技工學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

1、技工學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究曹春蓮四川核工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校628003摘 要：技工學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的合理構(gòu)建是其教學(xué)質(zhì)量得以保障的重 點(diǎn)和關(guān)鍵。如何公平、合理、公開(kāi)、公正地構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以有效提 升教學(xué)質(zhì)量，木文將試做探析。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系 教學(xué)質(zhì)量 技工學(xué)校一、技工學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)對(duì)技工學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的研究與應(yīng)用還不 多，尚未形成完整成熟的體系，各校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)差距很大，主要表現(xiàn) 在：一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系不夠完善，缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性和 實(shí)效性。多數(shù)院校是局限在常規(guī)的課堂聽(tīng)課、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量反饋、同行聽(tīng) 課

2、，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控卻缺乏規(guī)范化和科學(xué)化，更缺乏全員參與，教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)測(cè)只局限在單一的教學(xué)管理部門(mén)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度小，其效果不好；二是 有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但大部份是照抄普通高校的模式，理論教學(xué)評(píng)價(jià)辦 法相對(duì)多，對(duì)學(xué)牛能力的評(píng)價(jià)辦法少，沒(méi)有根據(jù)技工學(xué)校教育的特色制定可行的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以運(yùn)作起來(lái)難度較大，可操作性差。二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則與方法教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，以職業(yè)教育的 基木規(guī)律為依據(jù)，以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為手段,堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持公開(kāi)、 公平、公正的原則，科學(xué)化、規(guī)范化、多元化構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師教學(xué)

3、質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)方法則可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相 對(duì)評(píng)價(jià)法、定性分析評(píng)價(jià)法等。三、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐及建議1.團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立(1) 評(píng)價(jià)主體與客體。作為職能部門(mén)的教務(wù)處，學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估小組、科研處，以及用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等等都可以 作為技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體。評(píng)價(jià)客體則為校內(nèi)各個(gè)系部。(2) 評(píng)價(jià)內(nèi)容。校企合作制度方面：教學(xué)系(部)必須成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員 會(huì)，制訂章程，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革等方面深化校企合作，加強(qiáng)學(xué) 校與企業(yè)在生產(chǎn)加工、經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作 與交流，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)崗位需求的產(chǎn)、學(xué)、研

4、緊密結(jié)合的平臺(tái)。教學(xué)管理規(guī)范 方面：技工學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教學(xué)各個(gè)系部在教 學(xué)管理方面必須嚴(yán)格做到分工明確、工作具體、執(zhí)行到位，堅(jiān)持適時(shí)考核制度; 教學(xué)計(jì)劃方面做到科學(xué)系統(tǒng)、有條不紊，在學(xué)期計(jì)劃及年計(jì)劃的制定上要分級(jí)審 核；教學(xué)資源利用做到配備完全、有效利用、合理開(kāi)發(fā)、管理到位；同時(shí)，教學(xué) 質(zhì)量的檢查要做到及時(shí)、認(rèn)真，全過(guò)程、全方位。教學(xué)科研工作方面：科研和 教研工作是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，要針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的需 要，大力開(kāi)發(fā)校本課題，積極參與省部級(jí)課題研究和學(xué)校的課題研究，在推進(jìn)一 體化教學(xué)、模塊課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新上下功夫，積極組織

5、基 層教研組的教研工作。師資建設(shè)方面：師資方面是技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，努力提高教師的專(zhuān) 業(yè)水平及綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)歷層次；實(shí)施名師計(jì)劃，努 力造就適應(yīng)改革發(fā)展的師資團(tuán)隊(duì)。(3) 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集。采集原則:堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)采集信度與效度第一的原則，確 定評(píng)分原則要最大限度地保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性與有效性。數(shù)據(jù)采集，如學(xué)生評(píng) 教數(shù)據(jù)采集(問(wèn)卷調(diào)查或采用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))，企業(yè)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度數(shù)據(jù)采集(向校企 合作單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷)，教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。(4) 通過(guò)主客體等全面、多方位進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并考核。2 教師個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立(1) 評(píng)價(jià)主體與客體。作為職能部門(mén)的教務(wù)處、學(xué)工處、就

6、業(yè)指導(dǎo)中心、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估小組、科研處，以及用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等等都可以 作為技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體。評(píng)價(jià)客體則為校內(nèi)各個(gè)系部。(2) 評(píng)價(jià)內(nèi)容。愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。深入研究教學(xué)大綱、教材和 學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)手段;要遵循教育規(guī)律，緊緊抓住教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè) 環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不 斷研究教材教法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效果和自身教學(xué)業(yè)務(wù)能 力。經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。(3) 評(píng)價(jià)程序。教學(xué)系(部)評(píng)估組在系主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)控并適 時(shí)進(jìn)行考核記錄學(xué)期結(jié)束吋，教學(xué)系(部)報(bào)送自評(píng)材料，各相關(guān)人員按規(guī)定 向評(píng)估組報(bào)送文字材料，評(píng)估組進(jìn)行材料核對(duì)和數(shù)據(jù)匯總。將匯總材料報(bào)系主任 進(jìn)行集體研究，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并上報(bào)教務(wù)處備案。(4) 數(shù)據(jù)采集。包括學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)采集、同行相互評(píng)教數(shù)據(jù)采集(問(wèn)卷調(diào) 查)、工作量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集等。(5) 成績(jī)統(tǒng)計(jì)。先進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平 均，得到各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的分?jǐn)?shù)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象的自然分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，最后將 標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換成得分?jǐn)?shù)。3 總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果(1) 導(dǎo)向模范作用。通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的引導(dǎo)，為教學(xué)系(部)、教師 指岀深化教學(xué)