談作文教學(xué)中的兩點(diǎn)困惑與對(duì)策

1、    談作文教學(xué)中的兩點(diǎn)困惑與對(duì)策    孫劍虹【摘 要】新教材（人教版）的作文教學(xué)未能體現(xiàn)作文訓(xùn)練系列化，為此采取三個(gè)階段分步實(shí)施，化解“階段目標(biāo)”。如何處理“積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”與“表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”之間關(guān)系？筆者認(rèn)為，應(yīng)采取張揚(yáng)個(gè)性為主，合理疏導(dǎo)為輔的方法。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 困惑 對(duì)策“寫(xiě)作”和“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”共同組成了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容。“寫(xiě)作”是課標(biāo)的一個(gè)重要的組成部分，“寫(xiě)作”在日常生活和學(xué)生考試中占有的重要作用，那么我們這些指導(dǎo)寫(xiě)作的人又該如何去落實(shí)“寫(xiě)作目標(biāo)”呢？經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)新

2、教材（人教版）的使用，面對(duì)作文教學(xué)我產(chǎn)生了諸多困惑，深感落實(shí)“目標(biāo)”的艱難，現(xiàn)舉兩例來(lái)作探討。例如，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，此目標(biāo)作為初中階段寫(xiě)作十大目標(biāo)之一，我們?cè)撊绾温鋵?shí)這些寫(xiě)作技法和寫(xiě)作知識(shí)呢？教材是否有與之相配的訓(xùn)練呢？總觀教材，教材已將“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”融為一體了。這樣交融無(wú)可厚非，且也確實(shí)讓學(xué)生作文有話(huà)有說(shuō)，有事可寫(xiě)了；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種器官，培養(yǎng)了學(xué)生多項(xiàng)能力。但讓我困惑的是每次活動(dòng)后的寫(xiě)作該如何處理？三年下來(lái)如何很好落實(shí)“寫(xiě)作目標(biāo)”？尤其是對(duì)寫(xiě)作

3、知識(shí)與技法的落實(shí)。鑒于此，我個(gè)人認(rèn)為新教材在編排作文訓(xùn)練時(shí)，或者我們老師在抓作文教學(xué)時(shí)，還是應(yīng)當(dāng)注重作文訓(xùn)練的系列性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。力求每次作文訓(xùn)練落實(shí)一個(gè)目標(biāo)，從而避免當(dāng)前部分教師那種每次作文訓(xùn)練都“面面俱到”的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)或隨心所欲、漫無(wú)目的演說(shuō)。具體如何操作呢？我初步設(shè)計(jì)分三個(gè)大的階段，歷時(shí)三年開(kāi)展這項(xiàng)工作。一、第一階段（七年級(jí)）以寫(xiě)作記敘文為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察與積累，理解與感悟、聯(lián)想與想象的能力，并形成初步的評(píng)價(jià)方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確立意、合理選材、恰當(dāng)組材，做好詳略安排。在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授，然后讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，再讓學(xué)生總結(jié)、升華，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，

4、突出了寫(xiě)作過(guò)程，也實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際的交融。例如，我在七年級(jí)的一次作文訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，就讓他們觀察學(xué)校的小花園，然后以“美麗的花園”為題進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作之前要求學(xué)生觀察仔細(xì)，觀察要有主次之分，主要景點(diǎn)需通過(guò)細(xì)節(jié)刻劃，展開(kāi)聯(lián)想和想象，突出其特征，顯示其美。寫(xiě)作過(guò)后，我再讓學(xué)生評(píng)改文章，推薦精美之文。這時(shí)再讓作者交流創(chuàng)作過(guò)程，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)個(gè)人的不足。二、第二階段（八年級(jí)）鞏固完善記敘文訓(xùn)練，作好說(shuō)明書(shū)文的訓(xùn)練。八年級(jí)已開(kāi)始接觸正規(guī)的說(shuō)明文單元，所以在繼續(xù)做好記敘文訓(xùn)練的同時(shí)開(kāi)展說(shuō)明文訓(xùn)練。說(shuō)明文的訓(xùn)練依據(jù)教材要求可進(jìn)行抓住說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序、說(shuō)明方法

5、、說(shuō)明的語(yǔ)言等方面的訓(xùn)練，最終能讓學(xué)生寫(xiě)“簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚”。記敘文訓(xùn)練，除鞏固前面訓(xùn)練過(guò)的，這個(gè)階段還需注重培養(yǎng)學(xué)生審題、語(yǔ)言表達(dá)、修改加工的能力及創(chuàng)新能力訓(xùn)練。這個(gè)階段抽象的理論多了，就更需要我們作好作文前的理論指導(dǎo)，讓理論講解深入淺出。例如：語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。如果我們一味強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生作文的語(yǔ)言應(yīng)有個(gè)性，作文中人物的語(yǔ)言也有個(gè)性化，而不作具體指導(dǎo)或示例，學(xué)生就難以明白，我們應(yīng)告訴學(xué)生作文語(yǔ)言的個(gè)性化首先應(yīng)放飛真我，培養(yǎng)鮮明的個(gè)性品質(zhì)；第二，在實(shí)踐觀察中形成獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)；第三，傾吐真言，抒寫(xiě)真我，運(yùn)用獨(dú)到的個(gè)性化語(yǔ)言。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中還需得到老師的配合，家庭、社會(huì)的支持

