. 班集體的形成與培育過程中班主任的工作：確定班集體的進(jìn)展目標(biāo).建立班集體的核心隊(duì)伍 .建立班集體的正常秩序.組織形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng).培育正確的輿論和良好的班風(fēng).7. 當(dāng)前班級(jí)治理中存在的問題：由于受到分?jǐn)?shù)壓力和老師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施 治理的方式偏重于專斷型.班級(jí)治理制度缺乏活力，同學(xué)參加班級(jí)治理的程度教低.8. 以同學(xué)為本的班級(jí)治理機(jī)制： 以滿意同學(xué)的進(jìn)展需要為目的.確立同學(xué)在班級(jí)中的主體位置 .訓(xùn)練同學(xué)自我治理班級(jí)的才能.9. 班主任在班級(jí)治理中的位置與作用：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者； 處理班級(jí)人際關(guān)系的

32、藝術(shù)家.10. 班主任班級(jí)治理的內(nèi)容：明白同學(xué)，討論同學(xué).內(nèi)容：明白和討論同學(xué)個(gè)人；明白研 究同學(xué)的群體關(guān)系；明白和討論同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.明白同學(xué)的方法：通過閱讀同學(xué) 的有關(guān)材料； 通過對(duì)同學(xué)本人或知情者的調(diào)查拜訪從各個(gè)側(cè)面間接明白同學(xué)；在自然條件下， 有目的、有方案地對(duì)同學(xué)的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀看.組織和培育班集體 .和諧校內(nèi)外各種訓(xùn)練力氣： 充分發(fā)揮本班任課老師的作用：要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；要定期和任課老師互通情形；全面調(diào)劑支配好各科教學(xué)負(fù)擔(dān)；幫助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng).爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)力氣：定期家訪， 準(zhǔn)時(shí)和家長溝通；充分利用家長訓(xùn)練資源；積極爭(zhēng)取和勉勵(lì)社會(huì)各種有利因素對(duì)學(xué)校供應(yīng)支持

33、.第十二章學(xué)校訓(xùn)練治理1. 以科學(xué)主義為導(dǎo)向的科學(xué)治理對(duì)訓(xùn)練治理的影響：留意提高訓(xùn)練治理的功能和效率.強(qiáng)調(diào)采納科學(xué)的方法進(jìn)行量化治理.以科層治理為組織基礎(chǔ).2. 以人本主義為導(dǎo)向的民主的人際關(guān)系治理思想的特點(diǎn)：留意治理中的人際治理討論.留意人的需要的滿意 .留意領(lǐng)導(dǎo)方式的討論.3.以道德抱負(fù)主義為導(dǎo)向的人倫治理理論特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)政教合一.重視知行合一.講求人倫秩序 .4.行政治理模式：中心集權(quán)制；地方分權(quán)制；中心與地方共同合作制.5. 訓(xùn)練行政治理體制改革的趨勢(shì)：中心集權(quán)制國家在逐步加強(qiáng)“民主化 ”，給地方以更多的辦學(xué)權(quán)限，同時(shí)建立各種詢問審議機(jī)構(gòu)，勉勵(lì)多方面參加的積極性.地方分權(quán)制國家為了有效地

34、推行國家訓(xùn)練方案，逐步加強(qiáng)中心的訓(xùn)練行政治理權(quán).既要加強(qiáng)中心對(duì)訓(xùn)練行政治理 的領(lǐng)導(dǎo)，又要充分發(fā)揮地方辦訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性.建立中心辦學(xué)與地方辦學(xué)，訓(xùn)練部 門辦學(xué)與業(yè)務(wù)部門辦學(xué)， 國家辦學(xué)與社會(huì)集體個(gè)人辦學(xué)相結(jié)合的訓(xùn)練行政體系，這是總的進(jìn)展趨勢(shì) .政府對(duì)學(xué)校實(shí)行宏觀治理，擴(kuò)高校校辦學(xué)的自主權(quán).提倡訓(xùn)練行政治理與訓(xùn)練科 研相結(jié)合 .6. 目前我國訓(xùn)練體制改革的重點(diǎn)：多元化辦學(xué)體制.以地區(qū)統(tǒng)籌為主的分級(jí)治理體制. 實(shí)行訓(xùn)練行政治理的法制化民主化.多渠道的訓(xùn)練投資體制.確保國家訓(xùn)練投入的主渠道 作用 .提高個(gè)人訓(xùn)練投資比例.面對(duì)全社會(huì)籌集資金.7. 學(xué)校治理的特點(diǎn)：中介性；治理的對(duì)象是人；相對(duì)獨(dú)立性

