新課標下小學生語文閱讀能力培養(yǎng)探索

1、新課標下小學生語文閱讀能力培養(yǎng)探索【摘要】閱讀教學一直是語文教學中至關重要的一部分，閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)。學生的閱讀能力就是 讓學生具備終生學習的能力，以適應時代發(fā)展的需求。然然, 目前的小學語文閱讀教學還存在著一些問題。本文對這些存 在的問題進行分析，并嘗試尋找解決這些問題的策略?！娟P鍵詞】新課標，小學語文，閱讀教學，閱讀能力閱讀對人來說是十分重要的。語文課程標準規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐 富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶, 發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。在小學階段就養(yǎng)成良好 的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠的意 義。

2、但是，目前的小學語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不 應掩蓋我們對語文教學的深入思考，在一些課堂上我們看到 閱讀教學走入了誤區(qū)。1.目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀長期以來，我國小學語文教學中存在著忽視閱讀教學的 現(xiàn)象，不少教師一味追求“讀是為了寫”，認為“閱讀只是 手段，寫作才是目的”，“閱讀是過程，寫作才是結果和標 準”，導致相當一部分教師將閱讀課上成寫作輔導課。在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花 了很大工夫，卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)。從目 前小學生的閱讀狀況來看，大部分并未養(yǎng)成自覺、經(jīng)常閱讀 的習慣，閱讀范圍比較狹、比較淺，閱讀時間少，一些家長 在意識上沒引起足夠重視，沒給

3、孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境， 沒注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，閱讀的收效不大。為此， 切實培養(yǎng)小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫 切任務。那么，新課程背景下，又該如何培養(yǎng)學生的閱讀習 慣呢？2.培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略2. 1教師要積極踐行新課改理念，努力提高自身素質(zhì)。當前的小學語文教師專業(yè)水平還不高，嚴重影響了教學 改革。因此，要促使小語教師提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)水平, 必須讓他們樹立三種意識。2.1.1課程意識。教師要開足、開好自己的閱讀課；要 認真鉆研教材教法，學生學法；要學會開發(fā)和整合多種閱讀 資源；要加強實踐，注重探究，帶領學生走出課堂，走進社 區(qū)，走向自然等。2.1.2學習意

4、識?！敖o學生一杯水，教師要有一桶水”。 教師更要有一桶“活水”。而這“活水”的“源頭”就是學 習。作為語文教師，首先是學好專業(yè)文化知識，要熟練掌握 拼音、漢字、語法修辭和寫作的基本理論，做到教必先會， 導必先精。其次是學好閱讀教學的相關理論。不但要去研讀 課標，啃讀理論，更要去細讀他人與自己的課堂。深入搞好 教學方法研究，做到"以教給研，以研促教”。最后還要不 斷地提高自己對現(xiàn)代化教學設備的操作水平和教具的制作 能力。2. 1.3教材的開發(fā)意識。翻開我們的“小學語文”課 本，不難發(fā)現(xiàn)，真正描寫農(nóng)村自然風光與生活情趣的文字真 的少之又少。作為一名小學語文教師，我們應該樹立新課改 的“小

5、學語文”校本教材的開發(fā)意識。開發(fā)這一校本教材不 只是為了減少學生的學業(yè)成本，更多的則是結合本校的教學 資源優(yōu)勢幫助小學生更好地去學習，去發(fā)展，從而更好提高 小學生的閱讀能力。2.2培養(yǎng)“興趣”入手，調(diào)動閱讀積極性。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。所以 教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課 外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀 量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的，所以我們 語文教師除了平時認真上好每一篇課文之外，還可嘗試以下 的辦法：第一，同步推薦書籍。在語文教學中，當學完一篇 課文后，教師可根據(jù)實際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者 的作品。這樣

6、可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者 的情感，從而激發(fā)學生的求知欲望。第二，開展豐富的實踐 活動。教師在平時的教學中可開展一些活動，如講故事比賽、 朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內(nèi)容編課本劇。這樣 不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀 的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發(fā)他們的閱讀熱 情。第三，隨機指導。在課堂上，要隨機樹立典型，當學生 說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其 他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣就 激發(fā)學生閱讀的興趣。2.3營造自學的良好氛圍，給每個學生充足的時間去讀 書，思考。“學生是學習語文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學無

7、法適應 這一要求，要改變老師講，學生聽記抄背這一現(xiàn)狀。首先要 還給學生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間?！耙寣W生 充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！备形蚴且?種心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感 知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱 讀教學辦法，大力提倡個別化教學，減少集體化教學，個別 化教學是學生個別化學習，教師個別化輔導的統(tǒng)一，是一種 主動的，生動活潑的學習局面。進行個別化教學時，教師因 材施教培養(yǎng)學生自學，自悟，自得的能力，實現(xiàn)自主學習的 目標。再次，加強小組合作學習，組織好全班的交流，就需 要理解的重點詞，句，段及課文主要內(nèi)容，文章表達的思想

