情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用梁欣（蒲城縣橋陵鎮(zhèn)三合初中陜西蒲城715500）【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考研究，采取切實(shí)可行措施，創(chuàng)設(shè)情境英 語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生以后能更好 地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】情景；培養(yǎng)；興趣；英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，良好的情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛興趣， 提高學(xué)牛在交際中使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性，有效地培養(yǎng)學(xué)牛的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 因此，教師要盡最大可能地為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)具體化， 讓學(xué)牛在具體情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段。初中 學(xué)牛在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理

2、性的思維，形象的接受勝于抽象的 理解。他們更適合在游戲、娛樂(lè)中掌握新木領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō)：良好的開(kāi) 端是成功的一半，如果我們能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中 產(chǎn)牛興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些 嘗試。1.充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境初中英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)牛的牛活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量牛動(dòng)活潑富 有情趣的彩色插圖，情景會(huì)話貫穿全套教材，以利于學(xué)牛在比較接近于實(shí)際的情 景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。此外教材根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，善于模仿表演的心理，安排了 大量?jī)和信d趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容，這些都為教師組織教 學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實(shí)施直觀教具提供了方

3、便。教師在教授新單詞時(shí)，運(yùn)用 實(shí)物或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，這樣可以集中學(xué)牛的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興 趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。2 運(yùn)用多種手段刨設(shè)情境愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："教育不是用‘好勝心’去誘導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心 理，而是要用好奇心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物 的內(nèi)部活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特 點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以運(yùn)用多種手段，如圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演 等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景

4、。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)、真 實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)語(yǔ)感。在不知不覺(jué)中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好 的教學(xué)效果。例如在教授animals這課時(shí)。課前教師可在教室里布置一個(gè)zoo的 場(chǎng)景，教授相應(yīng)的動(dòng)物吋，可出示相應(yīng)的動(dòng)物玩具，并用錄咅機(jī)配上該動(dòng)物的叫 聲，達(dá)到一種真實(shí)的效果，最后,let’sgo to the zooo 一起去布置的場(chǎng)景 中，讓學(xué)生置身于“動(dòng)物園”中認(rèn)識(shí)動(dòng)物。有條件的話可以運(yùn)用多媒體播放-些 動(dòng)物世界，使得畫面由靜變動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí) 變得輕松有趣。3 教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在

5、教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽(tīng)眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去, 并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情景操練和自由表演, 使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。 這正如教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚 醒、鼓舞。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的 補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更 容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生 安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善 慈祥的

6、面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手 勢(shì)，無(wú)吋不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全 身心地投入到情境中去。4 利用游戲優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境游戲是兒童的天性。它作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)形式，是由內(nèi)部動(dòng) 機(jī)驅(qū)使的綜合性活動(dòng)，有其自發(fā)參與性。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一 些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性。5 講究教學(xué)方法刨設(shè)情境教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué) 生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能 收到良好的教育效果。在教學(xué)上，采用生動(dòng)的

7、，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方 式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。女山在課堂英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起 始階段）中，采用咅樂(lè)教學(xué)（唱英語(yǔ)歌）、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語(yǔ)等教學(xué)方法 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ) 言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、 朗讀的機(jī)會(huì)和吋間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境 中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體, 激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。6.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境生活是語(yǔ)言的源泉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貼近生活，與

8、生活脫節(jié)。那就是割斷 了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有源泉，語(yǔ)言是沒(méi)有生命的，它的光彩也必將黯然失色。 因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景 也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸動(dòng)物、 高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、 知覺(jué)、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之互相協(xié)調(diào)。 如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單 詞句子，以訃學(xué)生受更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑 板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué) 生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的氛圍?？傊煌恼Z(yǔ)言風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語(yǔ)教學(xué)豐富多 彩的圖景，展示英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。同吋，在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)，還必須合理吸收 其他教學(xué)方法，使情景教學(xué)發(fā)揮更大的作用。參考文獻(xiàn)1 中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