談高職藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫規(guī)則

1、談高職藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫規(guī)則摘要文章結合校本教材的編寫經驗，談藥學專業(yè)無機 化學校本教材的編寫規(guī)則，即依據(jù)專業(yè)課和崗位的需求，篩 選教材內容；依據(jù)認知規(guī)律和學生的實際情況，對教材內容 進行組織、編排，使校本教材具有實用、靈活的特點。關鍵詞藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫規(guī)則作者簡介孫敬（1964- ）,女，遼寧朝陽人，通遼 職業(yè)學院化工學院，副教授，研究方向為藥學無機化學教學 法。（內蒙古 通遼028000）中圖分類號g712 文獻標識碼a 文章編號 1004-3985 （2013） 05-0150-02我國高職教育的發(fā)展與發(fā)達國家相比起步較晚，但近幾 年由于國家和社會的高度重視和大力支

2、持，其發(fā)展速度迅 猛，應運而生的高職教材建設也得到了快速發(fā)展，幾年內出 版了大量髙職教材，其中不乏高質量的好教材。職業(yè)技術教 育主要是為區(qū)域經濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經濟發(fā) 展方向的差異，對人才的專業(yè)需求不同，技能側重不同，要 求掌握程度也不同，因此在教學中很難做到統(tǒng)一標準。為更 好地服務于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學院化工學院 無機教研室根據(jù)教學實踐探索，編寫出對外服務于企業(yè)的需 求與發(fā)展、對內適應于學生具體情況的高職藥學專業(yè)的無機 化學校本教材。一、藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫的思路教育部曾就高職教材的建設問題明確提出，高職理論課 應該“以應用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在

3、校本 教材的編寫過程中，應該注重理論與實踐的聯(lián)系，突出職業(yè) 能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內容的知識點應明確具體, 充分體現(xiàn)高職教育教學的特點，體現(xiàn)以學生為主體的教學理 念。從本質上講，所有課程的體系都是對教材內容的篩選、 組織、實施的體系。無機化學是藥學專業(yè)的基礎課，任務是 為學生學習藥學專業(yè)課做準備，為學生將來的就業(yè)服務，為 學生的后續(xù)教育打基礎。因此，在無機化學校本教材的編寫 過程中，教專業(yè)課需要的基礎知識，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者 掌握的知識和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應的職業(yè)資格標 準為導向，吸納新知識、新技術、新方法，打破傳統(tǒng)學科體 系的束縛，圍繞必需的知識點組織、編排教學內容。從學生

4、 客觀實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的知識基礎和接受能力，以科 學有效的方法和手段實施教學。二、成立長期相對穩(wěn)定的校本教材編寫組藥學無機化學為學生學習藥學專業(yè)課做準備，為學生將 來的就業(yè)服務，在成立校本教材編寫組時，吸納專業(yè)課教師 和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔藥學無機化學課程 教學的教師為主，由承擔藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥 理學等課程教學的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員 在教材編寫過程中，負責教材內容的制定、編寫、試用、跟 蹤、反饋、修正直至定稿。三、藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫的細則1依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識點。高職藥 學無機化學教材內容的確定程序是由藥企的專家提供其

5、需 要的崗位培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定課程設置、專業(yè)課的 教學內容，最后由承擔藥學無機化學課程教學的教師決定無 機化學課程的教學知識點。藥學專業(yè)課包括藥物化學、藥物 分析、藥劑學、藥理學等，無機化學是專業(yè)課的基礎，為其 他專業(yè)課打基礎，其知識點決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內容 的具體需要，確定無機化學課程必須包括原子、分子結構； 溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學反應速率和化學平衡、酸 堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內容。 這是進行專業(yè)課教學的前提和基礎，必須堅持''實用為準” 的原則，在編寫過程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學科體系的束 縛，注重專業(yè)課的實用性，即根據(jù)專業(yè)課的

6、需要，在教材內 容的取舍上做到所選知識點是必需的、實用的。2知識點明確具體、重點突出、夠用為度。圍繞所選擇 的每一個知識點組織、編排教學內容，突出重點，目標明確、 具體。重點就是專業(yè)課所需要的具體內容，目標就是專業(yè)課 要求學生掌握的水準。這是一章中的核心內容，也是最終教 學目標，其余內容均為其服務。核心內容是一章的教學重點, 要精講細講，深入剖析，使學生牢固掌握，并達到靈活運用 的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準，其廣度以專業(yè)課及學生 將來的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內容是 緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點剖析的 范圍，要使學生在學習中運用自如。其中關于弱電解質溶液 的

