新課程標準下高中英語教學

1、新課程標準下高中英語教學新課標和中學英語教學大綱指出：高中英語課程的總目標 是學生在義務教學階段英語學習的基礎上，進一步明確英語 學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效地 英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而要達到這 個總目標，就必須首先解決初、高中英語教學的銜接問題， 現(xiàn)就上述銜接中出現(xiàn)的問題提出一些相應的解決對策。英語教學；新課程；合作學習【中圖分類號ig623.31 文獻標識碼:b 文章編號:1673-8500 (2012) 11-0173-01新課程的改革在一定程度上使初、高中英語教材編排取 得了前所未有的一致性，這為高一年級的教學銜接帶來了極 大的便利。作為高中教

2、師，關鍵是要熟悉初中教材，了解初 中教材中要求學生應該掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能 在高中起始年級的教學中做到有的放矢，逐步引導學生貫通 知識經(jīng)絡，矯正學習方法，增強學習興趣，提高學生學習效 率。而要做到上述幾點，高中教師就要有“向下”的意識， 多聽初中教師的課，多與初中教師溝通交流，了解自己教育 對象已有的知識儲備。1合作學習的必要性傳統(tǒng)的授課模式為教師滿堂灌、學生只須聽，筆記記滿 書。這種陳舊的教學形式嚴重地束縛了學生語言實踐活動的 開展，制約了學生綜合運用語言能力的發(fā)展，從而影響了我 們的教學質(zhì)量的提高。本文從合作學習角度闡釋了這一先進 教學模式的教學目標、方式、需注意的問題等方面，

3、給我們 改進高中英語課堂教學提供了方法。長期以來，高中英語教 學傳統(tǒng)的授課模式束縛了學生語言實踐活動的全面開展，嚴 重制約著學生綜合語言運用能力的發(fā)展。因此、我們要引進 有利于學生全面開展的語言實踐活動一一合作學習。合作學 習就是以課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先 導，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準， 以標準參照評價為基本手段，改善課堂氛圍、形成學生良好 的心理品質(zhì)和交際技能。在合作學習過程中，教師需要達成 下列目標：通過合作學習培養(yǎng)學生獲取、處理、綜合信息的 能力和語言運用能力；運用形成性評價來激發(fā)學生的學習內(nèi) 驅(qū)力，通過激勵使學生產(chǎn)生自信心和成就感；通過小組活動

4、培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)其合作學習、與人共事的意 識和能力。2合作學習的一些方法學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有 獨立與創(chuàng)新的愿望，對自己的能力信心日趨上升。因此，高 中教師應有針對性的對他們進行正確的引導，端正，既不能 讓學生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能讓學生 有進入高中英語特難的畏懼心理，消除他們的消極情緒和思 想顧慮，要讓學生們認識到高一年級是整個高中階段打基礎 的關鍵階段，應全身心地投入學習。在教學過程中，教師要 根據(jù)不同年級的教學目標和內(nèi)容，尋找合適的內(nèi)容進行合作 學習，不能一刀切，這樣學生不但學不到知識，時間也會白 白的浪費。我認為，在進行合作學習中

5、，可以參照下面的方 法：1在講解每單元課的對話練習時，先把全班同學分組， 然后指導小組成員運用新、舊知識點，就某一話題發(fā)揮想象, 創(chuàng)設情境、自編對話、自分角色進行表演，鼓勵學生將喜怒 哀樂等情感和動作融于會話中。最后，在全班同學前進行表 演并評出優(yōu)劣。2通過小組討論的形式開展合作學習，會向 學生提出一個任務及完成此任務的步驟和方法?？蛇M行小組 討論的內(nèi)容很多，如對課文標題、插圖展開討論，這樣可以 激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力。3在合作學習的 過程中應注意的問題在合作學習過程中暴露了一些問題，如有些性格內(nèi)向的 學生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時會產(chǎn)生矛盾，噪音 較大，討論時間不能充分利

6、用，總是會聊一些與課堂無關的 內(nèi)容，而且還有可能出現(xiàn)小組中個別成員任務較重，而有一 些成員卻無所事事，所以合作學習要求師生之間、生生之間 要積極地相互合作、依存。先把班級學生合理安排座次，按 正常的座次將座位鄰近的學生組成一個學習小組。這種組合 形式無需調(diào)整座次，無需重新?lián)Q位便可分出層次，因此，操 作起來比較簡單。教師應根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則， 使小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方 面的差異，從而形成優(yōu)勢互補、取長補短的小組特性。這也 為各小組間的公平競爭打下了伏筆。教師的作用主要在于促 進和引導整個教學過程的良性發(fā)展，使學生與新知之間的矛 盾得到解決。多年來幾百個案例說

7、明合作學習比競爭性和個 體性學習能使學生獲得更好的學習成績，也能使學生的關系 更加融洽，使學生們的心理更加健康。如果簡單地把學生置 于討論小組中，合作學習是不會產(chǎn)生很好的效果的，我們不 僅要明白構(gòu)成合作性學習的要素，同時還要知道運用合作性 學習小組的不同方法。再次，教師所設計的內(nèi)容一定要符合 學生實際，最好能與他們的生活息息相關。綜上所述，教師要想搞好髙中英語教學，就一定要搞好 合作學習。那么在合作學習過程中，如何制定學生需要達成 的目標、采用何種合作學習的具體方法以及在合作學習的過 程中我們應注意哪些問題，教師都要做到心中有數(shù)。只有這 樣，我們的合作學習才能在學生成才的路上起到關鍵的推動 作

8、用。我認為，對心智日趨成熟的高中學生來說，在數(shù)學教學 中的情感教育比單一的激發(fā)興趣更為重要。那么，如何培養(yǎng) 高中學生對數(shù)學學科積極的情感態(tài)度呢？ 4多讓學生體驗學 習數(shù)學的成功，使學生對數(shù)學產(chǎn)生“感覺”說實在的，數(shù)學這一學科入門容易深入難。由于多方面 的原因，高中部分學生往往是上課聽得懂但自己不會做，成 績平平，甚至下降，時間一長，就喪失了信心，甚至覺得自 己不是學數(shù)學的料。心理學家認為，鼓勵和表揚是引導學生 行為習慣發(fā)展最有效的手段，當學生從自己的學習中體驗到 成功得到肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，從而深化 情感，轉(zhuǎn)化為學習的動力，形成良性循環(huán)。我曾經(jīng)教過的一 個高三男生，在我剛接手時，數(shù)學成績并不理想，但他肯動 腦筋，我抓住這一特點，在課堂上比較關注他的反應，常讓 他回答問題，當他回答正確時及時表揚，當他回答不正確時, 適當點撥，同時及時表揚他積極勇敢的發(fā)言。后來，這位學 生上課發(fā)言變得很積極，學習成績也有較大提高?？梢?，多 進行夸