35、；基礎(chǔ)性.8. 學(xué)校治理中不同的訓(xùn)練價(jià)值觀：昨天的；今日的明天的訓(xùn)練價(jià)值觀.9. 學(xué)校訓(xùn)練治理現(xiàn)代化的進(jìn)展趨勢(shì)：由重視學(xué)校功能治理轉(zhuǎn)向到學(xué)校的效能治理.由重視部門優(yōu)化治理轉(zhuǎn)向到整體優(yōu)化治理.由重視訓(xùn)練治理過程的監(jiān)督檢查職能轉(zhuǎn)向到賜予教職工以劇烈的工作動(dòng)機(jī)責(zé)任感和成就欲.由重視訓(xùn)練治理制度規(guī)范化制度化為主，轉(zhuǎn)向到以權(quán)變思想為指導(dǎo)的敏捷的治理.在治理方法上由重視行政治理方式為主，轉(zhuǎn)向到行政方式與科學(xué)手段相結(jié)合 .10. 老師的權(quán)益：自主開展訓(xùn)練活動(dòng)的權(quán)益；自主從事學(xué)術(shù)討論的權(quán)益；指導(dǎo)評(píng)判權(quán)；獲得酬勞權(quán)；參加學(xué)校治理權(quán)；自身進(jìn)展權(quán).11. 老師的義務(wù)：遵守憲法法律和職業(yè)道德；完成訓(xùn)練教學(xué)的任務(wù)；進(jìn)行

36、思想品德訓(xùn)練；熱 愛同學(xué)敬重同學(xué)人格；愛護(hù)同學(xué)合法權(quán)益和身心健康成長；不斷提高政治業(yè)務(wù)水平.12. 老師資格五要素：國籍；思想品德；學(xué)歷；訓(xùn)練教學(xué)才能；程序.13. 老師待遇：工資；津貼；住房；醫(yī)療；退休等方面的總和.14. 調(diào)動(dòng)老師工作積極性的方法：目標(biāo)，動(dòng)機(jī)，關(guān)懷，獎(jiǎng)罰勉勵(lì)法.1、訓(xùn)練學(xué) 是通過討論訓(xùn)練現(xiàn)象來揭示訓(xùn)練規(guī)律的科學(xué)，是訓(xùn)練科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科；2 訓(xùn)練科學(xué) 指討論訓(xùn)練規(guī)律的各門訓(xùn)練學(xué)科的總稱；3 訓(xùn)練規(guī)律 是訓(xùn)練、社會(huì)、人之間和訓(xùn)練內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必定性、穩(wěn)固性、重復(fù)性；4、訓(xùn)練學(xué)的任務(wù) 是通過對(duì)訓(xùn)練現(xiàn)象的討論，來探究和揭示訓(xùn)練的客觀規(guī)律，

37、從而為訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)科學(xué)理論依據(jù)；5、義務(wù)訓(xùn)練 是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必需接受的肯定程度的訓(xùn)練；6、訓(xùn)練 是有意識(shí)的以培育人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；7、學(xué)校訓(xùn)練 是由專職人員和特地機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心進(jìn)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；簡(jiǎn)潔的說，學(xué)校訓(xùn)練就是特地的育人活動(dòng)；8、遺傳素養(yǎng) 是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)；9、訓(xùn)練目的 是把受訓(xùn)練者培育成為肯定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培育的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)；10、全面進(jìn)展訓(xùn)練 就是 “為促使人的身心得到全面進(jìn)展而實(shí)施的訓(xùn)練；”11、“個(gè)人全面進(jìn)展 ”指人們有目的地聯(lián)合起來，

38、掌握、利用合進(jìn)展由資本主義生產(chǎn)供應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)， 并排除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和排除那些以私有制為核心綻開的人的進(jìn)展中的沖突，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和進(jìn)展的統(tǒng)一， 使個(gè)人的天資和潛能、 愛好和才能得到前所未有的充分進(jìn)展，使個(gè)人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的進(jìn)展；12、素養(yǎng) 指的是人所具有的穩(wěn)固的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特點(diǎn)等；13、素養(yǎng)訓(xùn)練 是依據(jù)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和訓(xùn)練對(duì)象身心進(jìn)展的特點(diǎn)，來挖掘訓(xùn)練對(duì)象的身心進(jìn)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧進(jìn)展的訓(xùn)練；14、應(yīng)試訓(xùn)練 是一種以升學(xué)為唯獨(dú)目的，環(huán)繞應(yīng)考科目去開展學(xué)

