《平面向量的坐標運算》教學反思

1、平面向量的坐標運算教學反思平面向量是中學數(shù)學的主要部分屬于基礎性 ,是研究幾何圖形和幾何變換的工具 ,在解析幾何中具有重要的作用 .而平面向量的坐標運算 ,又是平面向量內(nèi)容里面的重要部分 ,它是對平面向量基本定理的進一步深化 .因此 ,我在上完這節(jié)課后 ,有很多反思的地方：向量是近代數(shù)學中重要和基本的數(shù)學概念之一 ,它是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具 ,有著極其豐富的實際背景。 向量的坐標表示 ,實際是向量的代數(shù)表示。引入向量的坐標表示可以使向量完全代數(shù)化 ,將數(shù)與形緊密結(jié)合起來， 這就可以使很多幾何問題的解答轉(zhuǎn)化為學生熟知的數(shù)量運算 .而平面向量的坐標運算是?？嫉闹R點 ,運用向量方法解

2、決解析幾何和立體幾何中的有關(guān)知識 ,有時候顯的非常方便。通過平面向量的坐標運算 ,我們可以培養(yǎng)學生的歸納、 猜想、演繹能力 ,通過代數(shù)方法解決幾何問題 ,提高學生用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。本節(jié)的教學重點是 :平面向量的坐標運算本節(jié)的教學難點是 :對平面向量坐標表示的理解二、課程內(nèi)容設計本部分內(nèi)容比較簡單 ,直接運用向量在基底下的表示形式講解即可，然后進行小結(jié) ,然后再讓學生做 A、B 兩組練習 ;但是 ,在課程內(nèi)容設計上 ,我本來計劃使用引導的教學方式，把課堂交給學生， 但是后來并沒有做到， 最后導致教師講解分析時間過多，教學效果沒有達到最佳。 課后進行反思 ,一方面知識點分析過多,另一方

3、面在細節(jié)問題上就很難把握的好,對教學設計中的問題4 這樣深層的問題 ,教師講解不到位， 不深入的對問題進行分析， 學生不能更好的理解。三、學生水平分析本班學生大部分學生的知識基礎和接受的能力比較差， 只有少部分學生可以通過自己看書 ,能夠基本掌握本節(jié)內(nèi)容 ,課堂上能夠跟上我的思路。在接受新知識方面 ,大部分學生還是有一定困難的。 而本節(jié)課，我最大的缺點，就是沒有完全放手讓學生自主動手解題，導致大部分學生計算更不上。1、課程引入上課之前 ,我已經(jīng)讓學生提前預習 ,因此 ,我個人認為本節(jié)內(nèi)容 ,大部分學生都能懂 ,對平面向量的運算法則 ,學生再比較數(shù)的運算 ,能很好的理解 .因此 ,在課堂引入過程

4、中 ,直接預練，找出問題，充分展示，達到很好效果 .如此教學 ,學生能很快掌握住平面向量坐標的運算法則。2、例題處理在處理例題練習上 ,我高估了學生的水平 ,對學生的認知能力沒有一個清楚的認識 ,在應該點評的地方卻未做點評 ,導致學生雖然知道錯了 ,卻不知道錯在何處 ,下次再做到這種題型 ,還是很有可能出現(xiàn)問題 . 例 2 中 .已知平行四邊行頂點 ,則點 D 的坐標。這個小題 ,我在下面巡視學生做的情況 ,大部分學生可以理解， 但是仍然還有一些同學不理解， 課后反思后覺得這兩個小題應該詳細的講解，以免學生以后出現(xiàn)問題 ,同時要對學生的認知水平有個清晰的認識 .3、發(fā)揮學生主觀能動性在解題的過程中 ,應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性 ,學生的思維是靈活的 ,只要給他一絲春風 ,他就會給你一片燦爛的花園。4、對學生能力估計不足在課堂教學之前 ,做為教師 ,我應該對學生有個充分的估量 ,在這些容易錯的地方 ,學生會出現(xiàn)那些錯誤 ,學生會用什么方法解決此題 , 我應該事先有個充分的估量 ,不至于課堂教學中 ,出現(xiàn)我沒預料到的情況 ,造成教學的被動?？傊?，在本節(jié)課的教學反思中,我學到了很多東西。作為教師,我們只是組織者 ,推進者和