2016新版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《6 畫》教案

1、.6 畫 教材解析這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、 去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對(duì)仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖 文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。 教學(xué)目標(biāo)1. 通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字。2. 正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)

2、字等方法，識(shí)記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。 教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1. 識(shí)字。 可以把識(shí)字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上借助詩的語境來認(rèn)讀生字。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對(duì)比讀中重點(diǎn)正音。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。 （1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。166 *;聽、近：互換偏旁。 色：“爸”換偏旁成“色”。（2）偏旁歸類。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉

3、，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。如，“有無、來去、遠(yuǎn)近?！?（4）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說一說。如：生字詞語舉例句子舉例還還是春天過去了，花兒還是那么鮮艷。色色彩這幅畫的色彩非常明亮。2. 寫字。本課要寫的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫

4、。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：4 畫，獨(dú)體字。水 第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。5 畫，合體字。去第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨(dú)體字。不 第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。7 畫，獨(dú)體字。來字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或 過近。第五單元 167本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)這首古詩，畫中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比 較中了解畫中

5、景物的特點(diǎn)，感受古詩的趣味性。1. 朗讀指導(dǎo)。 古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實(shí)景有差異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點(diǎn)。 朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看，近聽，春去，人來”。學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、 花、鳥”4 個(gè)字來背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。2. 理解運(yùn)用。 采用對(duì)比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課

6、文，找出詩中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩句的感受配 上動(dòng)作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。課文中有幾對(duì)反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。熟字組成的反義詞：大小、上下 多少、里外 東西、南北（1）“來去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。 （2）“遠(yuǎn)近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。 （3）“有無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教

7、學(xué)目標(biāo)： 1. 通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、去”2 個(gè)生字。168 2. 朗讀課文。感受詩中描繪的景色。3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有無”“遠(yuǎn)近”“來去”3 組反義詞。教學(xué)過程： 一、猜謎激趣，引入新課1. 出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花， 能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。2. 出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。3. 出示課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀正音，感知課文1. 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4 個(gè)字。2. 學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借

8、助拼音 來認(rèn)一認(rèn)。3. 引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4. 同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教， 讀一讀。5. 指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1. 指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較 近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加

9、一加 的方法來記？2. 指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。 出示：米來、無天、爸色、近聽，指導(dǎo)學(xué)生找找通過畫和文的 結(jié)合， 幫助學(xué)生提 取詩中的信息。通過這一環(huán)節(jié)， 使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況， 找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字， 教學(xué)時(shí) 可有針對(duì)性地突出 重點(diǎn)。采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來識(shí)記”的思想。第五單元 169每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。 3. 指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。（1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓請(qǐng)學(xué)生說說和這些字意思相反 的字。（2）課間操“說反話”。 4. 復(fù)習(xí)鞏固。（1）在新語言情境中

10、認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn) 近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！保?）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 （3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。5.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。寫字指導(dǎo)不僅要看教師范寫， 還四、教師范寫，學(xué)生練寫要看是如何對(duì)學(xué)生1.學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。寫的字進(jìn)行反饋的。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自3.學(xué)生書寫，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫的字，己寫的字， 找到改再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。進(jìn)的方向。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來

11、、不”。2. 展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3. 背誦課文。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固1.請(qǐng)學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。2.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。這一環(huán)節(jié)采用3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。畫中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，二、朗讀詩句，領(lǐng)會(huì)詩意感受其中的差異性，1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色突破學(xué)生認(rèn)知上的難是怎樣的，感受大自然的美。點(diǎn)，幫助他們感悟畫2.學(xué)生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩句和畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么畫之間的關(guān)系。170 不同。3. 師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的， 近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來， 鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過去了花兒不會(huì)凋謝，人走來鳥兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩句，與畫形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)。畫中描述：生活所見：遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。4. 熟讀成誦。（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 （2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。 （3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。三、教師示