39、?；顒?dòng)的，片面的選拔剔除訓(xùn)練；15、老師 是履行訓(xùn)練教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人， 培育社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素養(yǎng)的使命的人；16、師生關(guān)系 是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指老師與同學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)法過程中為完成共同的訓(xùn)練任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系； 16、師德 老師的職業(yè)道德；是老師在訓(xùn)練活動(dòng)中必需履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)就； 從本質(zhì)上講， 它是肯定社會(huì)或階級(jí)道德的一種詳細(xì)、特殊的表現(xiàn)形式；17、師生關(guān)系 是指老師與同學(xué)在訓(xùn)練、 教學(xué)過程中為完成共同的訓(xùn)練任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系；18、學(xué)校訓(xùn)練制度 簡(jiǎn)稱學(xué)制， 是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任

40、務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系；19、癸卯學(xué)制 1903 年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校訓(xùn)練制度的開頭；它以日本的學(xué)制為藍(lán)本， 并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為訓(xùn)練宗旨；其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長；20、德育 是訓(xùn)練者依據(jù)肯定的社會(huì)要求和受訓(xùn)練者思想品德形成的規(guī)律，有目的、 有計(jì)劃、有組織的對(duì)受訓(xùn)練者施加思想、政治和道德影響，并通過受訓(xùn)練者積極的熟悉、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的思想品德的活動(dòng)；21、德育原就 是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育時(shí)必需遵循的基本要求；22、德育方法 指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所實(shí)行的詳細(xì)手段；23、知行統(tǒng)一原就 又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原就；在德育過程中，

41、 既要對(duì)同學(xué)進(jìn)行馬列主義基本理論訓(xùn)練， 又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際錘煉，把理論訓(xùn)練與組織實(shí)踐活動(dòng)、提高思想熟悉和培育道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使同學(xué)成為知行統(tǒng)一、言行一樣的一代新人；24、自我訓(xùn)練法 是指導(dǎo)同學(xué)自己訓(xùn)練自己，以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法；25、德育過程 是訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受訓(xùn)練者思想品德形成的規(guī)律， 有目的有方案有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受訓(xùn)練者逐步形成訓(xùn)練者所期望的思想品德的過程；26、德育過程的基本沖突 德育任務(wù)、 德育內(nèi)容與受訓(xùn)練者原有的思想品德進(jìn)展水平之間沖突，是德育過程的基本沖突；27、課程 廣義的課程是指同學(xué)在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程支配；

42、狹義的課程是指某一門學(xué)科；28、教學(xué) 是老師有目的、 有方案、 有組織地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并促進(jìn)其身心全面進(jìn)展的一種訓(xùn)練活動(dòng)，是老師教和同學(xué)學(xué)的雙邊活動(dòng)；29、訓(xùn)練思想 是人們對(duì)肯定社會(huì)和時(shí)代的訓(xùn)練現(xiàn)象、 訓(xùn)練規(guī)律、 訓(xùn)練問題的熟悉或看法， 表現(xiàn)在培育人的一系列問題上的觀念、理論及其體系； 30、課程方案 又稱教學(xué)方案；是依據(jù)學(xué)校的培育目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)， 由政府主管部門制訂的對(duì)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件； 31、教學(xué)方法 是老師和同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中， 為了完成教學(xué)任務(wù)而采納的手段和方式的總稱， 它包括老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法； 是師生相互聯(lián)系的方式

43、， 是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一；32 班級(jí)授課制 又稱課堂教學(xué)，是將同學(xué)依據(jù)大致相同年齡和學(xué)問程度編成班級(jí)，老師依據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式；33 教學(xué)模式 是指在肯定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)；34 班主任 是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為頑強(qiáng)集體，和諧各方面訓(xùn)練力氣，指導(dǎo)同學(xué)的全面進(jìn)展的人；35 班集體 是將同學(xué)按年齡和學(xué)問水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過肯定的培育，使其成為具備集體特點(diǎn)的正式群體；36 課外訓(xùn)練 指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有方案、有組織開展的多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)和訓(xùn)練工作；37 校外訓(xùn)練 指校外

