課堂物流論文范文-淺議PBL教學結合多媒體技術在物流專業(yè)課堂教學改革中的應用論文

1、課堂物流論文范文:淺議pbl教學結合多媒體技術在物流專業(yè)課堂教學改革中的應用論文摘 要：文章分析了傳統(tǒng)理論教學所存在的理由，結合配送中心運 營管理課程的特點，將pbl教學模式與多媒體技術進行結合改革課 堂教學模式，從而達到提高學生積極性和創(chuàng)造性的目的，對實施前準 備工作、課堂教學中的組織和課堂后質量考核評價進行了設計和應 用，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。關鍵詞：pbl教學；多媒體技術；課堂教學:aabstracthis article analyzes the traditional theory of teaching the problems, combined with the ch

2、aracteristics of the course distribution center operations management, the pbl teaching mode and multimedia technology combined with reform of classroom teaching mode, so as to improve students' enthusiasm and creativity of the purpose of the and classroom quality appraisal conducted after the d

3、esign and application, so as to achieve the purpose of vocational ability students.key words： problem-based learning teaching； multimedia technology； classroom國家“十二五”規(guī)劃綱要提出：“大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)， 加快建立社會化、專業(yè)化、信息化的現(xiàn)代物流服務體系，大力發(fā)展第 三方物流，優(yōu)先整合和利用現(xiàn)有物流資源，加強物流基礎設施的建設 和銜接，提高物流效率，降低物流成本?！弊鳛楝F(xiàn)代物流業(yè)中頗具特 色的配送活動，正越來越多地活躍在流通經濟的各

4、個環(huán)節(jié)，配送中心 在采購、供應、生產、流通和消費等流域發(fā)揮著越來越重要的作用， 是消除商品時間和空間距離的物流基礎，實現(xiàn)低成本、高效率生產經 營的重要載體。配送屮心運營管理作為物流管理專業(yè)的核心課程, 實踐性較強，傳統(tǒng)的課堂教學在教學內容和教學手段上存在著一定的 局限性，無法滿足培養(yǎng)高素質和高技能的應用型人才的需要，這就迫 切需要進行課堂教學改革，在實踐教學中，有效地將“教”與“學” 結合在一起，發(fā)揮教師的主導作用的同時，引導學生自我探索，利用 多種課堂教學手段挖掘學生潛力，提高其學習的積極性和創(chuàng)造性。pbl (problem-based learning)教學模式為課堂教學效果的提 升提供了

5、一個解決的思路，由美國教授barrows首創(chuàng)。pbl強調學生 的主動學習，以理由為基礎，在教師的引導下將課堂的主動權交給學生，從而激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學過程屮，教師需要板 書，學生需要記錄，課堂多半時間花費在這些上面，幾乎沒有時間進 行深思、討論，學生的注意力也很難集中。而要想更好地實施pbl教 學模式，就必須結合多媒體技術進行靈活運用，進一步利用多種教學 策略，充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，使教學內容更加直觀化 和形象化，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。1配送中心運營管理課堂教學改革的突破點1. 1教師角色由“傳授”到“引導”的轉1 2下一頁換傳統(tǒng)的課堂教學通常是以教師為主

6、導，教師角色的主要任務是 傳授知識，學生被動接受，在pbl教學模式下，教師角色發(fā)生了較大 的逆轉，由“傳授”轉換為“引導”。配送中心運營管理是物流 管理專業(yè)的核心課程，實踐性較強，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學策略，教學 內容較枯燥，很難達到較好的課堂教學質量。而pbl教學結合多媒體 技術可以更好地將教學由單項向雙向溝通轉變，教師作為引導者進行 課程規(guī)劃，將授課內容劃分為不同的任務模塊，通過理由設置引導學 生進行理由的深思和解決。這就對教師的能力提出了更高的要求，要 求教師不僅具有豐富的專業(yè)學科知識，同時還要有較高的組織協(xié)調能 力。1.2授課內容由“理論”轉向“理由”配送中心運營管理雖然也涉及到較多的理論

7、內容，但這些 內容如果通過教師進行講授的話，很難達到較好的教學效果，在pbl 教學策略下，將學生劃分為不同的配送企業(yè)，教師根據(jù)授課內容和目 標，以實際企業(yè)為主導，提出理由，引導學生進行深思，找到解決理 由的思路。學生可以模擬企業(yè)分工，通過上網、查閱資料等策略，進 行匯總討論后，最終形成ppt講稿，在課堂上進行剖析。1.3課堂主體由“教師”轉向“學生”pbl教學策略強調以學生為主體，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教 學模式，讓學生真正成為課堂教學活動的中心，全程參與課堂教學活 動，從而不斷提高學生自主學習、獨立解決理由的能力。2 pbl教學結合多媒體技術的課堂改革實施過程2. 1課堂教學前的準備工作pbl教學模式強調以理市為導向，注重學生解決理市能力的提 升，這就對教師和學生提出了更高的要求。要求教師和學生在教學前 必須做大量的準備工作，遵循一立的流程（如圖1）,才能保障pbl 教學法的實施效果。配送中心運營管理課程主要涉及到配送中心 選址規(guī)劃、倉儲和庫存管理、進出貨管理、配送加工等模塊（如圖2）, 既有基礎知識也有實