緘默知識在培養(yǎng)師范生學(xué)案設(shè)計能力中的應(yīng)用

1、.緘默知識在培養(yǎng)師范生學(xué)案設(shè)計能力中的應(yīng)用-設(shè)計論文緘默知識在培養(yǎng)師范生學(xué)案設(shè)計能力中的應(yīng)用 張艷瓊（內(nèi)江師范學(xué)院計算機(jī)科學(xué)學(xué)院，四川內(nèi)江641112）摘要：本文將討論緘默知識在師范生學(xué)案設(shè)計能力方面的培養(yǎng)。其中學(xué)案設(shè)計能力是教師素質(zhì)的核心能力，學(xué)案設(shè)計能力直接影響了教學(xué)效果，學(xué)案編寫能力是師范生必備教師技能的重要技能之一，是教師素養(yǎng)中的一個核心要素。本文分析了基于學(xué)生的緘默知識與學(xué)案編寫的關(guān)系，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生在緘默知識引領(lǐng)下利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)環(huán)境、采用多樣化教與學(xué)方法獲得學(xué)案編寫能力的方法。關(guān)鍵詞：緘默知識；顯性知識；學(xué)案設(shè)計；云盤網(wǎng)中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文

2、章編號：1674-9324（2015）09-0149-02作者簡介：張艷瓊（1972-），女，四川南充人，副教授，教師，研究方向：教育技術(shù)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。一、學(xué)案設(shè)計能力現(xiàn)狀師范生在離開學(xué)校之前需要具有較強(qiáng)的教師素質(zhì)，如我校的學(xué)科教學(xué)法從每周4學(xué)時增加到68時，實踐和理論對半開，并且單獨開設(shè)了18學(xué)時的微格教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校對師范生基本技能形成的重視。在我執(zhí)教的學(xué)生試講中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的普通話水平以及基本教態(tài)逐年有提升，但是學(xué)生學(xué)案設(shè)計能力基本沒有提升。發(fā)現(xiàn)基本存在兩種情況，一種是學(xué)生將章節(jié)知識從紙上照搬到了WORD上，關(guān)于目標(biāo)的編寫、重難點的解決等寫得很糟糕；另一種是學(xué)案很優(yōu)秀，學(xué)案的每個

3、模塊寫得條例清楚，教學(xué)過程詳略得當(dāng)、重難點突出，教學(xué)方法多元化，但仔細(xì)一看，就知道是拷貝的別人的學(xué)案。所以從本質(zhì)來講，學(xué)生們并不會編寫學(xué)案。原因是緘默知識在學(xué)案設(shè)計中的作用被忽視了；在課程教學(xué)中重視了顯性知識，忽略了緘默知識，并沒有將緘默知識轉(zhuǎn)換為顯性知識。二、緘默知識的組成元素學(xué)案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案。學(xué)案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等，其中核心的是教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)中難點的確定以及教學(xué)過程的設(shè)計。對于師范生來說，只要解決了以上三個難點，也就具備了學(xué)案編寫能力。這需

4、要在教學(xué)能力培養(yǎng)中加強(qiáng)相關(guān)顯性知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)其緘默知識的顯性化。能夠設(shè)計出合格學(xué)案的學(xué)生，一般是在長期求學(xué)過程中，受各類教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技術(shù)等的影響，潛移默化地獲得關(guān)于學(xué)案編寫的緘默知識。這里，師范生的緘默知識概括為以下幾個方面：第一是關(guān)于教學(xué)論與學(xué)習(xí)論的緘默知識，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教學(xué)論”等相關(guān)課程的顯性知識轉(zhuǎn)化為的緘默知識以及自己長期求學(xué)受其他教師的影響所形成的有關(guān)教育教學(xué)理念、觀念的緘默知識。第二是有關(guān)教學(xué)目標(biāo)編寫和重難點確定的緘默知識，主要指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中通過觀看他人編寫的教學(xué)目標(biāo)、確定的重難點以及觀察自己教師對于課程教學(xué)內(nèi)容的處理所獲得的

