部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元單元整合教學(xué)教案

分本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情析的感受與理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注重語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字本單元為寫人記事詩(shī)文，學(xué)生有較為切實(shí)的教學(xué)挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言課時(shí)第一課時(shí)例示范2、掌握四篇文章的主要3、對(duì)四篇文章進(jìn)行個(gè)性哲理句、獨(dú)句段、抒情句、開(kāi)頭、結(jié)疑問(wèn)提出來(lái)，并鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的批級(jí)在練習(xí)本展示并更正《秋天的懷念》作者的腿癱瘓以后，他的脾氣變得暴怒無(wú)常，母親躲在角落哭，因?yàn)槟赣H恨鐵不成鋼又不忍心傷害他病纏身，還要推著他去看永遠(yuǎn)地離開(kāi)他了。可是母對(duì)母親的懷念，對(duì)母愛(ài)的但未能實(shí)現(xiàn)，臨終的母親看了菊花，表達(dá)了對(duì)母親《散步》表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼散步可是出現(xiàn)了母親要現(xiàn)了一家人相互體諒、生結(jié)構(gòu)：第一部分(1、2第二部分(3~8段），寫第一層(3~5段），寫田第二層(6~8段），寫散《金色花》棚時(shí)，突然跳到她身邊恢《荷葉母親》現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己在的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮級(jí)利用《秋天的懷念》一課，學(xué)習(xí)品味細(xì)節(jié)描寫教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)作品深意，及細(xì)節(jié)描寫作巡視、更正物情緒的變化，語(yǔ)調(diào)或高學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方讓把感受讀情感的熏陶，同時(shí)也學(xué)習(xí)作者這種通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)解、是寬容、是牽掛、是住兒子看到落葉想要死的導(dǎo)子的病痛給自己的雙重打情……所有這一切都是告2、抓語(yǔ)言，如母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲表面上寫的是勸慰“我”，對(duì)于母親這些話外話的意根本就沒(méi)有想過(guò)，直到后讀：母親的一生最牽掛的細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表板書現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真級(jí)3、通過(guò)對(duì)《散步》一文的主題挖掘，學(xué)會(huì)多角度析人物形描寫，與前一單元寫景文會(huì)寫法的不同，并談一談勾畫并體使人感到生命的召喚，暗示母親熬過(guò)嚴(yán)冬，將會(huì)獲得新的活力。同時(shí)為散步做墊底。景物描寫，烘托情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明情感等方面進(jìn)行分你認(rèn)為《散步》的主題是什么？找出本文能表達(dá)主敬互愛(ài)，互相謙讓的與諧2、本文營(yíng)造了兒女對(duì)父在家庭中的特殊身份與擔(dān)五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展級(jí)課時(shí)對(duì)比閱讀兩首散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)思技巧對(duì)比閱讀法、討論法語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金構(gòu)思：金以兒童口吻與心表達(dá)母愛(ài)與童真；荷寫眼對(duì)母親的感情。金為虛擬教師總結(jié)：學(xué)會(huì)從小事入構(gòu)思：金以兒童口吻與心理，通過(guò)特有的奇思妙級(jí)容。積累文言知識(shí)（重點(diǎn)），習(xí)3、反復(fù)誦讀，初步理解行》一文，每一環(huán)節(jié)教師翻譯原則：增、刪、留、調(diào)、補(bǔ)、換級(jí)進(jìn)行摘抄。選擇一篇進(jìn)行級(jí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力。并結(jié)