教師國語學(xué)習(xí)計劃

1、v1.0可編輯可修改郭勒布依鄉(xiāng)光榮小學(xué)教師國語學(xué)習(xí)計劃 2017-2018 學(xué)年下學(xué)期根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況，按照托克遜縣教育局的相關(guān)國語 強化工作要求，遵循雙語教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑 的培養(yǎng)措施，積極做好學(xué)校各科教師國語培訓(xùn)工作，弁爭取為學(xué)校雙語教育的進一步發(fā)展提供必需的人才儲備，為全區(qū)雙語教師的培養(yǎng)輸送合適的人選。 努力建設(shè)一支面向新世紀、 具有現(xiàn)代教 師素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型的小學(xué)雙語 教師隊伍。通過學(xué)習(xí)、研討、實踐等各種活動形式的培養(yǎng)，使學(xué) 校教師在實施雙語教育教學(xué)的過程中的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育觀念、教育教學(xué)（教育管理）能力、教育科研能力等方面都能

2、有 較大幅度的提高，進而有助于學(xué)校雙語教學(xué)的進一步深入開展。 全體教師自身實施學(xué)習(xí)漢語的水平不斷提高，同時發(fā)揮示范輻射作用。爭取在最近的兩三年里逐步成長為一批具有自己教學(xué)風(fēng) 格、科研特色的雙語教育教學(xué)能手，形成具有學(xué)校特色的個性鮮 明的教師群體教師雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃將根據(jù)學(xué)校教師的實際情 況，遵循注重能力、講究實效、發(fā)展專長、形成特色的原則安排 培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)真正做到教育教學(xué)（教育管理）實踐研究的相互 結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容，有計劃、分層次地展開。堅持“邊 培訓(xùn)，邊上崗”的原則，對全體教師實施培訓(xùn)。1、新教師培訓(xùn)：iiv1.0可編輯可修改針對新教師雙語水平普遍較好，但常規(guī)的雙語課堂用語不熟

3、 悉的實際情況，注重以實踐任務(wù)為主線，通過培訓(xùn)，讓其在初步 掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)， 熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)小學(xué)教育教 學(xué)工作的基礎(chǔ)上，盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語課堂用 語，盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語教育教學(xué)。本學(xué)期，除了對新教師 進行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外，更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢， 積極探索 進行新教師與老教師的結(jié)對學(xué)漢語活動形式。讓老教師向新教師傳授多年來所積累的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時，讓新教師幫助老教師翻譯一些常用的課堂用語， 加強交流與合作，共同掌握常用 的用語。2、全體教師培訓(xùn)：從實施雙語教育教學(xué)的研究角度考慮，以教師的實際需要 為出發(fā)點，按需施訓(xùn)。以口語為主要內(nèi)容，提高全體教師在雙語

4、 教育教學(xué)過程中的專業(yè)知識和技能。 努力發(fā)揮教師的主體性， 把 培訓(xùn)課堂當作增強實施雙語教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場，學(xué)用結(jié)合，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。組織全體教師利用教研活動或者 “每天一小時學(xué)雙語”時間集 中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語和一些日常詞匯、短語等。每次學(xué)習(xí)之前都由漢語組組長負責(zé)主講，做到事前有準備。期末，學(xué)校雙語 教育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項考核之中 對教師的掌握情況進行檢查，做到事后有檢查。積極為全體教師提供學(xué)習(xí)的機會， 讓教師更快地接受、熟悉雙語教育教學(xué)。3、骨干教師培訓(xùn)（即雙語教師培訓(xùn)）：根據(jù)雙語教育教學(xué)的特點，根據(jù)我們將嘗試“循序漸進滲入法” 進行雙語教師的

5、培訓(xùn)工作。 課堂教學(xué)語言有其特殊性，它必須具 有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一，教師在講解時所使 用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對學(xué)科知識的講解必須 是科學(xué)的，符合邏輯的。第二，課堂教學(xué)語言的表達要符合語音、 詞匯、語法和語篇的表達方式。要做到清晰明白、準確無誤。要 使教師在實施雙語教育教學(xué)過程所使用的課堂教學(xué)語言具有科 學(xué)性，就要對雙語教師進行嚴格口語培訓(xùn)?？谡Z培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手。一方面是日?？谡Z的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂 常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，這 其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)培訓(xùn)

6、。 這種培訓(xùn)一定要根 據(jù)各門學(xué)科不同的特點，與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)科教師熟悉 專業(yè)口語。這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地 使用雙語上課的能力和自信心。 在具體操作時，培訓(xùn)可以細化為 以下三個方面：要對教師進行雙語語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練。對教師存在的 個別音、語調(diào)不標準的情況有的放矢進行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以個別教學(xué)為主。正確的語音、語調(diào)是雙語教學(xué)的基本條件。雙語教 師不僅要承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而且有義務(wù)讓學(xué)生接受規(guī)范的雙語的熏陶。此項培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語教研的教研活動之中進 行，弁列為本學(xué)年的重點培訓(xùn)內(nèi)容。由于在職教師在校學(xué)習(xí)期間，沒有接受雙語教學(xué)語言的培訓(xùn)，對如何使用雙語組織教

7、學(xué)和進行課堂管理不熟悉，因此如何恰當、有效、簡潔明了地使用 課堂雙語進行上課也是培訓(xùn)重點。例如.如何使用口語開講、提 問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。這是我們循序漸進實施 雙語教學(xué)非常重要的第一步。它直接關(guān)系到雙語教師上課的自信 心。 雙語教師具備了教授本學(xué)科知識的能力，但缺乏使用雙語進行學(xué)科教學(xué)的能力。 缺乏學(xué)科專業(yè)雙語知識。 教師在校學(xué)習(xí) 專業(yè)知識時使用的大多是漢語教材，他們所掌握的漢語基本上是以日常生活漢語為主。因此教師的專業(yè)漢語基礎(chǔ)比較差。 這一部 分的漢語是雙語教師實施雙語教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語水平的高低直接關(guān)系到雙語教學(xué)的水平。因此， 這是雙語教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。除了對學(xué)科