教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月20日-5854)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月20日-5854)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月20日-5854)1：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 2：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 3：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 4：哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)

2、”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（）單項(xiàng)選擇題a、完形頓悟說(shuō)b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、信息加工學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 5：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 6：皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）多項(xiàng)選擇題a、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在c、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平d、可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育e、存在著相互獨(dú)立的九種智力 7：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、學(xué)習(xí)策略d、教學(xué)計(jì)劃 8：下面觀點(diǎn)屬

3、于皮亞杰的是（）。多項(xiàng)選擇題a、影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面b、支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿、認(rèn)知發(fā)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段d、只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué) 9：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)c、共同要素說(shuō)d、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) 10：某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、獨(dú)特性c、綜合性d、多維性 11：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)性兩種主要的心理成分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：（）會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）單項(xiàng)選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 14：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 15：個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)第一印象最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用稱為（）單項(xiàng)選擇題a、暈輪效應(yīng)b、首因效應(yīng)c、近因效應(yīng)d、投射效應(yīng) 16：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更

5、不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。單項(xiàng)選擇題a、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理b、保護(hù)學(xué)生的好奇心c、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 17：智商(iq)等于（）。智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以1oo實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100單項(xiàng)選擇題a、智力年齡與實(shí)際手齡之比乘以1oob、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100c、心理年齡與生理年齡之比乘以100d、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 18：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 19：

6、行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是（）。多項(xiàng)選擇題a、總體目標(biāo)b、具體目標(biāo)c、產(chǎn)生條件d、行為準(zhǔn)則e、教學(xué)目標(biāo) 20：道德和品德是兩個(gè)相同的概念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段d、形式運(yùn)算階段 22：托爾曼認(rèn)為，說(shuō)明學(xué)習(xí)需要【】多項(xiàng)選擇題a、效果律b、能力律c、刺激律d、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律e、準(zhǔn)備律 23：從埃里克森的人格發(fā)展階段看，青春期個(gè)體面對(duì)的最大沖突是（）單項(xiàng)選擇題a、自我同一與角色混亂b、自主與羞怯c、勤奮感與自卑感d、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 24：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇

7、題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽(tīng)課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 25：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、具體性c、靈活性d、變通性 26：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）單項(xiàng)選擇題a、能力?b、努力?c、運(yùn)氣?d、任務(wù)難度 27：賈德提出的遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、概括化理論d、關(guān)系理論 28：學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的

8、內(nèi)驅(qū)力c、附屬的內(nèi)驅(qū)力d、期待的內(nèi)驅(qū)力 29：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，這屬于刺激（）單項(xiàng)選擇題a、泛化b、獲得c、強(qiáng)化d、分化 30：在我國(guó)，心理學(xué)通常按照個(gè)體把1418歲的人群叫做（）單項(xiàng)選擇題a、少年期b、學(xué)齡中期c、青年初期d、青年中期 31：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、6、7歲11、12歲b、11、12歲14、15歲c、8、9歲16、17歲d、6、7歲14、15歲 32：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 33：兒童已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解

9、脫出來(lái)，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 34：皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、抽象思維b、概括思維c、形象思維d、邏輯思維 35：你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）。單選題多項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 36：刺激停止后，腦中繼續(xù)保持異常清晰，鮮明的表象是（）單項(xiàng)選擇題a、遺覺(jué)性b、后象c、表象d、想象 37：在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（）的目標(biāo)。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、準(zhǔn)確c、連貫d、習(xí)慣化 38：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在（）階

10、段完成守恒任務(wù)。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階b、形式運(yùn)算階段c、前運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 39：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 40：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 41：態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、內(nèi)化c、質(zhì)疑d、順從e、理解 42：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。判斷題對(duì)錯(cuò) 43：?jiǎn)栴}解決的基本特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)性b、目的性c、認(rèn)知性d、序列性e、創(chuàng)造性 44：下面所列

11、舉的遷移種類領(lǐng)域中。錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識(shí)與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 45：在思想、情感和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化b、認(rèn)同c、服從d、依從 46：在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)課件b、教學(xué)大綱c、教材d、課程e、教案 47：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、正處于掌握邊緣的能力b、現(xiàn)有的發(fā)展水平c、超出目前水平的能力d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 48：社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性

12、動(dòng)機(jī)?（）單項(xiàng)選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險(xiǎn)d、參加交往 50：斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a 解析 2：答案c 解析 在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。 3：答案b 解析 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 4：答案d 解析 5：答案a 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。 6：答案a,b,c 解析 7：答案a 解析 8：答案a,c 解析 9：答案b 解析 10：答案b

13、解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 13：答案d 解析 高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項(xiàng)。 14：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 15：答案b 解析 16：答案a 解析 教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“怕回答問(wèn)題

14、”、“不愿回答問(wèn)題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。 17：答案a 解析 智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱iq。iq=智力年齡(ma)實(shí)際年齡(ca)×100。實(shí)際年齡是指從出生到進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)的年齡，簡(jiǎn)稱ca。智力年齡是指根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)計(jì)算出來(lái)的相對(duì)年齡，簡(jiǎn)稱ma。因?yàn)橹橇y(cè)驗(yàn)的題目按年齡分組，據(jù)此公式計(jì)算得到的智商屬于比率智商。 18：答案a 解析 19：答案b,c,d 解析 行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。 20：答案錯(cuò)誤 解析 (p328)改正：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。

15、21：答案d 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(1115歲)。 22：答案b,c,d 解析 23：答案a 解析 24：答案d 解析 【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。 25：答案a 解析 26：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 27：答案c 解析 28：答案b 解析 (1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己對(duì)勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)人為了保持他人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)

16、的把工作做好的一種需要。 29：答案d 解析 30：答案c 解析 31：答案b 解析 32：答案a 解析 動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。 33：答案d 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。 34：答案d 解析 35：答案c 解析 36：答案a 解析 37：答案d 解析 38：答案d 解析 39：答案c 解析 領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 40：答案c 解析

17、從“機(jī)能構(gòu)造上的變化”可以排除“疲勞”和“力衰”，因?yàn)樗鼈兌疾皇菣C(jī)能構(gòu)造方面的變化。從“作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果”可以排除成熟，因?yàn)槌墒焓莻?cè)重于遺傳因素的，是不需要外部經(jīng)驗(yàn)的，生理上的成熟和外部經(jīng)驗(yàn)的積累的累加就是兒童身心的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 41：答案a,b,d 解析 42：答案正確 解析 答：正確。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。 43：答案b,c,d 解析 問(wèn)題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。 44：答案d 解析 按照共同要素說(shuō)，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 45：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 46：答案b,c,d 解析 bcd【解析】教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程。因此，答案選bcd。 47：答案d 解析 維果斯基認(rèn)為，在確定兒童發(fā)展與教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助可以達(dá)