6、，如果我們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，過(guò)于規(guī)矩，必定會(huì)讓多樣化的作文單一，失去個(gè)性。關(guān)于作文中人物語(yǔ)言的個(gè)性化主要指語(yǔ)言表達(dá)要符合人物的年齡特征、身份等，不要讓一位農(nóng)村老奶奶的語(yǔ)言也像一位大學(xué)教授的話(huà)。此階段的難點(diǎn)或許就是作文創(chuàng)新的訓(xùn)練了。創(chuàng)新是作文的生命。一篇成功的文章，不僅要在內(nèi)容和立意上“求實(shí)”，還要在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)方面注意創(chuàng)新。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，新穎的結(jié)構(gòu)形式和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，新人耳目，引人入勝。教學(xué)中，我從以下四點(diǎn)入手：一是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“新”。善于發(fā)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”的關(guān)鍵。二是鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先，打破思維定式。敢于懷疑是創(chuàng)新思維的第一要素，因此在

7、作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，敢于對(duì)已有定論的東西問(wèn)個(gè)“為什么”和“對(duì)不對(duì)”，敢于否定現(xiàn)成的看法，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)或與名家探討。三是培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征便是靈活性，思維的靈活主要是通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，又可通過(guò)假設(shè)作文、幻想作文、延伸作文、擴(kuò)寫(xiě)作文等形式來(lái)開(kāi)展。四是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新作文形式。平時(shí)的作文，我要求和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用下列作文樣式：題記式、小標(biāo)題式、寓言故事式、書(shū)信式、對(duì)話(huà)式、分鏡頭式、日記式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式這些形式突破了傳統(tǒng)的記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體模式，給人新鮮感和清新感。當(dāng)然，創(chuàng)新也離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)

8、和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、第三階段（九年級(jí)）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。如論點(diǎn)的提出、論據(jù)的運(yùn)用，論證方法的采用，正論文的一般結(jié)構(gòu)等，最終讓學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文。這個(gè)階段同時(shí)兼顧其它文體的鞏固與完善，應(yīng)用文的嘗試寫(xiě)作，力求讓學(xué)生能寫(xiě)出自己的風(fēng)格。當(dāng)然，這只是一個(gè)粗線(xiàn)條的劃分。實(shí)際教學(xué)工作中還應(yīng)當(dāng)再細(xì)化，初步設(shè)想，結(jié)合單元課文甚至單篇文章安排寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)也讓寫(xiě)作與閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。例如：在七年級(jí)學(xué)完寓言、神話(huà)、單元之后，可側(cè)重訓(xùn)練聯(lián)想與想象的能力，寫(xiě)相類(lèi)似的文章，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)也側(cè)重這個(gè)方面，看誰(shuí)的想象豐富而又合理，新穎而有意義等。我想，唯有如此讓每次作文目標(biāo)明確，訓(xùn)練形成系列化才可

9、能讓學(xué)生在注重了寫(xiě)作過(guò)程的同時(shí)，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在作文教學(xué)中的第二個(gè)困惑是：寫(xiě)作如何把握與處理“積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”與“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”之間的關(guān)系？作文宜以我手寫(xiě)我心，讓情感真實(shí)地流淌，讓個(gè)性充分地張揚(yáng)。初次接觸這類(lèi)思想時(shí)，認(rèn)為很好。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中生明辨是非的能力還不強(qiáng)，還未能形成正確的人生觀與價(jià)值觀。如向往投機(jī)取巧獲取錢(qián)財(cái)，謀取地位；希望過(guò)富人生活，厭惡勞動(dòng)等。若一味尊重他們這種“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，豈不是違背了課標(biāo)基本理念之一：“語(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健

10、全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨偰繕?biāo)之一：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”嗎？面對(duì)這種情況，我是這樣考慮的：張揚(yáng)個(gè)性為主，合理疏導(dǎo)為輔。只有創(chuàng)建靈活寬松的作文評(píng)價(jià)體系，尊重理解學(xué)生，才能讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，能夠并且敢于從多角度去思維去創(chuàng)作，才會(huì)寫(xiě)出個(gè)性化的文章，才會(huì)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”。因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)講就是與眾不同，在一般人眼中是“異常的”，所以要讓學(xué)生作文有創(chuàng)意，有個(gè)性，必須給他們心理上的“自由”和“安全”。這種心理安全感來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解。

11、老師要真誠(chéng)的理解學(xué)生的生活世界，尊重學(xué)生的情感世界，要能站在孩子的角度去看待他們作文中表現(xiàn)出的人生觀、世界觀，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)要不吝贊揚(yáng)，對(duì)其中存在的問(wèn)題，要合理的疏導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生的理解、尊重，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而撤掉心理防線(xiàn)，寫(xiě)出個(gè)性化作文。世界的豐富性、事物的復(fù)雜性和學(xué)生間存在的個(gè)別差異決定了學(xué)生作文的多樣性，面對(duì)這多樣性的作文的評(píng)價(jià)，我們既不可以有嚴(yán)格的一套規(guī)矩：作文要寫(xiě)有意義的人和事，思想要健康，主題要鮮明，語(yǔ)言要規(guī)范，開(kāi)頭要點(diǎn)題，結(jié)尾要升華來(lái)作為學(xué)生寫(xiě)作的緊箍咒，使他們不敢自由的思考、自由的表達(dá)，也不可以沒(méi)有規(guī)矩，不成規(guī)矩，無(wú)以方圓，作文評(píng)價(jià)需要一套完整而嚴(yán)密的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題并不在于標(biāo)準(zhǔn)本身，而在于標(biāo)準(zhǔn)的制定和使用這套標(biāo)準(zhǔn)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。要讓學(xué)生作文有個(gè)性，能體現(xiàn)學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣，教師必須改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)觀。在平常作文教學(xué)和考試中，既