談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

1、談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)摘要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)具 有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)過程 中變得更加順利。學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)中學(xué)歷史 教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵要素 之一。文章結(jié)合歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)這 一課題展開進(jìn)一步的研究和論述，以期對(duì)課堂教學(xué)起到一定 的促進(jìn)作用，為今后研究工作的開展奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：g633. 51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1671-0568 (2013) 33-0168-02中學(xué)歷史教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生而言是接觸歷史知識(shí)的初 級(jí)階段

2、，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能 力的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法中應(yīng)該得到充分的 思想轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于教學(xué)氛圍也應(yīng)該進(jìn)行不斷的優(yōu)化。本文 就結(jié)合這幾方面展開相應(yīng)的研究過程，以期為廣大教育工作 者提供參考。一、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要性創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就在于學(xué)生自身的思維方式得 到充分的拓寬，讓學(xué)生“舉一反三”的能力得到充分的培 養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接過程起到一定的幫助作用。在中 學(xué)歷史教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)以及對(duì)于問題的 思維方式有著很高的要求，創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué) 歷史學(xué)科的教學(xué)可以起到一定的積極作用，教師在今后的中 學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于這一能

3、力的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視。二、中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的誤區(qū)1. 教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教師自身 的思想認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)起著決定性的作用，但 大多教師的教學(xué)思想還是比較落后，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能 力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，很多教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的 學(xué)習(xí)主要應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的記憶過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想還 是緊緊地束縛著教師的教學(xué)觀念，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能 力的培養(yǎng)無疑是一個(gè)巨大的阻礙，教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于學(xué) 生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。2. 課堂上缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的氛圍。就課堂 教學(xué)氣氛而言，很多教師認(rèn)為自身的教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)

4、 生的學(xué)習(xí)積極性也并不高，這樣教學(xué)過程顯得尤為枯燥。產(chǎn) 生這一現(xiàn)象的主要原因就是在于教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力 培養(yǎng)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用較為缺乏，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)。我們針對(duì)這一問題還應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索與研 究，在今后的教學(xué)中深化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的氛圍。3傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維。研究與開發(fā)教學(xué)手段與教學(xué)方法是教師提高學(xué)生自身 學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培 養(yǎng)的主要方面。但在平時(shí)的中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師并沒 有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，傳統(tǒng)的"灌輸式”以及“填鴨 式”教學(xué)方法是一般教師經(jīng)常運(yùn)用的，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身 的思維方

5、式受到抑制，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)自然也達(dá) 不到預(yù)想效果。三、中學(xué)歷史教學(xué)中如何正確培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維1.正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才是落 實(shí)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。對(duì)于學(xué)生思維 能力的轉(zhuǎn)變以及拓寬過程是教師在教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，也是 新課標(biāo)實(shí)施過程中賦予我們的新任務(wù)，所以在今后的教學(xué) 中，教師自身應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí) 程度。2營(yíng)造寬松氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于營(yíng)造 教學(xué)氛圍而言，教師首先應(yīng)該想到的就是對(duì)于教學(xué)情境模式 的應(yīng)用過程，這是讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的主要手段， 也是學(xué)生

6、自身思維方式得到創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，教師在進(jìn)行中 學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠 積極思考，使“要我學(xué)”的思想觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?學(xué)”。例如，“探究性”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的 培養(yǎng)過程也能夠起到積極的作用，讓學(xué)生在一定程度上展開 對(duì)問題的積極思考。3更新教學(xué)手段和方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維。教學(xué)手段以及教學(xué)方法在中學(xué)歷史教學(xué)中起到潤(rùn)滑劑的 作用，對(duì)于教學(xué)手段以及方法的更新應(yīng)該做到及時(shí)而又充 分。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以將'競(jìng)賽法”與'合作法” 進(jìn)行積極的應(yīng)用，同時(shí)將“探究式”教學(xué)法與之進(jìn)行融合， 這樣學(xué)生在進(jìn)行問題思考過程中會(huì)更加積極。對(duì)于教學(xué)方法 的創(chuàng)新而言，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行融合是提高 學(xué)生創(chuàng)造性思維的另一關(guān)鍵點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而 創(chuàng)新學(xué)生自身的思維能力。以上就是對(duì)于歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的 主要研究?jī)?nèi)容，以期對(duì)廣大中學(xué)歷史教師提供幫助。參考文獻(xiàn)：1 任永明歷史教學(xué)