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文檔簡介
1、 中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐分析 【摘要】中專學(xué)校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到即將走向工作崗位的萬千勞動者的素質(zhì)水平。隨著近年來素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),相關(guān)教學(xué)模式也需要滿足優(yōu)化、創(chuàng)新的要求,建立更加有效的課堂互動機(jī)制。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極探索探究式教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在掌握課堂知識的同時養(yǎng)成創(chuàng)新及開拓精神,形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也是我國新時代背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者將對探究式教學(xué)模式的相關(guān)理論知識進(jìn)行闡述,并以中專數(shù)學(xué)某課程單元為依據(jù)開展教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐效果,以期不斷推動探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)
2、教學(xué)中的應(yīng)用和推廣?!娟P(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)模式 理論 實(shí)踐分析g712 a 2095-3089(2018)12-0074-02本文將重點(diǎn)研究中專數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐,研究目的在于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,為國家輸送一大批專業(yè)素質(zhì)過硬的技能型人才。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣探究式教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提升綜合素質(zhì),這正是中專教育的目標(biāo)任務(wù)。一、中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式理論概述1.中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究意義中專學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要組成部分,每年為國家和社會輸送了大量的一線勞動者和實(shí)用型人才,為國家現(xiàn)代化建設(shè)作
3、出了突出貢獻(xiàn)。但是隨著時代的發(fā)展,中專教育也逐漸顯露出各種缺陷和不足,雖然近年來中專教育一直致力于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng),但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在諸多弊端,尤以教學(xué)模式老舊落后最為突出,這在很大程度上限制了我國中專教育教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及主動學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是中專教學(xué)的基礎(chǔ)文化課程,教學(xué)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)知識接軌,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力,專業(yè)課程不同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有所不同1。對大多數(shù)學(xué)生而言數(shù)學(xué)教學(xué)都是刻板、枯燥的,應(yīng)用探究式教學(xué)模式則可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分拓展其思維空間,開發(fā)潛能,培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新實(shí)踐精神。這不僅有利于提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)效果,而且從長遠(yuǎn)
4、角度分析也有利于推動中專教育不斷向前發(fā)展。2.中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思路方法中專學(xué)生正處于世界觀、價值觀、職業(yè)觀形成的重要時期,因此其性格特點(diǎn)具有較強(qiáng)的可塑性,要想培養(yǎng)其成為合格的社會主義事業(yè)接班人,需要從多個方面努力實(shí)踐,其中探究式教學(xué)模式就是當(dāng)前歷史條件中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口,對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式掌握知識技能具有重要意義2。本著這一教學(xué)思路,在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)注意方式方法,依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合我國中專教育特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)改善教學(xué)方法,提高探究式教學(xué)的實(shí)踐效果。在具體的教學(xué)方法上,教師應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué),以某個知識點(diǎn)作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,進(jìn)而鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行開放、寫作的互
