讓傾聽伴學生成長

1、 讓傾聽伴學生成長 來賓市忻城縣實驗小學 韋喜英記得在一次研討課上，有位老師在組織課堂教學這樣教育學生說：“傾聽也是一種會學習的表現(xiàn)?！彪m是很簡短的一句話，但對于初上講臺的我來說，可是受益匪淺，恍然大悟啊。它使我對“課堂上愛動腦、敢發(fā)言，課后認真完成作業(yè)”是作為衡量學生會學習的想法有了改變，意識到傾聽也很重要。于是我思考這樣的一個問題：如何促使學生在課堂上愛傾聽、會傾聽，讓傾聽成為學生成長的好伙伴呢？有了問題，就有了才有實踐的目標和動力，現(xiàn)淺談一下自己在教學活動中有關培養(yǎng)學生傾聽的心得體會。一、巧設問題，引導學生傾聽  低年級學生個性活潑好動，注意力集中時間短，但他們好表現(xiàn)

2、，喜歡別人聽自己說，卻沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些情況：一個學生正在發(fā)言，其他的學生要么覺得別人的回答是否正確與自己無關，自己沒事可做，干脆干點別的事情；要么別人還沒有說完就搶著說，就怕老師沒注意到自己。對此，我嘗試這樣做，精心設計教學活動，讓所學內(nèi)容或所采用的形式對學生具有一定的吸引力。記得在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”一課后，設計這樣的一個猜數(shù)游戲：老師手心里寫了一個數(shù)，然后告訴學生說，這個數(shù)我們認識，它是100以內(nèi)的數(shù)，誰來猜一猜它可能是幾？學生每猜一次，我都提示性的告訴他大得多或小得多、大一些、小一些，學生每次都能根據(jù)我提供的信息很快的猜中我手心里的那個數(shù)。學生猜了

3、一回還想再猜一回，興趣很高，在游戲中收獲、鞏固了知識。根據(jù)知識的要求，巧設教學方式方法吸引學生，那自是上策。同時還可以改變提問的方式或增加每個孩子發(fā)言的機會，督促他們不得不聽。比如，整數(shù)乘法的口算教學，會算的孩子對口算方法的探索興趣不大，不會算的同學卻無從著手。為了真正達到交流的效果，采用學生互助互學的方式教學:小組合作交流自己的算法。在全班交流反饋時提問“在小組交流中，你喜歡誰的口算方法？他是怎樣口算的？”這樣的問題剛開始學生不適應，覺得很難，自己沒準備好，然而經(jīng)?？简炈麄?，就無形中地促使學生去傾聽，久而久之，學生就習慣了去傾聽，并把他人的想法轉(zhuǎn)化成為自己的想法。同時在交流中，還經(jīng)常注意檢測

4、，讓學生重復剛才某位同學的答案。讓學生帶著問題有目的地去參與活動，引導著學生去傾聽有利于學生更好的發(fā)展。二、善用評價，激發(fā)學生傾聽評價是課堂教學必不可少的方法之一。如在學生專心聽講時，給予正確、及時的評價課促進學生學習的積極性，延長學生學習的注意力。且通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的傾聽狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學對改進傾聽所提出的建議，這些都有助于促進學生更好的發(fā)展。對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他們都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。于是我把“不求一下成功，但求點滴進步”作為傾聽評價的宗旨。在課堂上，學生只要有進

5、步，只要能在聽取別人的基礎上發(fā)表自己的觀點，我就立刻給予評價，讓學生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，并進一步積極進取。如當學生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應熱情的夸獎學生說：“你真會聽！”當學生傾聽了同學的發(fā)言后進行歸納，歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等等，簡短幾個字，會使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂，學生就會更加注意傾聽。這樣我意識到積極評價學生的表現(xiàn)，是組織課堂教學的好方法，提高學生學習的積極性。三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)傾聽習慣 在平時的課堂教學中，當學生回答問題時，我總是比較關注學生的答案是否與自己的教學設計相一致，而忽略了學生的學

6、習過程和學習態(tài)度，更不大注意引導學生如何聽，如何想。且有時候往往是表揚回答精彩的學生，卻很少鄭重其事地表揚那些專心傾聽的學生。久而久之，就讓學生因為忽視傾聽的作用，而變得學習態(tài)度浮躁，進而嚴重影響學習效果。因此，在教學活動中不光要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，更要引導學生在課堂上能做到專心傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，從而積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，以此保證課堂教學有效地進行，做到活躍而不失有序。如課堂上我質(zhì)疑：“在XX的發(fā)言中你有什么收獲？”、“他的發(fā)言對你有什么啟發(fā)？”、“聽了XX的想法，你想對他說什么？”、“老

7、師也想談談自己想法，可以嗎？不過我有個要求，聽完我的想法后，要好好給我提意見或是表揚我?！钡鹊葐栴}要求促使學生去傾聽，去思考，從而內(nèi)化自己的知識，學會學習的方法。因此我覺得在平時的教學中只要善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。四、細化要求， 讓學生喜歡傾聽傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。由于學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。如在教學“分數(shù)的認識”后，我隨便出示一個分數(shù)，先讓學生回憶并在在學習卡上寫出有關它的知識。然后在交流時，讓學生完善自己的學習卡內(nèi)