新初一班級管理策略4篇

1、新初一班級管理策略4篇 新初一班級管理策略第1篇 一、提高學生適應心理，做好適應新環(huán)境的心理指導 平常借助于班會課、晨會、空余時間的學生談話，要初一年級同學們做好心理預備：小學以直觀、形象教育為主，中學則有所不同，作好培育規(guī)律、抽象思維能力的心理預備；小學課業(yè)負擔輕，而中學則稍重，作好培育預習和自習習慣，培育頑強的毅力和長久的耐力的心理預備；小學教育時間松懈，中學的時間長而緊湊，作好培育自我掌握力的心理預備；小學以傳授學問為主，中學以運用學問、培育技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理預備；作好接受新同學、積極協(xié)作新老師的教育方式的心理預備，特殊是開展一系列班會主題活動。事

2、實證明，假如能做好上面的心理預備，那么剛上初一的學生會盡快地進入中學生角色，適應學段的“斷奶”，在今后的學習中就能更主動、積極、創(chuàng)造性地去學習。 二、對待基礎薄弱的學生應當以鼓舞為主，課外突出輔導和幫助 建立信任的客觀的評價機制對待學生，學生可能因為一方面的不行，但是不一定另一方面不行，所以老師要客觀評價，評價的客觀公正，會給學生帶來不同的心理感受，假如老師動則對學生嚴厲訓斥，可能會嚴重傷害學生自尊心，自信念，久而久之，學生會變得膽小怯懦，產生緊急，焦慮擔心的反應，影響學生的心理健康。假如教師能夠充分確定學生的優(yōu)點，堅持正面教育，多給學生一點點積極的鼓舞，讓學生感覺到自己的特長，學生樹立向上的

3、積極心態(tài)，這種良好的情感體驗會對學生產生積極影響的。由于小學生進入中學，對于初一新生來說，學習緊急起來了，特殊有的基礎薄弱學生，原來就怕學習，課程也增加了，那學習起來更加力不從心，我們不能看著他們在新的起點上就落后于其他學生。班主任應當充分利用課余時間對學困生，雙差生進行補習和幫助。同時也可以開展一對一的學習輔導，在班級中通過班級開學建立的學生檔案，把一些學習薄弱的學生和學習習慣好的學生進行編組，平常多增加這些小組的活動內容，增進學生之間的磨合。比如開主題班會，布置好內容，讓每個小組通力合作去查找材料，整理材料，同學之間可以起到相互熟悉，相互幫助的作用，為后期的小組幫扶活動，打下友情的基礎。平

4、常也可以利用學習小組，對于組內學習薄弱的學困生，雙差生進行習慣和學法指導，采用小組內相互幫助，采取小組內增進比賽的競爭，每個月評選出每個小組的進步之星。 三、班級教室布置得要有文化，組織開展豐富多彩的活動 交流思想，溝通情感，消退班級學生之間，師生之間的生疏感豐富多彩的活動開展，可以通過組織班級主題班會來交流思想，溝通情感，消退班級學生之間，師生之間的生疏感。設定主題，可以組織學生演講，演講的內容可以是學生遇到挫折時常見的問題?？梢越M織學生閱讀優(yōu)秀書籍，如描繪優(yōu)秀人物的作品，感染學生的意志力，讓學生充分發(fā)言，爭論，對是非曲直有正確的熟悉，已形成良好的道德標準。同時鼓舞學生參與學校的體育比賽，熬

5、煉學生的意志力，團結精神，克服困難的信念。中學課程難度加大，不同科目的教師有不同的教法；中學轉變了小學重復、機械的記憶方式，取而代之的是能力培育，錘煉理解、分析、概括、歸納等的能力。學生要從依戀老師逐步朝著獨立的方向發(fā)展，這時應努力培育自己的自理能力。如分組、發(fā)書、教室的布置和衛(wèi)生打掃等方面都要發(fā)揮主動作用，在各項活動中要發(fā)揮自己的特長，多出辦法、想方法，提高獨立能力，增加對新生活的信念。通過組織各種班級主題班會來交流思想，溝通情感，消退班級學生之間，同時更重要的是可以消退師生之間的生疏感。讓學生們更好地與老師、同學互動起來，增加自己在集體中的歸屬感，更能發(fā)揮出自己學習的潛力。 四、家校溝通重