5、有關(guān)教學(xué)目標(biāo)編寫技能和重難點確定的緘默知識。第三是有關(guān)教學(xué)過程設(shè)計的緘默知識，主要指學(xué)生在長期的受教生涯和大學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于教學(xué)過程中自己教師的語言和行為的影響下所形成的有關(guān)編寫學(xué)案時根據(jù)不同對象、不同的媒體環(huán)境選擇不同教學(xué)方法的緘默知識。三、緘默知識的學(xué)案設(shè)計能力與獲取方法如何優(yōu)化和提升師范生的學(xué)案編寫的緘默知識，使之更有利于學(xué)生的教師素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展？緘默知識與顯性知識之間可以互相轉(zhuǎn)換，緘默知識傳遞及其與顯性知識相互轉(zhuǎn)化的四種模式：聯(lián)合化、內(nèi)在化、外在化和社會化。聯(lián)合化是將孤立零散的外顯知識轉(zhuǎn)化為更為復(fù)雜系統(tǒng)的外顯知識的過程；內(nèi)在化是將顯性知識轉(zhuǎn)化為緘默知識的過程；外在化是將緘默知識轉(zhuǎn)化為顯性

6、知識的過程；社會化是從緘默知識到緘默知識的過程，它是緘默知識在不同主體間的流動和轉(zhuǎn)移。1.緘默知識轉(zhuǎn)化為顯性知識。要使師范生已有的緘默知識發(fā)揮正面作用，轉(zhuǎn)化為師范生的學(xué)案編寫能力，就必須要將他們已有的緘默知識顯性化。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種情境幫助師范生對已形成的緘默知識進(jìn)行梳理和澄清，并且通過多次編寫學(xué)案的方式將緘默知識轉(zhuǎn)化為顯性知識。2.顯性知識轉(zhuǎn)化為緘默知識。教育教學(xué)的顯性知識滲透到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)化為學(xué)生自己的緘默知識。顯性知識變成緘默知識的過程是主體與客體，思想與形象，情與景，內(nèi)與外在特定的實踐過程中碰撞、滲透、交融、化合內(nèi)與外，是一個動態(tài)的心理過程，是主體主動學(xué)習(xí)到主動生成個人知識的

7、過程。師范生要把顯性知識內(nèi)化為自己的緘默知識，需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教育情境，讓學(xué)生在教育情境中來實踐學(xué)案編寫的顯性和緘默知識，把平時所學(xué)的散亂的學(xué)案編寫知識整合到具體的實踐中去，在這個過程中不斷觀察、分析、思考、認(rèn)識、理解和運(yùn)用，這樣所學(xué)相關(guān)知識才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)案編寫能力。3.從緘默知識到緘默知識的轉(zhuǎn)化。緘默知識到緘默知識的轉(zhuǎn)化是指將他人編寫的優(yōu)秀學(xué)案方法的緘默知識轉(zhuǎn)化為個體的緘默知識。由于緘默知識是一種不可言說的知識，很難用語言加以傳遞，只能通過面對面的接觸來進(jìn)行，因此這種轉(zhuǎn)化主要通過觀看、思考和親自編寫等形式使緘默知識和技能在不同人之間得以傳遞。師范生通過親自編寫學(xué)案，接觸真實的學(xué)案編寫情境

8、，在不同的學(xué)案中觀察其他教師的學(xué)案編寫行為；和學(xué)科教學(xué)教師交流探討、悉心求教；將學(xué)案編寫的緘默知識滲透到自己的編寫中，轉(zhuǎn)化為個體的緘默知識。四、基于緘默知識的師范生學(xué)案設(shè)計能力培養(yǎng)方法在編寫學(xué)案的教學(xué)中，很多學(xué)生曾經(jīng)很疑惑：選用哪些案例、選取哪些教學(xué)方式？我們可以通過以下方式來實施對師范生學(xué)案設(shè)計能力的培養(yǎng)。1.技術(shù)支持，善于思考與總結(jié)。在學(xué)案設(shè)計能力的培養(yǎng)中，必須利用多樣化的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看、反思、總結(jié)，在學(xué)生已有的顯性知識和緘默知識的引領(lǐng)下增強(qiáng)學(xué)案的設(shè)計能力。我的教學(xué)過程中主要利用云盤網(wǎng)、QQ和微博三者綜合作為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)案設(shè)計能力培養(yǎng)的主要課余學(xué)習(xí)工具。利用云盤網(wǎng)，將多方收集的優(yōu)秀學(xué)案以