8、 感情及最基本的表達方法，提出“疑”或“惑”，展開同桌 或小組的合作學習。在匯報合作學習成果的過程中，進行討 論交流，甚至爭論，教師加強調(diào)控引導，避重就輕。不僅使 學生學有所的，而且涿漸建構知識，方法，涿漸學會學習。教師要努力營造一個良好的閱讀環(huán)境。古人云：“近朱 者赤，近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境的好壞直接影響著人的行為習 慣。一個小班及也是一個小社會。學校環(huán)境的優(yōu)劣影響著學 生的品質(zhì)和行為。一個優(yōu)秀的老師會利用學生的從眾心理， 創(chuàng)設開放，寬松，和諧的學習氛圍，形成“好讀書，讀好書, 讀書好”的風氣。讓學生養(yǎng)成瀏覽小憩的良好習慣。瀏覽文 章無需端起讀書的架子。在瀏覽時若發(fā)現(xiàn)值得記憶的語句或 章節(jié)時，

9、才認真去思考，分析，或做讀書筆記。在愛讀書的 環(huán)境下，學生也自然而然的愿讀，樂讀，好讀。我們學校有 一個圖書室，可滿足學生的閱讀需求，但沒有良好的閱讀環(huán) 境。為了培養(yǎng)學生良好的讀書風氣，我先給學生介紹許多作 家和書籍。然后就按圖書系列分借給學生，有自然類的，有 童話故事類，有科幻類的，有游記類的，有名人傳記類的等 等，讓他們選讀自己喜歡的書。要對讀物的選擇，因為學生 不知道讀哪些書，有可能亂讀一氣。因為讀物的無限性和作 品的優(yōu)劣逼著我們?nèi)ミx擇，閱讀時間的有限性也逼著我們?nèi)?選擇。沒有選擇的閱讀是盲目的閱讀，選擇是閱讀的戰(zhàn)略和閱讀。2. 4交給方法，讓學生學會閱讀。課前教給預習方法，促進學生自主

10、地學。課內(nèi)教給閱讀 的方法，培養(yǎng)學生自能閱讀。學生掌握了閱讀方法，就能獨 立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應多從讀書 方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀 懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容等等。閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所 熟知，就是對教科書的閱讀，學生可以從中的到正確的閱讀 方法。霍姆林斯基指出：對于讀書多的學生來說，課堂上學 到的任何一個概念都能夠被納入從各種書籍中吸取來的知 識體系中，這些知識成了幫助他們把頭腦中已有的概念弄明 白的不可缺少的東西?？梢娬n內(nèi)閱讀的重要性。那么課外閱 讀呢？曾有人言“取法于課內(nèi)，得益于課外”。因此語文

11、教 學效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟”。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的 主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。教師要教 學生學會真正的閱讀方法，恰當?shù)乩谜n內(nèi)閱讀有助于提高 學生的語文綜合素養(yǎng)。而有些語文教師缺乏正確的指導方 法，正如一位教育家形象地描述：教師如一個不負責的導游, 領著學生東一個景點，西一個景點飛快地跑來跑去，全然不 顧學生有沒有把某一個景點看完，有沒有具體的收獲，有沒 有交流看景點的感受。教師在課內(nèi)閱讀中又教學生讀又講方法。“授人以魚則 供一飯之需，授人以漁則受用無窮”。課內(nèi)閱讀中可采取粗、細、精“三步曲”傳統(tǒng)讀法。在 課內(nèi)閱讀

12、中教師可以用閱讀'三步曲”將課文按照粗、精、 細的過程讀，每一步都要提出具體的要求。還可采取讀寫結合額度教學方法。在教學中每一位語文 教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學生知識面就較廣，思維就較 敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強。長期實踐證明，相得益 彰，讀寫分離，兩敗俱傷。閱讀后語言積累、生活積累和文 化積累是形成學生作文的資料庫，為學生提供協(xié)作素材和方 法。讀寫的直接結合練筆是學生提高作文水平的有效途徑。如果教師能重視范讀的作用，指導學生讀到位：準確發(fā) 音、感受音韻，把握語調(diào)、感受節(jié)奏，理解意蘊、感受情理; 善于發(fā)現(xiàn)并及時糾正學生的一些不良的讀書習慣，讓學生熟 悉了解并學會運用速讀、跳讀、精

13、讀、略讀、賞讀等多種讀 法，那么，學生便能逐步學會根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不 同的讀法。2.5培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。好的習慣影響孩子的未來。培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀 習慣對提高其閱讀能力至關重要。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng) 成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。2. 5.1課前預習和搜集相關資料的習慣。這有利于提高 學生預習的效率。通過課前預習，能夠使學生充分體會到搜 集、整理信息在學習中的重要作用，享受到收獲知識的快樂, 從而激發(fā)學生搜集、整理信息的興趣。2. 5.2培養(yǎng)一邊讀一邊思的習慣。讀書前讓學生帶著問 題讀書，并訓練學生通過形象地、邏輯地、聯(lián)系地想，引導 學生逐步深入地思考，從而深化對課

