《面積和面積單位》教材分析報(bào)告

1、.三年級(jí)下冊(cè)第五單元面積和面積單位教材分析各位老師，下午好！接下來(lái)我將針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第五單元中 面積和面積單位這部分內(nèi)容進(jìn)行教材分析， （P1）這部分是 我和 xxx 學(xué)校 xxx 老師合作完成 的，接下來(lái)由我來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我們關(guān)于相關(guān)教材的解讀。一、（ P2）縱向分析本單元內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)意義在學(xué)習(xí)本單元之前， 學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征， 并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)。 小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。 學(xué)好本課的內(nèi)容， 不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力， 而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。 （但我們從平時(shí)學(xué)生的作

2、業(yè)反饋來(lái)看，部分學(xué)生還是不能區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，如何為學(xué)生建立面積的概念會(huì)是一個(gè)比較值得關(guān)注及解決的問(wèn)題）二、橫向?qū)Ρ冗@是一節(jié)建立學(xué)生空間觀念的課例， 而建立學(xué)生空間觀念， 必須有動(dòng)手做的過(guò)程。因此，教材的編寫(xiě)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重操作體驗(yàn)對(duì)獲得知識(shí)的作用。1、人教版新舊教材對(duì)比（P3）（ P4）通過(guò)觀察課本內(nèi)容，我們可以感受到這一點(diǎn)，先從我們平時(shí)教學(xué)時(shí)最容易忽略的主題圖看起， 這是新舊教材的主題圖， 都選擇了學(xué)生的教室作為素材， 都是將學(xué)生身邊熟悉的事物作為學(xué)習(xí)的重要資源，也就提示我們選擇時(shí)學(xué)習(xí)素材應(yīng)該要因地制宜， 必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)參考.直觀感知和操作

3、為基礎(chǔ)，最好是學(xué)生在當(dāng)堂能觀察到的，觸摸到的，設(shè)計(jì)多種形式的操作能使他們的視覺(jué)，觸覺(jué)協(xié)調(diào)起來(lái)， 充分發(fā)揮其內(nèi)化功能。新版教材的主題圖更加鮮明的將黑板和國(guó)旗進(jìn)行了對(duì)比，利于學(xué)生直觀感悟。（ P5）從先后教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，新教材中，已經(jīng)把面積的概念刪去，其目的就是避免學(xué)生死記硬背， 而是通過(guò)具體活動(dòng)讓學(xué)生真正了解面積概念。2、不同版本對(duì)比（ P6）（ P7、8、9）我們可從三個(gè)版本的教材呈現(xiàn)可以感受出來(lái)，這些物品都是我們教室里有或是我們可以準(zhǔn)備好的， 比如說(shuō)黑板面、桌面、書(shū)本封面、開(kāi)關(guān)盒的面，等等。 因此我們學(xué)習(xí)素材的選擇應(yīng)該因地制宜，不能為了追求與眾不同而選取學(xué)生不熟悉的素材或是口述素材特點(diǎn)。

4、（ P10）我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重操作體驗(yàn)對(duì)獲得知識(shí)的作用。從主題圖到課例的的設(shè)計(jì)都在要求我們重視通過(guò)觀察和操作活動(dòng)， 初步建立面積與面積單位。（ P11）我們來(lái)看三個(gè)版本的部分內(nèi)容，在這里，都在說(shuō)哪個(gè)面積比較大，哪個(gè)面積比較小， 這種安排也凸顯出學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到重要性，其實(shí)際生活中，兩三歲已經(jīng)比較出面積的大小了，但能說(shuō)出，不一定真正能建立面積的概念， 因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位， 認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并能計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)， 這對(duì)他們認(rèn)識(shí)面積， 建立面積的概念其實(shí)是有一定地影響的。（ P12）比如說(shuō)北師大版呈現(xiàn)的這個(gè)內(nèi)容，這是我們?cè)诮虒W(xué)前后可能或者可以說(shuō)是必然出現(xiàn)的問(wèn)題。 舉個(gè)例子，學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中出學(xué)

5、習(xí)參考.現(xiàn)長(zhǎng)度單位和面積單位弄混的情況， 比如：小明身高 132（平方厘米），課桌大 20（分米）等，反面說(shuō)明學(xué)生因?yàn)椴焕斫舛鴮?dǎo)致的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)時(shí)需注意。（ P13）因此，除了通過(guò)看一看，比一比等這些操作活動(dòng)去理解面積外，為了讓學(xué)生體會(huì)圖形的大小， 可以用它所包含的小方塊的個(gè)數(shù)來(lái)表示，人教版的例 2 和做一做就是這樣呈現(xiàn)的，（P14）而其他版本也是通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)圖形的面積是一個(gè)數(shù)量概念， 與圖形邊界的形狀無(wú)關(guān)，與圖形邊界的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。（ P15）教材這一頁(yè)明確顯示：學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我們用數(shù)學(xué)規(guī)定和直觀認(rèn)識(shí)想結(jié)合的方式來(lái)認(rèn)識(shí)面積單位。 不能只靠口頭說(shuō)， 要通過(guò)接觸物體表像， 讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小， 獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。（ P16）其實(shí)，面積和面積單位這一內(nèi)容，無(wú)論是哪個(gè)版本的教材呈現(xiàn)，都是要求我們教師通過(guò)操作，實(shí)踐，直觀表象來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樘峁┲庇^往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開(kāi)端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。（ P17）三、教學(xué)建