6、點進行跟蹤指導 針對學生建立檔案分層次進行教育與指導，特殊對于留守學生和雙差生要進行重點指導教育。通過新學期學生報名，利用好班會、晨會課的開展了解班級學生的詳細狀況登記，建立學生班級檔案材料，以便于更好地管理好學生。雙差生和學困生，要準時與家長溝通好，找學生談談心，了解一下詳細學習的狀況，針對學生詳細狀況，讓他們制定好每星期的學習計劃和目標，準時進行指導和跟蹤，特殊是晚上的學習，需要得到家長的親密協(xié)作，一個星期從中評選出學習積極分子進行班會課的表揚，提高學習的積極性和信念，改善學習的方式?？傊r村初一班級管理之重在于起步初期，雖然是瑣碎的事情許多，但是需要你開動腦筋，對于平常工作的無微不至，

7、才能造就你班主任的偉大成功。做好初一前期班主任的工作，就是為了接下來進行班級小組化管理打好堅實的基礎，也是為了三年初中班級管理打下基礎，需要班主任的辛勤勞動和熱忱付出，更需要班主任的堅持不懈與不斷學習的經(jīng)驗來指導自己平常的工作。 新初一班級管理策略第2篇 初中學生正處于身體和心理急劇發(fā)展變化的關鍵時期，在這時期，班主任和教師能夠給學生積極的指導，供應一個良好的學習和生活環(huán)境，營造民主和諧的成長空間，不僅能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，提高學習成果。而且能夠幫助學生形成良好的道德風貌，形成積極樂觀向上的健康心理，形成健全的人格和性格，樹立正確的價值觀和人生觀，成為一個對自己、對家庭

8、負責任，對社會有貢獻的有用人才。因此，初中班級管理事關學生的全面成長發(fā)展，教師一定要不斷提高自己的熟悉，提升自己的管理水平，注意教育管理策略。 一、立足學校實際，把握學生心理 初中階段的學生一般都是處于從稚嫩走向成熟的關鍵時期，也是人格形成的關鍵階段?，F(xiàn)在的初中生許多都是獨生子女，有著良好的物質基礎，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏必要的自我管理和約束能力，有著很強的自我和叛逆心理。許多學生進入初中以后，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自我管理能力，找不到正確的學習方法，又缺乏一定的吃苦精神和堅持不懈的拼搏精神，兩極分化較為嚴重。有的學生目標明確，學習有方，成果突出；有的學生則感到升學無望，丟失動力，感到將來渺茫，

9、自暴自棄，或者中途輟學。而從學生管理的角度看，許多的學校存在觀念落后，方法僵死、手段單一等問題，追求課堂紀律和升學率，嚴重壓制了學生的發(fā)展空間。甚至有些學校采取高壓手段，過分強調教師的權威，造成學生的盲從或叛逆，管理效率低下，影響著學生的健康成長和全面發(fā)展。 為此，初中生班級管理一定要立足學生和學校的實際，利用學生思維活躍、表現(xiàn)欲較強的特點，賜予學生更多的機會，發(fā)揮學生的特長，引導學生個性化成長，為每一個有興趣的學生供應正確的引導和幫扶，在鼓舞學生學好文化學問的同時，發(fā)展學生的全面能力，培育學生的興趣和愛好。同時，中學生有著自己的推斷和價值取向，班級管理一定要立足學生的心理基礎，不能強硬高壓，

