談?wù)勑W(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提升措施

1、    談?wù)勑W(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提升措施    任富香摘 要：語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會自我學(xué)習(xí)的理念。目前，我國小學(xué)語文的課堂效率仍比較低，只有依靠改革教學(xué)模式才能真正提高小學(xué)語文課堂效率。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決措施，以期提高小學(xué)語文課堂的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)一、前言語文課堂是語文教學(xué)活動的最基本形式，但長期以來，大部分小學(xué)課堂的教學(xué)耗費大量精力和時間，收效卻甚微。關(guān)注小學(xué)語文能力和素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)

2、的有效性，是語文教學(xué)改革與發(fā)展的重中之重。二、實施小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的影響因素1、教師對新課標(biāo)把握不透徹。面對新課標(biāo)的改革，部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不能有效結(jié)合語文語言的工具性與人文性，全面把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，忽視小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的綜合性特點；在需要師生互動的課堂環(huán)節(jié)上，一些教師只是簡單地問幾個簡單的問題，沒有真正將問題融入課堂，學(xué)生無話可談，使得合作學(xué)習(xí)中的互動環(huán)節(jié)流于形式；還有部分教師過分依賴多媒體，用機械取代手工，忽視了小學(xué)語文課堂的趣味性和學(xué)生的參與性。2、教師對語文文本解讀有偏差。語文課實際上是教師文學(xué)修養(yǎng)的展現(xiàn)，同時是師生對文本共同的理解和感悟，這需要教師調(diào)動

3、自身的情感，引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行深度剖析。但一些教師自身對文本理解產(chǎn)生了偏差，缺乏對文本內(nèi)容與形式的關(guān)照，沒有深度發(fā)掘作者的價值意圖取向，沒有屬于自身的心理閱讀體驗，這就會影響到學(xué)生對文本的理解，不能更深入地了解文本的內(nèi)涵。3、教師缺乏對學(xué)生的了解。每一個學(xué)生都是一個獨一無二的個體，在每一階段都有不同的特點與問題。部分教師往往忽視這一點，對學(xué)生各個學(xué)段的特點了解得并不十分清楚，認(rèn)為小學(xué)語文只要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就可以了，不必浪費精力去閱讀與分析文本，這將會造成階段性教學(xué)目標(biāo)的偏差。此外，全面發(fā)展每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心，少數(shù)教師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只是把注意力放在極少部分學(xué)生或自己身上，忽視

4、了其他學(xué)生的發(fā)展教育。三、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提升措施1、重建新型師生關(guān)系。要提升有效的課堂教學(xué)策略，最基本的一點就是教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自我成長，成為課堂這個大舞臺的主演，而教師則退居幕后進(jìn)行引導(dǎo)，形成學(xué)生自我組織和學(xué)習(xí)的能力，把課堂的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自我展示的機會。2、教師應(yīng)帶動學(xué)生積極參與。只有在課堂上讓學(xué)生的思維積極參與到課堂中，這才是高效的課堂，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量從學(xué)生的思維的寬度、長度、速度、廣度和效率等多個方面綜合分析學(xué)生的參與程度，對學(xué)生積極引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，教師在講授新型玻璃一文時，可以摒棄傳

5、統(tǒng)說明文的教學(xué)方式，可以以講故事的形式吸引學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，在一個黑漆漆的夜晚，一個小偷潛入了博物館，就在他準(zhǔn)備劃破玻璃偷字畫的時候，就響起了警報聲，警察立刻趕到將他捉住，是誰報的警？為什么這種玻璃會響呢？”通過這樣一個故事，就能將枯燥的說明文變得有趣，還能充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性。3、教師要創(chuàng)造有效的課堂情境。語文是一門語言藝術(shù)，是對生活點點滴滴的感悟，因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的營造，一方面，將問題與情境結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的知識具體化，積極探討解決辦法；另一方面，要將語文的課本知識和實際生活結(jié)合起來，把枯燥的文本知識變得趣味化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣。4、尊重學(xué)生的自我

6、意識。學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最重要的一點，就是能夠?qū)σ牲c、難點提出質(zhì)疑。在語文課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生“插嘴”現(xiàn)象，這往往是學(xué)生表達(dá)自己觀點和看法的表現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生只有認(rèn)真聽講了才會有疑問，才會提出疑問，這時候教師要視具體情況處理，不能一味批評或制止，而應(yīng)對學(xué)生的提問和質(zhì)疑給以肯定和鼓勵，并作出回應(yīng)。5、教師應(yīng)增強課堂評價的藝術(shù)性。語文課堂上，教師一句自以為無意的評價，可能會左右學(xué)生的情緒，甚至一生的命運，特別是對還沒有形成獨立思考意識的小學(xué)生。針對這一點，教師要提高課堂評價語言的藝術(shù)性，以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生為主，巧妙評價，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時，大多數(shù)教師往往以“錯了”“不對，下一位同學(xué)來回答”等話語來否定學(xué)生，這個時候教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而不是一味否定。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性與教師的教學(xué)模式有直接關(guān)系。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，針對學(xué)生的