心理健康教育心理學(xué)論文范文-淺談高校心理健康教育的主要內(nèi)容word版下載

1、心理健康教育心理學(xué)論文范文:淺談高校心理健康教育的主要內(nèi)容word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高校心理健康教育的主要內(nèi)容的優(yōu)秀論文范 文，對正在寫有關(guān)于心理健康教育論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo) 作用，論文片段：摘 要：社會在進步，物質(zhì)生活不斷提高，人們的心理理由卻越來越 突出，作為象牙塔里的大學(xué)生所存在的心理危機也fi趨嚴(yán)重。主要呈 現(xiàn)為極度的焦慮、抑郁、甚至處于失去制約、不能自拔的狀態(tài)。這將 對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)秩序等造成非常嚴(yán)重的影響。據(jù)相關(guān)調(diào) 查資料表明，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂，存在負面心理狀 態(tài)的大學(xué)生占據(jù)了相當(dāng)大的比例。對大學(xué)生的成長和成才、高校的穩(wěn) 定利發(fā)展造成了

2、嚴(yán)重影響，高校心理健康工作迎來了新的課題和挑 戰(zhàn)。高校心理健康工作有著怎樣的重要內(nèi)容，以及怎樣去開展，是整 體提高大學(xué)生心理健康水平的重要課題。關(guān)鍵字：高校；心理健康教育；心理學(xué)一、當(dāng)前的誤區(qū)誤區(qū)一：思想認識上的不正確傾向目前在高校中心理健康教育工作中，有兩種比較突出的不正確 傾向：一種是片面夸大心理健康教育的作用，把大學(xué)生中存在的一些 思想觀念、價值觀念乃至政治觀念上的理由，都歸因于心理健康教育 的理由，以為心理健康教育是萬能的；另一種是將大學(xué)生中出現(xiàn)的各 種理由統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德理由，忽視心理健康教育功能和作用，認為 思想品德教育能替代心理健康教育，將心理健康教育等同于思想品徳 教育。誤區(qū)二

3、：心理健康教育就是搞心理測驗將高校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，是具有片面性的。 由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗量表的選擇、 實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對 測驗結(jié)果缺乏科學(xué)的認識與正確的處理策略，將結(jié)果隨意公開，或以 此給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等等。這些都可能在有意無意間傷害學(xué)生和家 長，結(jié)果完全違背了教育原則。誤區(qū)三：心理健康教育就是開設(shè)心理課程有不少人認為心理健康教育就是在學(xué)校開設(shè)心理方面的課程。 誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，有 了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。但高校的心理健康教育是僅僅開設(shè)心理課 難以保證效果的。首先，

4、高校心理健康教育中有許多屬于非知識性的 內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動、實踐、訓(xùn)練等親自體驗才能獲得，而 課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。二、高校心理健康教育工作應(yīng)遵循的原則高校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和 年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部 分。在具體確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)遵循科學(xué)的原則。這些原則主要包括：1. 目標(biāo)性原則高校心理健康教育的根本目標(biāo)在于推動學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué) 生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的存活、適應(yīng)能 力，推動學(xué)生自主發(fā)展的潛能。2. 現(xiàn)實性原則由于各個高校的發(fā)展歷程、生源情況乃至教學(xué)水平都

5、各不相同, 因此，各高校要根據(jù)本校的實際情況、教師實際的教育能力、學(xué)生發(fā) 展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi) 容。3. 發(fā)展性原則高校心理健康教育的最終目標(biāo)是推動學(xué)生的發(fā)展。因此、確定 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”，選擇具有 普通作用和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預(yù) 防、推動”的功能。4. 差異性原則在高校心理健康教育中，學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異, 不僅有個體差異，還有年級羌異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時應(yīng) 當(dāng)遵循差異性原則，以滿足不同年級、不同學(xué)生的心理需要，這是保 證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。5. 活動性原則

6、根據(jù)實踐性與應(yīng)用性的要求，在確定高校心理健康教育的內(nèi)容 時，應(yīng)突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多 樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。 在高校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話 動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學(xué)生在活動 中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。三、高校心理健康教育應(yīng)有的內(nèi)容高校心理健康教育的內(nèi)容可分為3個層次：1.學(xué)生心理健康維護。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì) 的教育內(nèi)容。具體包括：智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立 科學(xué)認識，并且對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而 設(shè)計的

7、不同訓(xùn)練話動等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的 本質(zhì)建立科學(xué)認識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機， 訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略等;情感教育, 即教會學(xué)乞把握和表達自己的情緒情感，學(xué)會有效制約、調(diào)節(jié)和合理 宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧 的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等；人際關(guān)系指 導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認識各類 關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種理市的技巧與原則，包括沖 突解決、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持社交往原則；健 全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個體面對社會存活壓力應(yīng)具備的健康人

8、格品 質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫能力等。自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，對通過 訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)的認識自己，并在自身的發(fā)展變化中，始終 做到能較好地悅納自已 如悅納自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)自信、建立 良好的自我形象等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳 授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認同，指導(dǎo)學(xué)生認識 和掌握與異性交往的知識及技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、性心理調(diào)適 等。2學(xué)生心理行為理由矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為理由 的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。 具體包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)理由，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為 理由，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等; 情緒理由，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負性情緒 理由，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為理由，主要 指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)岀來的不良行為特征，如多動、說謊、打 架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反 應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、療病等；性行為 理由，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為。3.學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培 養(yǎng)也是高校心理健康教育的重要內(nèi)容。