9、及他人談?wù)撊绾尉帉憣W(xué)案的視頻，還有相同教學(xué)內(nèi)容，不同教師的授課錄像和學(xué)案存放到云盤，學(xué)生也可以將自己搜集到的各類范例存放到云盤，供同學(xué)參考。通過多樣化的各類案例的觀察，可以參考他人的學(xué)案。其次，利用微博和QQ，學(xué)生在觀看案例中遇到問題，利用QQ或者微博發(fā)散，以求他人的幫助。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過這種網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)案設(shè)計能力的緘默知識，為后期的編寫學(xué)案打下基礎(chǔ)。2.樣板示范，討論交流。緘默知識習(xí)得方式之一，通過建立“師徒學(xué)藝制”的方式獲得默會知識在不同的個體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)移。首先，給出某個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考：“如果是他們自己來設(shè)計這堂課，他們的主要教學(xué)過程是

10、什么？”在學(xué)生思考結(jié)束后，呈現(xiàn)該內(nèi)容的不同真實教師的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同教師對于相同知識點不同的處理方式；其次，利用教師搜集的以前同學(xué)的范例，讓學(xué)生觀看一份合格學(xué)案從不合格到合格這個過程會經(jīng)歷哪些地方的修改，例如：我在信息技術(shù)的第一課“信息”的學(xué)案編寫過程，某同學(xué)的學(xué)案一共經(jīng)歷了13次修改，我將每次學(xué)案的修改依照順序呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看這位同學(xué)的學(xué)案變化：從最開始的教學(xué)目標(biāo)編寫的空泛化，都是“掌握”、“理解”、“培養(yǎng)”等動詞，不具操作性；教學(xué)重難點確定的隨意化（全部知識點都是重難點）；教學(xué)信息的表達(dá)單一化；主要通過文字來傳遞教學(xué)內(nèi)容等。我給出了修改意見，但是沒有直接給出具體的修改內(nèi)容，學(xué)生

11、必須自己通過多種方式真正去了解如何編寫教學(xué)目標(biāo)、如何確定重難點、如何學(xué)會相同的信息用不同的媒體來表現(xiàn)、如何有梯度、作業(yè)如何設(shè)置等，讓觀看的同學(xué)經(jīng)歷一次“師徒授遞式”的學(xué)習(xí)，感受其中的隱形知識。第三，進(jìn)行課堂討論交流，讓學(xué)生觀看了以上范例后提出問題，教師總結(jié)這些問題，對于共性的問題集體討論，通過有利于學(xué)生的緘默知識和顯性知識相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)互動后，糾正了學(xué)生關(guān)于如何設(shè)計學(xué)案的緘默理解的偏差，提升了學(xué)生的學(xué)案設(shè)計的能力。3.躬身編寫學(xué)案，提升學(xué)案編寫能力。緘默知識是一種隱形知識，只有通過實踐來獲得。所以讓學(xué)生自己編寫學(xué)案，從實踐中領(lǐng)悟編寫教案的原則和技巧等。這一模塊應(yīng)該分三步走，依據(jù)教材和大綱來編寫

12、學(xué)案，即學(xué)習(xí)對象分別為小學(xué)生、中學(xué)生和高中生，每個同學(xué)可以選擇不同的內(nèi)容，但是必須有映射。比如關(guān)于“畫圖”、“文字處理”、“數(shù)據(jù)處理”等知識點的學(xué)習(xí)，同一個人三個階段必須統(tǒng)一。這樣做的目的不但是讓學(xué)生學(xué)會如何編寫學(xué)案，還要加深他們關(guān)于不同對象基本相同的內(nèi)容如何處理的問題。這個過程涉及到了各類知識的轉(zhuǎn)換和遷移，對于學(xué)生學(xué)案編寫提升有很大作用。4.學(xué)案編寫后總結(jié)、交流。在學(xué)案編寫完成后，必須加以總結(jié)和交流。教師將學(xué)生的學(xué)案收集后，布置任務(wù)，每個同學(xué)必須修改多少個人的學(xué)案并且在課堂討論中給出建議和意見。在課堂討論中，教師的重心應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論：“如何編寫教學(xué)目標(biāo)”、“如何用不同方法處理相同的問題”等，因?qū)W案編寫中的難點，只有讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎么做，編寫學(xué)案的學(xué)習(xí)行為才真正發(fā)生，才體現(xiàn)出學(xué)案編寫的隱性知識顯性化了。五、結(jié)束語要使師范生從教學(xué)和自主學(xué)習(xí)中獲得如何編寫學(xué)案的緘默知識，首先建議教師要采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生多看、多聽、多思考；其次，需要教學(xué)方法多元化，通過案例教學(xué)、問題教學(xué)、討論教學(xué)等方式引領(lǐng)學(xué)生意會編寫學(xué)案的緘默知識；第三通過自