現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應用之我見

1、.現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應用之我見-教育技術學論文現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應用之我見 湖北省十堰市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)白浪小學（442013）鄭小銳1教學背景目前，小學英語教育正在全國廣泛地開展，因為英語已經(jīng)成為學生未來發(fā)展的必備工具。大多數(shù)的家長和教師也認識到了這一點，但小學英語教育要取得成效還必須解決好一系列問題。下面以我校為例，談談國家現(xiàn)代遠程教育資源在英語教學中的應用及存在的問題。我校地處城郊，大部分家長完全不懂英語，所以學生學習英語最主要的場所仍然還是學校。但就我校的現(xiàn)狀來說，英語教學最大的困擾就在于沒有足夠的專業(yè)英語教師，每位教師跨班級、跨年級代課，而且班級容量很大，從而造成英語成績差

2、距較大，所以采取各種有效的手段來提高英語課堂教學效率刻不容緩。鑒于此，學校積極為各個班級配備多媒體（中控臺、計算機、投影機、屏幕等），向上級部門申請調(diào)配英語教師，支持教師外出學習培訓，鼓勵教師挖掘自身潛力，實施電子備課，借助教學資源，認真上好英語課，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?，F(xiàn)今還可以借助國家現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化教學，其中的英語課程資源直觀形象、圖文并茂、生動有趣，不僅多層次、多角度地展現(xiàn)了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的教學效率，而且真正實現(xiàn)了各個地區(qū)的學生“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。2從小學英語教師的角度來看現(xiàn)代遠程教育英語課程資源專職從事英語

3、教學10年來，從最初的一本教材一支粉筆，到拿著自制的卡片，提著錄音機進教室，再到如今的多媒體輔助英語課堂教學，筆者感慨頗深。傳統(tǒng)英語教學中教師和學生的角色比較單一，訓練形式無外乎是師生、生生對話，加上英語教師一人帶多班，班級容量大，工作量大，所以教師難教，學生也不想學。在眾多因素的影響下，英語教師只能采用“填鴨式”的方法灌輸知識點。應用遠程教育資源，教師的觀念轉變了，角色也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代遠程教育資源的合理使用不僅豐富了教學資源，也豐富了教師的教學工作內(nèi)容。我校于2009年建立了電子備課室，只要沒有課，教師們便自覺地來到電子備課室進行備課，運用多媒體進行教學設計、制作課件和教學研究，以及瀏覽下

4、載網(wǎng)上的教學信息。對我校的英語教師來說，現(xiàn)代遠程教育資源是提高教學效果的強有力的武器。2.1教師要了解現(xiàn)代遠程教育資源我校教師參考的是中央電教館開發(fā)的IP資源，主要包括3大類：備課資料，主要包含教學目標、教學建議、典型例題、教學設計示例、擴展資源等；媒體資料，主要包含動畫類素材、圖形圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材、課件類素材等；能力訓練，主要包含習題精選、探究活動。但是，現(xiàn)代遠程教育資源對我校英語教師來說畢竟是新事物，需要一定的時間去適應和熟悉。要想正確應用遠程教育資源，教師要轉變觀念，了解和學習遠程教育資源，不能盲目使用；要有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)遠程資源在課題教學中應用的比例，讓自己成為教

5、學活動中的真正引導者。2.2教師應適時合理地應用遠程教學資源現(xiàn)代遠程教育資源中的英語課程資源內(nèi)容豐富、導向明確、操作便捷。媒體資料中的動畫、圖片生動形象，聲音、口語純正清晰，習題、活動貼近主題，尤其是Flash英語動畫能吸引學生的眼球，它將課本上的對話以動畫形式展現(xiàn)，教師可以隨意調(diào)控，不僅可以聽和跟讀，還可以出示動畫，讓學生配音。每課時配備檢測題，能測試學生對當堂所學內(nèi)容的掌握程度。英語教師只要在課前合理選用符合學習內(nèi)容、學生水平的優(yōu)質(zhì)教學資源，即可有效輔助教學，使教師變?yōu)楝F(xiàn)代教育設備強有力的駕馭者。2.3教師應當將課后輔導補差與遠程教育資源結合起來英語課堂教學中聽、說、讀、寫的內(nèi)容都可以從遠

6、程教育資源中獲取借鑒，課后輔導補差也不例外。最方便的是把資源庫里最實用的資料根據(jù)需要復印后分發(fā)給學生，學生分組檢測。還可以組織一部分條件好的學生，帶動家里沒有電腦的學生進行網(wǎng)上學習，將不能手寫的探究練習設置成電子作業(yè)，借助設置好的程序激發(fā)學生天生的好奇心。隨著探究任務中的問題一個個被解決，學生充分享受著成功的快樂，輕而易舉地完成過去看似繁重的家庭作業(yè)，寓學于樂。3從學生的角度來看現(xiàn)代遠程教育英語課程資源現(xiàn)代遠程教育為學生提供了更好的學習環(huán)境，給學生提供了更豐富的信息資源，讓學生具有廣闊的討論空間。利用遠程教育資源創(chuàng)設英語學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生口語交際能力，提高學生英語學習效果勢在