44、訓(xùn)練機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的、有方案的在校外組織同學(xué)開展的多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)和訓(xùn)練工作；38 社會(huì)訓(xùn)練 是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的訓(xùn)練；39家庭訓(xùn)練 指父母或其他年長者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的訓(xùn)練；即在家庭中， 家長自覺的、 有意識(shí)的依據(jù)肯定社會(huì)對(duì)人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對(duì)子女實(shí)施肯定訓(xùn)練影響的行 為活動(dòng)；40 訓(xùn)練合力 學(xué)校訓(xùn)練、社會(huì)訓(xùn)練、家庭訓(xùn)練三種訓(xùn)練力氣統(tǒng)一要求、相互促進(jìn)、和諧一樣，形成合力；41 治理 合理組織好各項(xiàng)工作，和諧好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程；42 學(xué)校治理 是一般治理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，和諧

45、好學(xué)校各種關(guān)系， 高質(zhì)量、 高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練目的的活動(dòng)過程；在治理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校治理的核心；43 治理職能 是治理系統(tǒng)中治理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能；治理的職能反映治理的本質(zhì)；44 決策 在可供挑選的多個(gè)方案中挑選出正確方案的行為；45 治理體制 是指肯定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和治理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46訓(xùn)練思想 是人們對(duì)肯定社會(huì)和時(shí)代的訓(xùn)練現(xiàn)象、訓(xùn)練規(guī)律、 訓(xùn)練問題的熟悉或看法，表現(xiàn)在培育人的一系列問題上的觀念、理論及其體系；47 現(xiàn)代訓(xùn)練觀 現(xiàn)代訓(xùn)練觀關(guān)注的是人的訓(xùn)練，留意對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性進(jìn)展，致力于培育學(xué)問、才能、素養(yǎng)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型

46、人才；48 學(xué)校整體改革 指整體育人，以達(dá)到全面貫徹訓(xùn)練方針，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量，全面提高同學(xué)素養(yǎng)49 訓(xùn)練科學(xué)討論 簡(jiǎn)稱訓(xùn)練科研；是運(yùn)用訓(xùn)練科學(xué)理論，從訓(xùn)練的客觀實(shí)際動(dòng)身，采納科學(xué)的態(tài)度和方法， 有目的、有方案的去討論訓(xùn)練現(xiàn)象，搜集和積存訓(xùn)練事實(shí)材料，熟悉訓(xùn)練本質(zhì)，揭示訓(xùn)練訓(xùn)練規(guī)律，形成新的訓(xùn)練理論的一種科學(xué)討論活動(dòng)；50 訓(xùn)練測(cè)量 是依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)的要求，依據(jù)肯定訓(xùn)練規(guī)章對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的成效加以數(shù)量化測(cè)定的過程；51 訓(xùn)練評(píng)判 是依據(jù)肯定訓(xùn)練目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對(duì)訓(xùn)練現(xiàn)象、訓(xùn)練活動(dòng)及其參加者進(jìn)行價(jià)值判定，為訓(xùn)練決策供應(yīng)依據(jù)的過程；52 訓(xùn)練現(xiàn)代化 是一個(gè)國家訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展要求所達(dá)到的一

47、種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)訓(xùn)練在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化，是包括訓(xùn)練思想、 訓(xùn)練制度、 訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法在內(nèi)的訓(xùn)練整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)；其核心是人的現(xiàn)代化；訓(xùn)練學(xué)簡(jiǎn)答題1、 訓(xùn)練學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展經(jīng)受了哪三個(gè)階段.萌芽階段 ;形成階段 ;科學(xué)訓(xùn)練學(xué)階段2、 古代學(xué)校訓(xùn)練具有哪些基本特點(diǎn).1 階級(jí)性，等級(jí)性 2 非生產(chǎn)性 3特地化 4 訓(xùn)練內(nèi)容具有明顯的分化趨向和學(xué)問化趨向3、 近代學(xué)校訓(xùn)練具有哪些基本特點(diǎn).生產(chǎn)性 ;普及性 ;系統(tǒng)性 ; 雙軌制4、 現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練的進(jìn)展出現(xiàn)出了哪些基本特點(diǎn).(1) 與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性，(2) 學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化(3) 訓(xùn)練的現(xiàn)代化(4) 訓(xùn)練的民主化(5) 科學(xué)精神

