《陶罐和鐵罐》說(shuō)課、教案、反思

1、罐和鐵罐說(shuō)課稿一、說(shuō)教材陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇童話故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。3、

2、分角色有感情地朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意二、設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （二）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 （三）進(jìn)入文本，品讀理解。 （四）深入文本，研究

3、感悟 (五) 揭示寓意，明白道理 、1 / 5罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：出示兩個(gè)罐子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。板書(shū)課題二、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 1、回憶課文主要講了一個(gè)什么內(nèi)容？ （國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤了。） 2、復(fù)習(xí)字詞：驕傲 傲慢 謙虛 爭(zhēng)辯 奚落 輕蔑 樸素 價(jià)值 相提并論 和睦相處 ，然后從詞語(yǔ)中各選一個(gè)詞來(lái)形容兩個(gè)罐子的性格。觀察課圖，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐，并說(shuō)明理由。三、進(jìn)入文本，品讀理解 1、師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚

4、落”，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢？ 2、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。 3、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢？ 4、學(xué)生自由讀課文2-9段： 要求：用筆標(biāo)出體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的句子。（1） 討論鐵罐四次說(shuō)話語(yǔ)氣的變化，從哪看出？（2） 指名分讀鐵罐四次說(shuō)的話（3） 同桌交流讀的語(yǔ)氣（4） 齊讀5、好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)、鐵罐輕蔑地說(shuō)、鐵罐惱怒地說(shuō)，鐵罐怒不可遏，說(shuō)）鐵罐用這么 刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的

5、長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。） 6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？（1）、自由讀課文（2）同桌分角色互讀陶罐和鐵罐的話（3）男女生分讀陶罐和鐵罐的話 7、小組討論，根據(jù)鐵罐和陶罐不同神態(tài)，如何讀出不同語(yǔ)氣，再推薦兩位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)演讀，還可以加上一些眼神和動(dòng)作。 抽兩個(gè)小組展示師評(píng)：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個(gè)對(duì)自己充滿(mǎn)自信的陶罐子. 四、深入文本，研究感悟 1、師過(guò)渡：老師從你們的演讀中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時(shí)間的

6、流逝他們的命運(yùn)最終如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀后文，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們的不同命運(yùn)。 2、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。 師相機(jī)歸納或板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤 成為文物 五、揭示寓意，明白道理 是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？讀了這篇課文我們明白了什么道理？你一定也有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我想對(duì)鐵罐說(shuō)： 我想對(duì)陶罐說(shuō)： 我想對(duì)自己說(shuō)： 總結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦

7、相處板書(shū) 27陶罐和鐵罐鐵罐 傲慢陶罐 謙虛陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。 課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適

8、當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問(wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)

9、“以讀為本”的思想，確保讀書(shū)人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男、女生分組朗讀競(jìng)賽，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)調(diào)溫和些，拖長(zhǎng)一點(diǎn)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀、比較、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些詞語(yǔ)。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺(tái)。 在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比