《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計

1、江南的冬景教學(xué)設(shè)計一文本分析江南的冬景選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。學(xué)習(xí)的要求是通過解讀該專題課文感受自然的純美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。這篇課文通過虛實(shí)結(jié)合、對比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。二目標(biāo)闡述（一）知識與能力1.能掌握本文自然細(xì)膩、虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)；2.能學(xué)習(xí)散文寫景狀物的表達(dá)技巧；（二）過程與方法1.能在分析散文語言特點(diǎn)及寫作手法過程中運(yùn)用自主討論法、分析比較法；2.能在體味作者思想感情的過程中運(yùn)用誦讀函詠法和入情

2、體驗(yàn)法；（三）情感態(tài)度與價值觀1.能感受和欣賞自然之美，2.能提高對自然美的審美能力；（四）教學(xué)重點(diǎn)從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文，感受和欣賞文章的景物意境之美。（五）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。（六）說教法學(xué)法1.教法：品讀法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達(dá)思想情感圖示法：在多媒體課件上給學(xué)生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛2.學(xué)法：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)被動向主動轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，采取合作探究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗(yàn)法。三過程設(shè)計1.教師激趣導(dǎo)入（首先通

3、過 PPT 為學(xué)生展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設(shè)計的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的感性的認(rèn)識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學(xué)們一定有了自己獨(dú)特的審美感受吧。身為浙江富陽人的現(xiàn)代文學(xué)作家郁達(dá)夫?qū)系亩耙灿兄约簞e樣的感受。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學(xué)習(xí)他的散文名篇江南的冬景。2. 梳理字詞音義請幾位同學(xué)對PPT 展示的字詞，包括易錯字和多音字，進(jìn)行嘗試回答。接著教師再針對性進(jìn)行糾正和補(bǔ)充性檢測。字音整理

4、：讀準(zhǔn)字音：涮羊肉(shuàn)蟄（ zhé）居曝（ pù）背談天閩粵（ yuè）胸襟（ j n）烏桕 (ji ù)赭色 (zh)槎椏 (cháy)煮茗 míng豐腴（ yú）更（ gng）深人靜臨窗遠(yuǎn)阜（ fù）綠（ l ù）林豪客多音字：ji àn 間或jiá 夾襖yn暈頭轉(zhuǎn)向間夾暈ji n中間ji 夾菜yùn月暈zhuó著zháo著落著涼剝b 剝削階級zhezho沿著著數(shù)bo剝皮3.初讀文本，整體感知在了解字詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，從中

5、整體感知課文。并思考幾個簡單的問題：郁達(dá)夫筆下的“江南”指的是哪些地方？江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主通讀散文的能力。學(xué)生討論回答后，教師明確：指江浙地區(qū)（第6 小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。4.再讀課文，精煉內(nèi)容該環(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。給學(xué)生五分鐘的時間誦讀這篇散文，在掌握字音字詞的基礎(chǔ)上，找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題，并指出其特征。具體先用一句話總體說說，再用幾個短語具體說說，以“ 圖”來概括（就第2、5、 7、 8、9 五段來概括） ，然后用一句

6、話概括本人的主題。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并相互評判，說說達(dá)到了三級要求中的哪一級（重點(diǎn)關(guān)注后一級），在交流中形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2 段）；冬郊植物圖（第5 段）；江南冬霖圖（第7 段）；江南雪景圖（第8 段）；冬日閑步圖（第9 段）。這個版塊我之所以這樣設(shè)計，主要是因?yàn)檫@篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。接著教師即興提問：江南冬天的美，有

7、哪些特點(diǎn)？請到原文中依次找出關(guān)鍵詞來說說。每人邊瀏覽邊依次找出關(guān)鍵詞，找齊后學(xué)生一起開口說。教師準(zhǔn)備到的詞語主要有：可愛（第 2 段），明朗（第 3 段），溫潤（第 4 段），悠閑（第 7 段），迷人（第 7 段），美麗（第 8 段），和煦（第 9 段）。最后概括本文的主題是：江南的冬景很美（或江南的冬景有優(yōu)美的意境）。5.自主研習(xí)，找學(xué)習(xí)點(diǎn)我將請同學(xué)找出課文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面逐步列出，并進(jìn)行小組交流，派代表進(jìn)行回答。然后教師總結(jié)，提出特別值得學(xué)習(xí)的三點(diǎn)：江南冬景的選材、描寫及襯托比較。同時教師對于認(rèn)識不同但有主見思想的，予以肯定愛護(hù)。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主研習(xí)的能力。6.學(xué)寫作特色

8、，悟?qū)懽骷记稍摥h(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文哪些方面寫得最有特色，并準(zhǔn)確把握作者的寫作特色。請同學(xué)找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應(yīng)語句加以印證。然后在小組內(nèi)相互交流，并派代表交流。時間15 分鐘左右。最后教師進(jìn)行總結(jié)，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生對散文的解讀和賞析能力。江南化的選材。作者郁達(dá)夫是一個“生長在江南”的人，“兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，所以他能選取最能體現(xiàn)江南冬日特征的內(nèi)容。主要有四個，一個是冬天還蘊(yùn)蓄著生機(jī)的植物，具體在第5 段；一個是冬天下雨的悠閑意境，具體在第7 段；一個是冬天下雪的浪漫氛圍，具體在第8 段；一個是冬天晴和日光下曝背

9、談天或逍遙散步的閑適情調(diào)，具體在第2段和第 9段。（其中，第 5段寫蘊(yùn)蓄著生機(jī)的植物時，很有色彩之美，寫了紅葉，寫了雪白的桕子，寫了赭色中帶點(diǎn)綠色的草，寫了青色的天空。第7 段寫微雨寒村的冬霖景象時，在河流邊三五人家會聚在一個小村子里為背景，選擇了“門對長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的悠閑氛圍。作者還進(jìn)一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈，讓江南冬景的氛圍更加迷人。第8 段寫江南的冬雪時，引用了四對詩，來體現(xiàn)江南雪景的美麗浪漫。第2 段和第 9 段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙散步的安適快活。）江南化的語言。江南

10、化的語言，是指作者的語言風(fēng)格和江南冬日的意境一致。首先，作者的語言清新、淳樸，和江南冬景的明朗情調(diào)一致。其次，作者的語調(diào)舒緩、平和，和江南冬景的悠閑意境一致。（比如剛落筆寫江南冬景的第2 段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)西北風(fēng)間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話首先是清新、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，

11、讀來明爽干凈。同時，這段話的語調(diào)舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡介的短句子，四五個字就是一個停頓；大多是平和的語氣，即使結(jié)尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對著別人講故事，娓娓道來，從容親切。）江南化的比較。作者為了表達(dá)對故鄉(xiāng)江南的冬景的喜愛，也為了突出江南冬天的特點(diǎn)，用了一系列的比較。之所以稱為“江南化的比較”，是因?yàn)樽髡吡⒆憬希越系亩盀橹行?，在比較中突顯江南冬景的特色。（第 1、 2 段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第 3 段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4 段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第 6 段用德國的冬天與江南的冬天作比較；第9段用日本人、德國人喜歡徒步旅行作比較；第 10 段用眼前美好的江南冬景和自