7、必行。3.1合理利用遠程教育資源創(chuàng)設英語學習情境豐富學生思維能力英語是一門語言，學習語言需要語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語課堂教學是難以為學生提供真實場景，而多媒體可以創(chuàng)設逼真的情境，降低學習難度，使教學重難點得以順利突破，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新。教師運用遠程教育資源進行課堂教學，創(chuàng)設特定的情境，讓學生扮演不同的角色，主動參與對話操練。節(jié)奏明快的音樂，生動活潑的動畫，大大地刺激了學生的感官，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，從而豐富學生的思維能力。3.2合理利用遠程教育資源激發(fā)學生學習興趣誘發(fā)學生樂學動機人們都說興趣是最好的老師。學生英語成績的好壞很

8、大程度上取決于他們對英語的興趣。借助遠程教育資源，把學生引入英語環(huán)境中就是為了解決英語教學中枯燥、乏味等方面的問題，從而激發(fā)學生求知的興趣，調(diào)整學生的學習心態(tài)，讓學生樂于學習，全身心投入到英語學習中去。我校以前由于受多方面條件的制約，平時不方便經(jīng)常使用電教手段輔助教學，只有在課堂教學比賽時才去多媒體教室上電教課。而現(xiàn)在，各個班級都安裝了多媒體教學設備，教師就可以隨時根據(jù)所教內(nèi)容，適時地選擇運用多媒體進行課堂教學，將文字、圖形、顏色隨意變換，吸引學生的眼球和注意力，讓學生每節(jié)課都身臨其境，興趣盎然，學得積極，學得輕松。3.3合理利用遠程教育資源提高口頭表達欲望培養(yǎng)英語交際能力“說”是聽、說、讀、

9、寫4項基本語言技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。我校地處城郊，沒有良好的英語學習氛圍，除了在課堂上學習英語外，在平時的日常生活中很難再接觸到英語，所以利用遠程教育資源，提高學生口頭表達欲望是必要的。通過現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)提供的對話環(huán)境，能讓學生產(chǎn)生想說的沖動，同時人機對話、快速問答、給動畫配音等環(huán)節(jié)都可以讓學生積極地開口說話，降低了學習的難度。學生學得靈活，而且提高了學生實際運用英語的能力，使其在社會交往中學以致用。3.4合理利用遠程教育資源全面優(yōu)化課堂教學提高英語學習效果傳統(tǒng)的英語教學模式是“滿堂灌”，教師在一堂課中不僅要將所有的重點單詞、對話寫在黑板上，還要一

10、步一步落實，教學時既麻煩又費勁，利用遠程教育資源可以輕松解決這些問題。教師在課前將上課所需板書、簡筆畫、練習題等內(nèi)容制成課件，上課時逐次展示出來。這就能在相同的40 min內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，而且學生學習的效果也較好，從而提高了英語教學的效率。通過采取以上措施，不僅教師操作方便，學生學習起來方便，更重要的是減輕了學生的課外負擔，同時提高了學生學習英語的積極性，取得很好的學習效果。4現(xiàn)代遠程教育英語課程資源應用中的問題與對策遠程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代遠程教育資源的應用，我校英語教師看到了名師的精彩教學，學生們在校也享受到了教育的公平。但是，不得不面對的是學生底子薄、基礎差的

11、現(xiàn)狀，而且遠程教育資源在應用過程中還存在一系列問題。4.1教師過分依賴現(xiàn)代遠程教育資源盡顯“拿來主義”現(xiàn)代遠程教育資源是個大寶庫，從備課到上課的環(huán)節(jié)一應俱全，看似教師利用現(xiàn)代信息技術輔助了教學，其實不然，不經(jīng)準備隨意借鑒的教學資源不一定適合教學現(xiàn)狀。教師面對的教育主體學生的情況不同，教師的能力也不同，所以要合理適度的應用現(xiàn)代信息技術。教學中，教師在課前應理清思路，認真參考備課資料中所提出的教學目標、教學建議、教學設計示例等，做好教學設計，然后再在媒體資料中選擇需要的素材，如動畫Flash、圖形圖像、音頻、課件等，合理安排和應用這些資源，上好英語課。4.2遠程教育資源中教師指導模式完善學生學習模

12、式不夠完整遠程教育資源是用來輔助教學的，但不能只注重教師的教，而忽略了學生的學。教者要想把學習者培養(yǎng)成為具有學習自主性的人是不容易的，就如當前的遠程教育資源，還停留在以教為主的狀態(tài)，學生仍是被動學習。教師選擇遠程教育資源教授英語是為了共享優(yōu)質(zhì)資源，方便且有益，而學生不是為了單純的接收，這就要求遠程教育資源加大培養(yǎng)學生英語語言交際能力的篇幅，以適應學生的學習需要。4.3受益于遠程教育的學生自制力不夠學生能夠受益于遠程教育，說明國家重視偏遠地區(qū)的學生，力求各個地區(qū)教育資源均衡。殊不知，地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異造成了遠程學習者同傳統(tǒng)在校學生的差異，背景不同、年齡分布不均等，以至于學習動機都存在很大差異，因而學習目標、方法、條件、效果以及學習者的心理、行為都會不同。遠程教育要通過網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡文化又各式各樣、種類繁多，這給了那些缺乏自制力的學生可乘之機，借學習之名而沉溺于網(wǎng)絡娛樂，無心學習。解決這一問題的關鍵