語文課堂生活化初探

1、    語文課堂生活化初探    董婷婷摘要：近年來，隨著我國教育體制深化改革，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育工作者最關(guān)心的問題。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點闡述了語文學(xué)科核心素養(yǎng)生活化的課堂教學(xué)策略探索成果。關(guān)鍵詞：生活;語文;核心素養(yǎng)近年來，隨著我國教育體制深化改革，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育工作者最關(guān)心的問題。對于小學(xué)語文來說，要想實現(xiàn)教學(xué)價值回歸，生活化的語文課堂是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。怎樣讓語文課堂生活話，真正落實核心素養(yǎng)呢？我選取了我校的校本課程有趣的歇后語一課進行了初步嘗試。歇后語這種語言形式非常特殊，像謎語，前面是謎面

2、，后面是謎底;又像腦筋急轉(zhuǎn)彎，提問和回答之間出乎意料又言之成理，非常幽默有趣味性。所以我秉著游戲語文，一起做語言游戲的精神，重點和學(xué)生一起體會歇后語的趣味性。為此，我預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、積累并能記住更多的歇后語，通過競賽活動激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。2、掌握歇后語形式上的特點，語言上的特點，了解歇后語的三種種類。3、能在日常學(xué)習(xí)、生活中，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用歇后語。4、感受歇后語的魅力，感受漢語言的豐富多彩，增強民族文化自信和文化認同感。一、在生活中發(fā)現(xiàn)語文語文高于生活，又來源于生活。歇后語這種特殊語言更是生活中俗語的一種。因此，我一開始就用一個生活中的電視片段導(dǎo)入，把學(xué)生的日常生活作為我

3、的教學(xué)素材，以此來激發(fā)學(xué)生對歇后語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)“有趣的歇后語”，怎么有趣呢，先一起看一段關(guān)于歇后語的電視片段，邊看邊觀察，這段視頻中出現(xiàn)了哪些歇后語。播放視頻地下交通站師：看完視頻，你發(fā)現(xiàn)賈隊長說了哪些歇后語，讓皇軍啞口無言？觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些歇后語有什么特點？學(xué)生看完視頻，大多忍俊不禁，生活中的場景讓歇后語變得不那么遙不可及，他們很快就從觀察對比中發(fā)現(xiàn)了歇后語的特點：語言上短小有趣，形象生動;形式上都有個破折號，分成前后兩部分;內(nèi)容上像是謎面和謎底。接著，通過幾個游戲串接，在緊張而愉悅的比賽中，進行歇后語的積累檢查，并讓學(xué)生通過自己觀察，了解歇后語的定義和

4、歇后語的分類，為下一步運用和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。二、將語文應(yīng)用到生活在生活中發(fā)現(xiàn)語文還遠遠不夠，只有將語文應(yīng)用到生活中，才能真正實現(xiàn)語文生活化。因此，緊接著，我就嘗試通過多個層次、多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)意思說歇后語，根據(jù)情境補充歇后語，看圖用歇后語說話，結(jié)合生活情境、用歇后語口頭寫作。讓學(xué)生一步一步，真正把歇后語運用到生活中去。最精彩的莫過于看圖用歇后語說話環(huán)節(jié)了。說話環(huán)節(jié)，我選取了學(xué)校、家庭、社會三個生活場景。學(xué)生對這些生活中的情景非常熟悉，于是腦洞大開，從不同角度說了各種歇后語。甚至有的同學(xué)居然用上好幾個歇后語，創(chuàng)編情境說了一整段話。如家中爸爸打人一圖，學(xué)生腦洞打開：今天，爸爸問都沒問就打我

5、，我真是“啞巴吃黃連有苦說不出”。爸爸的臉就像“孫猴子的臉說變就變”，上午還好好的，晚上進門對我就是一通打，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。今天不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，我真是“喝水塞牙縫倒霉透頂”，挨了爸爸一通揍。生活讓語文遍地生花。有了生活場景的加入，學(xué)生如魚得水，語文課堂生機勃勃。三、從生活中提煉語文僅僅會用還不夠，最后，我們增加了一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)：根據(jù)生活中的情景，創(chuàng)編歇后語。同學(xué)們在創(chuàng)作中更進一步地了解歇后語的特點和分類，學(xué)會了從生活中提煉語文。讓學(xué)生創(chuàng)作歇后語環(huán)節(jié)，還出現(xiàn)了一個小插曲。有一位同學(xué)居然用班級后進生成績差的特點創(chuàng)作了一個歇后語：“小奇同學(xué)語文考一百癡心妄想”。這樣的創(chuàng)作方

6、法來源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活，可是卻非常容易給那位后進生帶來傷害。為了避免這樣的事情發(fā)生，我充分考慮到了學(xué)生的關(guān)注點，利用他們感興趣的話題，繼續(xù)引申，現(xiàn)場讓小奇同學(xué)和其它同學(xué)用歇后語回懟這位創(chuàng)編同學(xué)，結(jié)果就出現(xiàn)了“門縫里看人把人看扁了”、“騎驢看唱本走著瞧”等歇后語。課堂熱鬧到了極點，機不可失，我趕緊又借此讓同學(xué)們繼續(xù)創(chuàng)造，重新創(chuàng)編一個歇后語。結(jié)果出現(xiàn)了很多精彩的歇后語“小奇語文考一百老師笑彎了腰”、“小奇數(shù)學(xué)考一百正?！?、“班長考一百意料之中”等。至此，課堂生活和語文知識完全融為一體。同學(xué)們紛紛獻出自己創(chuàng)作的精彩的歇后語。最后我給孩子們布置了選做作業(yè)：1.留心生活中的歇后語，并隨時記錄下來。2.在自己的說話和作文中多多使用歇后語這種特殊而幽默的語言。3.根據(jù)生活中的現(xiàn)象，再試著創(chuàng)造幾個歇后語。給學(xué)生布置的作業(yè)，也是從積累，到應(yīng)用，再到創(chuàng)新三個層次，特別注意了坡度，兼顧到了學(xué)生學(xué)情的不同，把課堂延伸到生活中去，讓語文素養(yǎng)在生活中落地生根。生活中處處有語文，處處皆學(xué)問，只有把生活作為教育的目的，讓語文課堂從生活中來，再到生活中去，才能真正落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考文獻：1趙桂梅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新j.  亞太教育. 2016（25）.2陳錄偉，楊中玲.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法分析j.   新課程教學(xué)（電