10、而應在傾聽學生思想和推斷的同時，賜予必要的引導，許多學生的思想和觀點都應得到教師的確定，并在此基礎上賜予提升和深化。 二、敬重學生人格，激發(fā)內在潛能 自尊心很強，渴望被人認可，是當下中學生的普遍特征，教師和班主任一定要充分敬重學生的人格和尊嚴，關注每一個學生的個性特點，用觀賞的眼光看待每一個學生的優(yōu)點、進步，并在適當?shù)臅r候賜予確定，讓每一個學生都能找到自己的自信和價值，激發(fā)他們的內在潛能。班級管理的對象和重點是學生，班級管理的目的是促進學生的發(fā)展和成長。學生是一切的中心，只有學生養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣，找到了自己的學習方法，塑造成了優(yōu)秀的品質和高尚人格，教育管理才是最為有效的管理。否則，無

11、論班主任或者教師使用什么樣的教學方法，學生不能養(yǎng)成好習慣，培育好品質，課堂變成了教師的個人才藝展示，不管多么豐富和精彩，都是徒勞。因此，學生才是最為根本的對象。班級管理一定要在敬重學生的前提下，充分激發(fā)學生的潛能，讓學生健康成長，全面發(fā)展。 例如，筆者在任教初二年級時有個后進生，從外校轉來時，前任班主任用完了各種“班主任兵法”，結果都不奏效，不但沒有改造成功這個學生，而且使學生形成叛逆性格，脾氣奇怪，對班主任和任課老師有一種劇烈的抵觸或者仇恨心理。我在接觸這個學生時第一句話不是警告或者勸解，而是一眼就發(fā)覺他的動作較為機敏。我對他說：“你的到來解決了我一直找不到體育引領者的問題，以后我們的健身精

12、神和體育活動最終有了牢靠的對象?！边@個學生一下子有了自我滿意感和自信，并從我這里得到了久違的敬重和確定。我在以后的管理中放大他的優(yōu)點和長項，用委婉的方式指出他的缺點和不足，并賜予充分的期望和信任。這樣，一個學期過后，他不但改掉了自身的許多缺點，而且學習成果進步特別大，同時，本班的體育活動有聲有色，學生的健身意識顯著增加。 三、注意情感投入，感染啟發(fā)學生 教學和班級管理不但是個技術活，更是個情感活。教師進行教育教學，必不可少的就是要有技術和愛心，對教育事業(yè)布滿熱忱，對學生布滿愛心，才能讓學生感受教師的自信、樂觀，才能讓學生對教師和學習布滿熱忱，才會在教師的感染下熱愛學習，努力學生，才會在教師的啟

13、發(fā)下，先進思想，提升道德品質。正如蘇霍姆林斯基所言：“熱愛學生是教師生活中最為重要的東西?！币岩粋€班級真正管理好，教師必需注意情感投入，發(fā)自內心地愛這個班級，愛這個班級的每一個學生。在平常的工作中把自己的情感傳遞給學生，與學生產生思想的共鳴，學生才會把教師當朋友，把教導當指南，把目標變現(xiàn)實。 例如，筆者在教初一時，曾經(jīng)有一個特別內向的學生，平常一般都不愛和同學說交流，更不會主動和老師談心，有時遇到老師連最基本的招呼都不打。我在平常教學和管理中，主動找這個學生談心，談國家、談社會，有時和他談自己的家庭和感受。同時，上課時并沒有因為他的成果不夠好忽視他，相反，總是用目光或提問方式賜予他更多的關注

14、。并且，我發(fā)覺了他的繪畫天賦，不但賜予充分確定，并發(fā)揮他的特長，培育班級同學的繪畫興趣。慢慢地，這個學生開頭主動和老師打招呼，后來主動到辦公室找老師談話，而且，有不少同學跟他一起學繪畫?，F(xiàn)在，每年的春節(jié)和教師節(jié)，我都能收到他專心編寫的短信，他已經(jīng)成為一個特別精彩的大學生。 四、突出學生主體，注意自我管理 班級管理就是學生管理，目標就是學生能夠養(yǎng)成良好的習慣、有著積極進取的追求精神，找到自己的學習方法，并在學習過程不斷提高自己的思想熟悉和道德境界，終極目標是班級不管，學生都能自我管理。因此，學生是管理的主體，自我管理是真正促進學生發(fā)展成長的關鍵，班級管理一定要注意培育學生的自主性，教會學生自我管

