教育教學一體化團隊管理初探

1、教育教學一體化團隊管理初探濟南市技師學院山東濟南250032摘 要：專業(yè)教研室以團隊管理形式負責木專業(yè)教研室的教育教學管理 工作，落實學院布置的所有教學教育活動，有效強化了管理層面分工不分家的意 識，實現(xiàn)了對現(xiàn)有人力資源的充分利用，避免了工作銜接中的漏洞。關(guān)鍵詞：全員育人 教育教學一體化團隊管理 “三全四方六緯育人” 體系一、教育教學一體化團隊管理產(chǎn)牛的背景幾年來，我們在落實學院“三全、四方、六緯”德育教育體系過程中， 對教育教學管理一體化有了更深層次的理解，“全員、全過程、全方位”育人要 求將學牛的德育教育滲透到所有的管理過程中。這促使我們在推進教學改革過程 中，樹立了 “全員育人”的理念，

2、努力構(gòu)建“全過程、全方位”育人體系，以期 形成多方共同培養(yǎng)學牛的局面。恰逢2015年由于辦學規(guī)模的擴大，我系升級為 二級學院，學生數(shù)量的增加，專業(yè)開設數(shù)量的增多，加大了教育教學管理難度, 這更堅定了我們探索創(chuàng)新管理模式的信心。慶幸的是我們有一批積極上進、敢于 負責、大膽創(chuàng)新的管理人員隊伍，大家認真分析了我們的師資情況及管理人員隊 伍結(jié)構(gòu)，推出并試行以教研室為管理主體的教育教學一體化團隊管理模式。二、教育教學一體化團隊管理模式1. 管理模式：專業(yè)教研室以團隊管理形式負責木專業(yè)教研室的教育教學 管理工作，由教研室主任負責選聘木專業(yè)學牛的任課老師和班主任，組合成一個 團隊，在工作中分工負責、相互配合

3、，并由教學部主任、學工部主任、團總支書 記協(xié)助指導開展相關(guān)的教育教學活動。2. 結(jié)構(gòu)：3.主要職能：教研室主任負責落實學院布置的所有教學教育活動，定期 組織召開本教研室的教學會議和學生管理會議，組織開展本教研室的教育教學活 動，負責考核本教研室管理班級的量化考核、班主任量化考核、老師個人業(yè)務考 核，按比例推選本教研室的優(yōu)秀班主任、骨干教師的人選，負責本教研室的其它 日常管理事務。三、教育教學一體化團隊管理試行情況1優(yōu)勢。（1）營造出分工明確、團結(jié)合作的氛圍。推行新的管理模式后， 班主任與專業(yè)教師都納入教研室統(tǒng)管，原本班主任工作多數(shù)都是專業(yè)老師兼任的, 如果把分院比作一個大“家”，那每個教研室就

4、是一個小“家”，在大“家”中院 長與書記在對各自分管工作負責的基礎上協(xié)管其它工作，教學部主任、學工部主 任、團總支書記同樣，小“家”中所有的教學與學生管理工作也是由教研室主任 統(tǒng)籌安排、全員參與。這無疑加強了班主任老師與專業(yè)教師的溝通配合，有效促 使了教學與學生管理工作的融合，形成了集團隊之合力共同開展教育管理學生的 局面，提高了管理效率。（2）工作步調(diào)一致，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。由于教學 與學生管理的高峰期不同，傳統(tǒng)的管理模式往往造成一方工作緊張、任務難以按 吋完成，另一方又相對閑置的情況；新的管理模式克服了這一現(xiàn)象，將兩者工作 進行了有機的融合，實現(xiàn)了對學生的全面培養(yǎng)。（3）師生主體地位突

5、顯，責任心 增強。教研室的每位專業(yè)教師在參與本教研室各項管理事務吋，深刻體會到了專 業(yè)發(fā)展方向、教學質(zhì)量高低、學生整體素質(zhì)狀況的重要性，改變了以前不關(guān)心系 部發(fā)展狀況、自已的職責只是教書的思想認識，糾正了而課上只管教不管導的工 作態(tài)度，課堂上主動改進教學方法，引導學生開展專業(yè)興趣學習，參與到學生專 業(yè)社團活動、主動承擔學生導師任務的老師多了。這一切都說明新的管理模式充 分調(diào)動了每位教師的工作積極性，齊抓共管的局面已逐步形成。（4）實現(xiàn)了對現(xiàn) 有人力資源的充分利用，避免了工作銜接中的漏洞。每個教研室都有工作業(yè)務上 比較出色的班主任和專業(yè)教師，教研室主任利用教研活動吋間，搭設溝通平臺， 請這些教師

6、傳授在學生管理和教學方面的經(jīng)驗，并用傳、幫、帶的方法，通過結(jié) 對子，加強班主任與任課老師之間、老教師與年輕老師之間的溝通，及時解決管 理中出現(xiàn)的問題，減少課堂專業(yè)教學與學生活動的矛盾沖突，避免了工作銜接中 的漏洞，杜絕了管理盲點，帶動全體老師投身到教育教學工作中。同時各專業(yè)教 研室?guī)熧Y共享，優(yōu)秀的專業(yè)老師和班主任可以跨教研室承擔專業(yè)教學和學生管理 工作，致使一部分優(yōu)秀教師成為各教研室爭搶的對象，比、學、趕、幫、超的氛 圍愈加濃厚，帶動了整體管理工作的提升。2. 有待提高的方面。（1）教育教學一體化管理團隊考核評價辦法要盡快出 臺，以保障新的管理模式的良性運轉(zhuǎn)。（2）各專業(yè)教研室之間的協(xié)調(diào)配合還需要 加強。（3）學生管理隊伍建設有待加強。教育教學一體化團隊管理的實施，打破了