7、ph計算，只推導出一元弱酸、弱堿ph的計算公式，在后 續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對教材中出現(xiàn)的公式，如緩 沖溶液的ph計算、稀溶液的依數(shù)性中的ap二kbb、 tb二kbbb、atf=kfbb等，只要求學生掌握公式的使用， 對其理論推導不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和 廣度方面，力爭做到深淺適中、寬廣適度、簡明適用。3.調整難易梯度，符合學生認知規(guī)律。在每一章的知識 體系中，內容均以核心內容為中心主線進行展開，包括的內 容均為核心內容必須用到的，為最終教學目標做鋪墊、做準 備，并完成最終教學目標的任務。整章內容的安排、組織， 要自成體系，每課節(jié)之間形成有機整體，并呈現(xiàn)出先易后難 的自然

8、梯度，符合學生的認知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的 先后順序是酸堿質子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和 ph、一元弱酸、弱堿溶液ph近似計算、酸堿指示劑、緩沖 溶液，教材內容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢。每一章的 教學內容均以高中化學教材內容為起點，甚至以初中化學的 內容為起點，使教學起點盡可能低，內容簡單扼要，便于學 生接受。4.增加應用性、激發(fā)學生學習化學的興趣。教材的每一 章知識體系，要根據(jù)其內容適當補充醫(yī)藥學方面的應用或意 義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關的滲透濃度、等滲、 高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應用。在緩 沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學上的意義中增加 了實驗

9、室配制緩沖溶液的常用簡便方法，介紹了人體血液中 的主要緩沖系等。通過對實際應用的學習和了解，使學生充 分認識到無機化學在醫(yī)藥學中是有的放矢的，激發(fā)學生學習 化學的興趣。 5以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學 生的自學能力。考慮到現(xiàn)代產業(yè)結構的變化和生產者流動性 的增強，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學習和回歸教育，具備扎實的 基礎素質、較大的可塑性和較強的適應性；同時，還要兼顧 到專業(yè)技術發(fā)展變化對理論知識的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗 位轉換的客觀要求，在教材的處理上要注重對學生學習能力 和學習方法的培養(yǎng)。如元素知識在藥學的專業(yè)課中很少用 到，類似這樣的內容，要進行篩選、整理，并作為選學或自 學內容，保證學生在

10、知識上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學生的自 學能力。如此，全部元素知識在教材中只用了兩個專題：金 屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無機化學在藥學中的 實用性，又為學生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基 礎。四、校本教材編寫的注意事項及特點1教材的內容準確、規(guī)范、具有時代性。從教材總體來 講，其內容大致分為兩部分：一部分是理論基礎，側重于化 學專業(yè)；另一部分是藥學專業(yè)和崗位應用，兩部分內容是緊 密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側重點不同，如 在溶液的組成方面，常用物質的量濃度用cb表示，但在滲 透內容中又引入了滲透濃度cos,二者的表示方式、計算方 法、常用單位類似，甚至有時得出的數(shù)值也相同，

11、但卻是意 義不同的兩個概念。因此，在教材的編寫中應遵循雙重規(guī)則, 即化學專業(yè)的規(guī)則和藥學專業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但 無論哪一部分內容都應確保語言文字使用的正確、流暢，名 詞概念的準確和嚴密，專業(yè)術語的規(guī)范；還要吸納一些與藥 學有關的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎上反映前沿，確 保教材內容的嚴謹、規(guī)范、準確，又賦予時代氣息。2靈活性和實用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫 的校本教材，其內容相對來講較少，但針對性較強，編寫是 針對在校學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經濟服 務。當?shù)胤疆a業(yè)布局發(fā)生變化，或學校服務區(qū)域發(fā)生變化時, 可根據(jù)學生就業(yè)方向的改變，及時調整校本教材的內容，因 此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需 要的不同及時調整?？梢哉f校本教材的最大特點就是靈活、 實用。參考文獻1黃南珍無機化學m.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.2高職高?；瘜W教材編寫組.無機