5、動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會舉一反三,不斷提升自身的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。探究式教學(xué)模式可以分為五個步驟進(jìn)行,第一步是以某個知識點(diǎn)作為切入點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式針對教師提出的問題主動發(fā)現(xiàn)和解決問題,這樣不僅能夠喚起一系列的教學(xué)探究活動,而且有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,這也是探究式教學(xué)的開端3。第二步是引導(dǎo)學(xué)生采取開放式探究方法,廣泛搜集相關(guān)資料信息,在這個過程中教師需要做好持續(xù)、主動的引導(dǎo)和鼓勵,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討,合理安排任務(wù)。第三步是通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥不斷拓寬學(xué)生的思路,教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,同時對學(xué)生的勇敢嘗試予以鼓勵及肯定,這樣才能激勵學(xué)生不斷
6、努力朝著正確的方向前進(jìn)4。第四步是對之前的探究活動進(jìn)行反思和總結(jié),以小組的形式進(jìn)行深刻討論,對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新重建,最后由教師進(jìn)行總結(jié),鞏固專業(yè)知識加深學(xué)生對知識的理解5。二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式實(shí)踐案例分析筆者結(jié)合多年來的中專數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展探究式教學(xué)模式實(shí)踐,從期末考核及學(xué)生反饋情況來看,本次探究式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐獲得了預(yù)期的效果。下面以立體幾何這一教學(xué)單元為案例進(jìn)行探究式教學(xué)實(shí)踐。立體幾何教學(xué)的直觀性較強(qiáng),許多知識點(diǎn)都來源于實(shí)際生活,因此觀察生活細(xì)節(jié)及課堂觀察實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不可或缺。通過現(xiàn)場觀察能夠加深學(xué)生對點(diǎn)、線、面、體形狀及位置關(guān)系的理解,從而更加熟練的掌握
7、相關(guān)計算方法。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生反映不易理解和掌握,反觀應(yīng)用探究式教學(xué)模式后取得了明顯的效果。在教學(xué)前可以指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組成若干個小組,并由學(xué)生票選出小組代號,例如夢之翼隊(duì)、天之嬌隊(duì)、先鋒隊(duì)、星河隊(duì)等,由每個小組制定本組的口號并推選小組長或代言人,由小組成員共同協(xié)作完全探究式教學(xué)過程。關(guān)于立體幾何的教學(xué)設(shè)計如下:第一步:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望創(chuàng)設(shè)問題情境是開展后續(xù)教學(xué)工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ),為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望,調(diào)動積極性,教師可以設(shè)計搶答環(huán)節(jié),將抽象的知識點(diǎn)寓于游戲之中,這不僅能活躍課堂氣氛,而且也能為后續(xù)學(xué)生認(rèn)識點(diǎn)、線、面、體位置關(guān)系、區(qū)分平面圖、直觀圖等做好鋪墊。游戲
8、中教師可以通過ppt圖片展示一些日常生活中經(jīng)常遇到的景象,例如數(shù)目、樓房、石桌等,在每幅圖片后可以提出一個問題并鼓勵學(xué)生搶答,例如:操場的跑道是什么形狀的?電桿和地面是什么關(guān)系?為什么樹木離我們越遠(yuǎn)就越小呢等等。搶答環(huán)節(jié)結(jié)束后可以共同回憶剛才所提出的問題,并對每個小組的答題樹木和正確率進(jìn)行統(tǒng)計,對答題最多且成功率最高的小組予以獎勵。第二步:引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息,協(xié)作開放探究在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生,各小組成員針對教師提出的問題進(jìn)行充分的討論,從而廣泛搜集相關(guān)信息資料,這個過程中教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考,并在解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié),得出不同立體幾何概念。例如教師可以向?qū)W生提
9、出這樣的問題:在實(shí)際生活中你遇到哪些呈橢圓形的物體。學(xué)生討論結(jié)束后每個小組可以向大家展示所搜集的圖片信息,并互相討論存在疑問的地方。第三步:啟發(fā)點(diǎn)撥,擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路教師可以根據(jù)上一環(huán)節(jié)的討論結(jié)果設(shè)計多個問題,例如這個物體為什么類似橢圓形,其他形狀是否可以?某些移動物體的運(yùn)動軌跡是什么?接著可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生將思考結(jié)果展示在圖紙上。第四步:總結(jié)討論成果,更新知識庫在全部小組討論結(jié)束后,可以引導(dǎo)學(xué)生提出在之前活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和小組成員無法解決的問題,教師可以予以正確解答,并要求學(xué)生舉一反三加強(qiáng)練習(xí),使之掌握空間直平面和重要幾何體的概念,從二維空間平面推廣到三維空間立體幾何知識。三、小結(jié)立體幾何是中專數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生普遍興趣不濃,積極性不高,改進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用探究式教學(xué)后,學(xué)生能夠在教師的簡單誘導(dǎo)下自主思考,這不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn),而且有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,因此探究式教學(xué)模式得到了學(xué)生及教師的一致好評。參考文獻(xiàn):1 周依慎.淺析新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略j.課程教育研究(新教師教學(xué)),2014,(20):132-133.2 楊召.探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.時代教育,2014,(10):23-24.3 崔志強(qiáng).試析探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)
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