14、文的理解，提高思維能 力。2. 5.3培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習慣。在讀書時要培養(yǎng) 學生“不動筆墨不讀書”習慣，指導學生在讀書過程中要隨 時圈點、畫、批，畫出重點、難點，圈出不理解的地方，遇 到不理解的字詞要隨時翻閱詞典，批注自己的理解和理會， 以把握閱讀內(nèi)容的重點、要點和找出理解方面的疑難之處， 達到在理解課文內(nèi)容的基礎上閱讀課文。2. 5.4培養(yǎng)課外閱讀的習慣。語文課程標準指出， 閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱 讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。因此， 在課堂閱讀教學中要引導學生走向課外閱讀，實現(xiàn)教材和課 外書籍的銜接，讓學生博覽群書，擴大自己的視野，在潛移

15、 默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊；教師還 要營造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，營造閱讀的心情， 構建閱讀的平臺，促使學生由“要我讀”的觀念朝“我要 讀”轉化。2.6開展多種讀書活動，讓學生多讀熟讀。小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是一個“讀” 字。“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要 的途徑。引導學生多讀書，指導學生讀好書，是任何時髦的 教法都無法取代的。讓小學生明確“讀”的意義。多讀有以下六大好處：第 一，多讀可以識記生字；第二，多讀可以釋詞析句；第三， 多讀可以深化理解；第四，多讀可以訓練思維；第五，多讀 可以背記佳詞妙語；第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?. 6.

16、 1把閱讀的一般過程教給學生。例如在初步理解階 段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋, 不能解決的劃出來；到深入理解階段，要理解文章結構脈絡, 弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達 方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學互相 討論；最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一 步吸收，學用結合。2. 6.2開展多種的讀書活動。教師要給學生提供學生能在一起分享閱讀的機會，注重 讀進去并說出來，在交流中深化閱讀認識。閱讀是充滿意義 互動的過程，不單是學生的讀，或單單是教師的教，而是一 個多邊交流對話的過程，包括學生與文本、學生與教師、學 生與學生。所以我

17、們要明白閱讀與教學包含三個要素：教師、 學生、文本。(1) 專欄介紹，利用教室里的黑板報、墻報等空間開 辟專欄，介紹新作，導讀佳作。專欄由學生小組輪流創(chuàng)辦， 定期更換內(nèi)容，所辦的內(nèi)容必須緊密結合所學的課文。(2) 專題講座。根據(jù)“課外書屋”的需要，選擇適宜 的課外讀物，采取講座形式，引導學生正確領會作品寫作背 景、人物形象、作品主題、藝術特色和現(xiàn)實意義。(3) “自主、合作、探究”的學習方式。'積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是語文課程標準中的第 三個基本理念。學生是學習的主人，我們要根據(jù)學生的身心 發(fā)展和語文學習的特點，積極采用“自主、合作、探究”的 學習方式，激發(fā)學生的自主意識

18、，培養(yǎng)他們團結合作，探究 創(chuàng)新的精神。因此，在語文閱讀教學中，我努力營造一種學 生自主參與的情境與氛圍。例如，課堂上呈現(xiàn)學生感興趣的 或具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，使他們愿學和樂學，對學生的學 習進行及時的反饋和積極的評價，使他們看到自己的價值和 成功的機會，從而更自覺的自主學習。在閱讀教學中，讓學生先自主讀書，在自讀中對課文進行點、劃、批、 注，目的是讓他們理解文章主要內(nèi)容，初步認識文章結構， 把握文章重點詞句及其相互聯(lián)系，記錄自學思考的心得體 會。第二步，精讀課文，體會文章的思想感情和語言技巧。 第三步，根據(jù)自己對課文的感受，有感情地朗讀課文。第四 步，讓學生自己通過運用工具書或運用已掌握的學習

19、方法， 在課堂上自己解說課文的有關內(nèi)容，自己解釋有關字詞的意 思等。在自己理解中質(zhì)疑。第五步，引導學生自己對文章的 寫作方法、精美的詞句等作欣賞性的評價，即說說它好在哪 里？為什么等。自主學習后，我根據(jù)課文內(nèi)容，找出有一定 探究價值的問題讓學生們合作學習、討論。有需要擴大知識 面、增加知識內(nèi)容的問題。(4) 開展講的活動。讓我們班學生堅持每日5-10分鐘 的聽說訓練，時間可安排在早讀或課前，讓學生輪流上臺， 交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講 一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學 生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好 書的學生繼續(xù)堅持下去，又可

20、勉勵那些讀書落后的學生，達 到兩全其美的效果。(5) 開展比賽獲動?？衫酶鞴?jié)日定期舉辦詩歌朗讀 會、辯論會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活 動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。(6) 開展剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其 他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中有保存價值的材料，可指導學生把這 些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在 班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。(7) 定期開展閱讀交流活動。課外閱讀雖多為自讀， 但適當?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。通過課外交流活動，一是對課 外閱讀具有促進作用；二是激發(fā)興趣，學生讀到一篇好文章、 一本好書、會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，既使本課所 儲存的信息，得到了增長，又能使學生在彼此的交流中互相 學習、互相提高，增強與人交往的能力。2. 7突出閱讀的評價。新課程改革突出了對閱讀的評價，倡導的