48、和人文精神的統(tǒng)一性5、 生產(chǎn)力與訓(xùn)練之間的辯證關(guān)系：(1) 生產(chǎn)力對(duì)訓(xùn)練的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和進(jìn)展水平制約著訓(xùn)練的類型和結(jié)構(gòu);生產(chǎn)力的進(jìn)展水平打算和制約著訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力進(jìn)展水平仍制著訓(xùn)練目的和部分訓(xùn)練內(nèi)容 ;仍制約著訓(xùn)練方法、手段、設(shè)施及形式等;(2) 訓(xùn)練對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：訓(xùn)練是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件; 訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)問社會(huì)化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵;訓(xùn)練仍是實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)問再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段；6、 政治與訓(xùn)練之間的辯證關(guān)系：政治與訓(xùn)練的制約作用詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(1) 影響訓(xùn)練目的的制定(2) 影響訓(xùn)練制度的

49、形成和變化(3) 影響訓(xùn)練財(cái)政狀況(4) 影響受訓(xùn)練權(quán)益；訓(xùn)練具有政治功能，對(duì)政治會(huì)有肯定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治連續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面；7、 人口對(duì)訓(xùn)練的影響主要表現(xiàn)在哪些方面.(1) 人口數(shù)量影響訓(xùn)練進(jìn)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn)(2) 人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響訓(xùn)練結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況；(3) 學(xué)齡人口數(shù)量影響訓(xùn)練規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使用；8、 訓(xùn)練對(duì)人口的影響詳細(xì)表達(dá)在哪些方面.訓(xùn)練具有掌握人口增長的作用;訓(xùn)練具有提高人口素養(yǎng)的作用;訓(xùn)練具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用；9、 童年期訓(xùn)練需要做好哪些方面的工作.重視培育學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能;呵護(hù)兒童健康 ; 著力增強(qiáng)動(dòng)手才能;

50、特殊關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、 少年期的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)留意些什么.重視青春期訓(xùn)練 ;豐富精神生活 ;勉勵(lì)獨(dú)立判定獨(dú)立摸索11、 青年期訓(xùn)練主要應(yīng)當(dāng)留意哪三個(gè)方面.(1) 學(xué)會(huì)正確熟悉和處理自我秘社會(huì)的關(guān)系(2) 樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事制造性活動(dòng)的意識(shí)和才能(3) 正確處理友情、愛情和婚姻12、 學(xué)校訓(xùn)練發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件.符合社會(huì)進(jìn)展方向、反映社會(huì)進(jìn)展要求;有效地和諧其它訓(xùn)練影響;符合訓(xùn)練對(duì)象身心進(jìn)展規(guī)律;創(chuàng)設(shè)相宜的動(dòng)物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益好玩的訓(xùn)練活動(dòng) ;留意自我訓(xùn)練才能和自我掌握才能的培育；13、 訓(xùn)練目的的重要作用的詳細(xì)表現(xiàn)：(1) 掌握訓(xùn)練對(duì)象進(jìn)展方

51、向和預(yù)期結(jié)果(2) 指導(dǎo)和支配整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)過程(3) 評(píng)判、檢測(cè)訓(xùn)練質(zhì)量14、 我國的現(xiàn)行訓(xùn)練方針是什么.訓(xùn)練必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必需與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培育德、智、體等方面全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；15、 “個(gè)人全面進(jìn)展 ”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo).(1) 在資本主義制度下，補(bǔ)償舊式分工對(duì)工人所造成的缺陷，減輕資本對(duì)工人，特殊是對(duì)童工有體力智力方面的摧殘(2) 在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會(huì)主義社會(huì)里，逐步排除私有制， 毀滅舊的分工，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展，向“個(gè)人全面進(jìn)展 ”這一抱負(fù)目標(biāo)日益靠近，(3) 到共產(chǎn)主義社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間沖突的最終解決，觀念中的”個(gè)人全面進(jìn)展”和現(xiàn)實(shí)中的 “個(gè)人全面進(jìn)展 ”真正取得完全的一樣性；16、 全面進(jìn)展訓(xùn)練與 “個(gè)人全面進(jìn)展 ”之間的區(qū)分和聯(lián)系；區(qū)分：(1) 角度不同，全面進(jìn)展訓(xùn)練界是從訓(xùn)練學(xué)的角度，“個(gè)人全面進(jìn)展 ”是從哲學(xué)