15、理。同時，學生有著特別劇烈的參與班級管理的愿望，他們也情愿管理自己的班級。在這種狀況下，班主任教師應給學生更多的自我管理機會，一方面讓學生自己管理自己，增加學生的自我管理能力，培育學生良好的行為習慣；另一方面，調動學生參與班級管理，充分信任學生，鼓舞學生，依靠學生，形成以教師管理為核心，學生積極自我管理的良好局面。 總之，班級管理要在現(xiàn)代教育理念指導下，敬重學生、熱愛學生，充分發(fā)揮學生的主體性，通過構建良好的師生關系和班級氛圍來營造學生成長的優(yōu)越環(huán)境，促進學生健康成長，全面發(fā)展。 新初一班級管理策略第3篇 一、抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培育 班級管理是一個復雜的過程，班主任只有抓住班級管

16、理中的主要矛盾，才能切實提高班級管理的實效。 而班級管理的主要矛盾就是形成集體的核心，只有形成核心，并發(fā)揮核心的作用，才能成為有活動能力的集體。 選拔和培育班干部是形成核心的主要方面。 因為優(yōu)秀的班干部是一個班級的“靈魂”，更是教師的左膀右臂，班干部能否團結全都，充分發(fā)揮出核心骨干的作用，將直接影響著班級管理的成效。 因此，班主任應重視班干部的選拔和培育，抓住班級管理中的主要矛盾，提高管理質量。 1.選拔 如何選擇任用班干部，往往關系到班主任對班級管理的成敗，班干部是否選得好、選得準，對班級管理來說是一個特別重要的問題。 選擇班干部要把握一定的標準，一般認為應選擇一些德智體美全面發(fā)展的學生，此

17、外還應具備以下一些條件： 有為集體服務的思想和熱忱; 有較強工作能力和某一方面特長; 有較強的責任心、到處以身作則;是非界限比較明確。 然而在實際生活中，完全符合以上標準的學生并不多，所以班主任應從實際動身，從比較中加以取舍，不能求全責怪，關鍵還在于日后的.教育和培育。 此外，班主任還應根據(jù)教育的目的要求，有計劃地分期分批輪換部分班干部，這樣不僅可以保證班干部相對穩(wěn)定，又能讓更多的學生得到熬煉，讓學生都能受到教育。 2.培育 對班干部既要用，又要對他們進行培育，指導和提高他們獨立工作的能力。 一般可以從這幾個方面入手： 幫助班干部樹立服務意識，教育他們虛心謹慎，養(yǎng)成良好的工作作風。 培育幫干部

18、獨立工作的能力。 定期組織一些培訓，鼓舞學生干部寫出體會和總結經(jīng)驗，定期組織干部交流工作中的經(jīng)驗教訓等。 嚴格要求，一視同仁。 對待班干部的態(tài)度問題是初中生比較敏感的問題之一，而這往往是班集體核心能否形成的關鍵因素。 因此班主任不論是對待平凡學生還是班級干部都要一視同仁，不能厚此薄彼，只有這樣才能贏得學生的敬重和愛戴。 做好評價工作。 這是對班干部學習、工作、思想品德等方面的檢查和督促，評價可以不斷地提高班級干部工作的自覺性，激發(fā)班干部工作的熱忱。 二、開展豐富多彩的活動，培育學生的自主能力 學生既是管理的客體，也是管理的主體，既是被管理者，又是管理者。 因此，班主任既要充分發(fā)揮學生的主體作用，又要提高學生自我管理能力、參與能力。 沒有教育活動的開展，就不能產生教育影響，