28淺水洼里的小魚++++++++梁甜甜

1、28、淺水洼里的小魚教學(xué)目標(biāo)1通過對 “死”“蒸”的理解，感受小魚的痛苦，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小魚的憐惜。    2通過對小男孩行動和語言的理解，感受他對生命的珍惜，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小男孩的敬佩之情。    3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點    有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點    樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)準(zhǔn)備    多媒體課件。教學(xué)過程一、1、今天我們來學(xué)習(xí)28課淺水洼里的

2、小魚這篇文章（白板拉幕，出示大海魚兒美景）。齊讀課題，讀了課題你有什么問題？   a.解釋“小魚怎么在這里？為什么在這里？    在美麗的大海邊，每當(dāng)海水漲潮時，魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就會被海水帶到岸上。但是當(dāng)退潮時，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有這樣一群小魚就留在了沙灘淺水洼。(出示課題，齊讀) b.解釋：淺水洼：很淺的小水坑。2、自由朗讀：淺水洼里小魚生存的怎么樣？遇到不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾次。 二、1、師：了解了故事，我們先認(rèn)讀一下文中的生字。帶拼音，自由讀，領(lǐng)讀 (指導(dǎo)書寫“乎”)2、去拼音，學(xué)生上臺圈畫難認(rèn)

3、難寫的字，a.互相說說自己的識字方法。B.組詞3、游戲心有靈犀（白板的書寫功能）（指導(dǎo)書寫“死”）4、學(xué)生練寫，評價 三、學(xué)習(xí)課文第1自然段    (一)師：生字學(xué)得真棒！我們再來到淺水洼。請大家認(rèn)真讀讀第一段。讀完以后，你的心情如何，說說理由?指名匯報。(難過、焦急等)師：你急什么呀？（生：快蒸干了）師：老師佩服你讀的這么好，因為這里有個難讀又難寫的字，（圈蒸字，白板效果放大），誰來組組詞？師：聽著你們詞，老師就一個感受“熱”， 面對這火辣辣的“熱”，你看看，淺水洼里的那條小魚，它想說什么？師：它在喊什么？（救命！）學(xué)生自由發(fā)言師：是??！淺水洼里的小魚

4、是多么難受，多么著急呀！同學(xué)們自己讀讀這句話，體會一下這種著急?。ò装澹瑤煯嬀渥樱河貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會被沙灘吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）師：大家想讀嗎？“用不了多久”，讀！師：這些小魚是多少小魚？生：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。師：你會聯(lián)系上面的句子理解下面的句子，非常好！用一個詞語說那就是成百上千。（在這句話下面畫上波浪線，白板書寫）生齊讀。（白板，師畫句子：被困的小錢，也許有幾百條，甚至有幾千條。）師：這句話里還是一個詞語是甚至，（圈出“甚至”）你 “甚至”是本課要求會寫的字，我們一起寫一寫。（白板的書寫筆順）     

5、   (四)面臨著死亡的威脅，被困住的小魚最想說些什么呢?(指名說)大海里的魚媽媽也在焦急地說些什么呢?(指名說)三、學(xué)習(xí)課文第2?6自然段(一) 誰聽懂了魚兒們的心里話?(課件出示小男孩圖片)他正在做什么？1、 學(xué)生讀第2段2、 省略號師：跑向大海干什么？他停不停？（板書：）剛才，你把這個符號省去的話都說了出來，很會思考，大家認(rèn)識這叫什么號嗎？對，寫文章的時候，用到省略號，可以省去一些內(nèi)容，讓讀書的人自己去想，自己去說。師：文中還有哪個地方用到了不停這個詞？誰來讀一讀！幾個“不?！?？三個“不停”連在一起，看來是一刻都不停。同學(xué)們，自己讀讀這句話，體會一下這種“不?！钡母杏X

6、。生自由練讀最后一句話。抽生讀：他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”師：他讀得怎么樣？怎么好？生評價。師：果然不錯，老師想和他們比賽，可以嗎？請大家仔細(xì)聽，我讀的和他們讀的有什么不一樣？（師范讀）師：誰讀得好，為什么？師：怎么，說這句話的時候聲音不能大嗎？哦，這是小男孩在干什么？（板書：叨念）再讀，再讀！用什么叨念？（口）所以叨是閉上眼會寫這兩個字嗎？試試！寫對了！師：小男孩一邊送魚一邊，給“叨念”換個詞，小男孩一為送魚一邊（咕嚕、自言自讀）自己咕嚕、自言自語，聲音能大嗎？師：（重讀這句話）這樣行了嗎？好，一起來讀“他不停地捧叨念著）讀！生齊

7、讀這句話。師：接著說，還有，。能不能說得完？說不完的時候也可以用什么號？這里省去的成百成千條等待救命的魚，而小男孩卻一條一條地捧，你覺得他會遇到什么困難？是啊，他根本捧不完，這個困難你想到了，本文的作者，也就是在沙灘上散步的那個人也想到了，所以，他和小男孩還說了一段對話，大家找到了嗎？那誰愿意扮演作者，誰愿意扮演小男孩，和老師合作朗讀這段對話？你說，你想扮演什么？誰愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家認(rèn)真聽！師生合作朗讀36段。師：這里有兩個什么號？（問號）一連兩個問號，剛才那位同學(xué)都讀出了問別人的感覺，你再讀一遍，好嗎？大家讀！師：在作者的反復(fù)追問下，小男孩的回答只有一個：這條小魚！他嘴里叨念的還是這句話，這條這條還有，。我們不如把這句話延長，這條小魚在乎什么？（生命）每條小魚都在乎什么？（生命）這個小男孩更在乎，是啊，小男孩捧起的、珍愛的哪只是一條條小魚，那是一個個沉甸甸的生命?。。ò鍟赫鋹凵┧?、拓展延伸，升華情感，鼓勵讀寫結(jié)合師：同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣一個有愛心的小男孩，在你會怎么做呢？看來，我們的心已經(jīng)加入到關(guān)愛生命的行列中?？催@兒，孩子們，你能用上“假如，我會”，說幾句話嗎？?。ò鍟杭偃?，我會 。）師：假如有一只不會飛的小鳥，我會？ 假如有一只小狗的腿受了傷，我會？ 假如有一棵小樹被大風(fēng)吹倒，我會？ 假如有一個孩子上不起學(xué)，我會？同學(xué)們，小男孩