美術(shù)校本課堂探索

1、    美術(shù)校本課堂探索    劉華金摘 要結(jié)合地域民間美術(shù)，完善和補充美術(shù)鑒賞教學(xué)，是把美術(shù)教學(xué)貼近現(xiàn)實生活的有效形式。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生吸收民間藝術(shù)的營養(yǎng)，推動本土民俗文化的發(fā)展，保持鮮明地域文化特色，不被外來文化同化，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。關(guān) 鍵 詞民間美術(shù)鑒賞；校本課堂；過門箋中圖分類號g423 文獻標(biāo)志碼 a 文章編號 2095-8854（2018）03-0098-01校本課堂是指由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和地區(qū)的人文和社會資源，自主開發(fā)和實施的課程。充分體現(xiàn)了師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的地方

2、特色。地方性的美術(shù)教學(xué)資源作為校本課程的重要組成部分，是當(dāng)?shù)厝藗冮L期生活積累的產(chǎn)物，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和文化底蘊。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美，開展多種形式的美術(shù)教育活動?！鄙綎|省莒縣有著悠久歷史和濃厚民俗文化傳統(tǒng)，主要的民間藝術(shù)有：花鞋墊、藍印花布、荷包、虎頭鞋，布老虎、過門箋等。其中過門箋是莒縣特有的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久。2007年被列入山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2008年又被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。它是莒縣剪紙藝術(shù)的代表，家家戶戶在除夕那

3、一天和春聯(lián)一起張貼，貼在門楣上的過門箋迎風(fēng)飛舞，和春聯(lián)交相輝映。據(jù)歷史記載，明清時期民間就有過年家家張貼過門箋的風(fēng)俗，到現(xiàn)在依然保留。一、歷史淵源過門箋是我國民間剪紙系列中的一種藝術(shù)，俗稱掛錢、吊錢或齋牒。民間張貼過門箋歷史由來已久。志雅堂雜鈔中記載專門制作過門箋的藝人，南宋開始把春幡勝在元旦懸掛于門，這種普及的春幡勝應(yīng)該是最早的過門箋。又稱“過門添子”，取吉祥之意。過門箋是魯南地區(qū)剪紙藝術(shù)的代表，農(nóng)村過春節(jié)幾乎每家都要貼過門箋。懸掛過門箋有一定的說法，門窗所掛多為奇數(shù)，一般一套有五張或七張，每張一種顏色。民間的五色原指青、赤、黃、白、黑，在民俗喜慶節(jié)日，忌諱黑、白二色，所以過門箋的五色為大紅

4、、粉紅、黃、綠和紫色，順序依次是頭紅、二綠、三黃、四水（粉色）、五紫，取“五子登科”之意，后來又加上藍色，一套六色，取“六六大順”的寓意。過門箋融剪紙、刻紙、鏤雕于一體，套色豐富，具有色彩艷麗、清新爽目的藝術(shù)特點。二、材料準(zhǔn)備和制作過程各種刀具、各色紙張、尺子、木板、蠟盤、木槌等。過門箋的刻制工藝一般分為以下幾個過程：1.設(shè)計好過門箋的尺寸，按尺寸畫出草稿。2.用厚紙板刻制模板，再按照草稿的線條準(zhǔn)備各種形狀的刀具，再用木板、石蠟和鋸末等做成蠟盤模具，按尺寸裁好彩紙。3.把刻好的模板放在彩紙上，用粗針錐扎眼，把用紙捻固定住的一摞摞彩紙放在蠟盤模具上。4.刻制過程：可以手拿刻刀直接刻，也可用木槌敲

5、擊刀具去刻?？掏旰笕サ艨滔碌募埿?，整個制作過程完成。三、常識及賞析過門箋一般五張或七張一套，也稱“一門”，春節(jié)和春聯(lián)一起張貼。五色通常為大紅、綠、黃、粉紅、藍紫或藍色，又稱“三紅加黃綠” ；五色排列也有由頭，有“頭紅二綠黃當(dāng)央”排法，也有藍紫、水紅、黃、紅、綠排列。也可以取一單張（色）放大張貼在室內(nèi)。另外還有一種套色門箋，在各色紙鑿成的過門箋中拼色加貼金、銀等顏色圖案及文字。套色工藝行話為“挖補”或“換膛子”，把五色紙刻出的圖案紋飾取出拆開，換位重新組合在一起。形成一張過門箋五色煥然的效果，背面貼窄紙條把各色圖案粘連。文字內(nèi)容主要是些過年祝愿或吉利的語言，分為無字或六字。紋樣形式主要有：萬形紋

6、、鱗狀紋、水回紋、花形紋、蝙蝠紋、錢孔紋、菱形紋、網(wǎng)狀紋等，形成形式豐富、畫面與文字組合、色彩斑斕的藝術(shù)效果。過門箋這一頗具特色的剪紙藝術(shù)，是在勞動人民長期社會生活實踐下，以及特殊地域的歷史文化環(huán)境中孕育形成的，具有樸素濃厚的鄉(xiāng)土氣息和特色，是我們開展校本課堂的“活教材”。把民間當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源和社會資源作為校本資源的母本，是基層中小學(xué)最貼近現(xiàn)實生活的舉措，在各地區(qū)豐富的課程資源儲備下，美術(shù)鑒賞課程積極改進，與現(xiàn)實生活和時代接軌，取得實際的教育成果。其次，通過課程資源的開發(fā)利用，完善美術(shù)鑒賞教材的內(nèi)容，讓現(xiàn)實生活中的藝術(shù)走進課堂，活躍教學(xué)；又可以改變傳統(tǒng)授課方式，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，留心關(guān)注身邊的民間藝術(shù)，增進師生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞熱情，拓展思路，從內(nèi)容到形式