案例教學(xué)法在法律課教學(xué)中應(yīng)用養(yǎng)

1、案例教學(xué)法在法律課教學(xué)中應(yīng)用養(yǎng)【摘要】案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過(guò) 一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討 論的一種教學(xué)方法。當(dāng)前在我國(guó)的中等職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用 案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的嘗試也日漸增多。案例教學(xué)法是一種 比較適合于法律課的教學(xué)方法，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例談案例教 學(xué)法在法律課教學(xué)中的運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法法律課有效一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是20世紀(jì) 初哈佛大學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中 真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的 案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)員的分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的

2、一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工 作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)很受歡 迎。后被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、社會(huì) 學(xué)的研究和教學(xué)中。本世紀(jì)以來(lái)，開(kāi)始流行于各類(lèi)學(xué)校教育 和各種各樣的培訓(xùn)課程。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通 過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行 討論的一種教學(xué)方法。當(dāng)前在我國(guó)的中等職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn) 用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的嘗試也日漸增多。案例教學(xué)法的中心詞是案例，它是指教師在教學(xué)實(shí)踐中 收集的典型人物、事件或人物和事件的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué) 法與教學(xué)中的舉例都要引用實(shí)例，但有差異。首先，案例在 案例教學(xué)中占據(jù)中心地位。其次，

3、案例是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和 能力的一種手段，是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的對(duì)象，舉例則是 講解知識(shí)的一種手段。二、法律課教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的成效分析法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校必修的一門(mén)德育課程，旨 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的教育。其主要任務(wù)是使學(xué) 生了解和掌握與自己生活密切相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意 識(shí)，樹(shù)立法制觀念，提高辨別是非的能力；不僅做到自覺(jué)守 法、依法辦事，而且還能積極運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán) 益，依法同各種違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，成為具有較高法律素 質(zhì)的公民。課程任務(wù)很重，但它的內(nèi)容卻相對(duì)枯燥，而案例 教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情景，把現(xiàn)實(shí)生活中 的典型案例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?cè)O(shè)

4、身處地地思考、分 析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力更有效。具體說(shuō)：（一）加深理解所學(xué)知識(shí)教育心理學(xué)研究表明：人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的 知識(shí)能記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%,而把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記憶的內(nèi)容達(dá)65%o在以教師講授為主 的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停 留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，是一種單一的、靜止的、孤立 的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過(guò)了解視覺(jué)材料、分析，將書(shū) 本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析說(shuō)明復(fù)雜多 變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相 對(duì)深刻。例如：在學(xué)習(xí)“犯罪”時(shí)

5、，分別展示違法和犯罪兩 個(gè)案例，讓學(xué)生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)學(xué) 生自己的思維活動(dòng)，獲得的知識(shí)更牢固、更深刻、更清晰。（二）利于培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力 由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如：學(xué)習(xí)“我國(guó)的三大國(guó)策”時(shí)，呈現(xiàn)我國(guó)北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后提出四個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問(wèn)題？第二,北方多次遭到沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?第四，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為青年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍 繞這個(gè)

6、問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽 構(gòu)想，有些觀點(diǎn)還會(huì)出乎教師的意料之外。這樣會(huì)大大地增 強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效果。（三）縮短理論與實(shí)際的距離學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通 過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處 地地做出反應(yīng)，為他們提供一種雖未真正深入實(shí)踐，但卻能 在短期內(nèi)接觸、并處理大量實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論 和實(shí)際間的距離。例如：學(xué)習(xí)"民法基本原則之自愿、公平、 等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用”時(shí)，采用“保姆魏代花房產(chǎn)案”；學(xué) 習(xí)'刑事責(zé)任年齡”時(shí)，采用"杭州五少年殺

7、人分尸案”； 學(xué)習(xí)“打擊與職務(wù)有關(guān)的犯罪”時(shí)，采用“原藥監(jiān)局局長(zhǎng)鄭 筱萸案”。（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法律課條文性強(qiáng)、枯燥乏味，學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，單憑教 師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而運(yùn)用案例教學(xué)法可以 提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生 造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有 較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌 的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué) 習(xí)'加強(qiáng)稅務(wù)管理，自覺(jué)依法納稅”時(shí)，可選用馮小剛拍攝 甲方乙方后納稅的正面案例和廈門(mén)特大走私案偷逃稅款 300億元的

8、反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)變學(xué)生 苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三、法律課“合同之債”教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的教例 下面我以“合同之債” 一課為例，談?wù)劜捎冒咐虒W(xué)法 的教學(xué)實(shí)踐。(-)選擇案例課前把全班學(xué)生按四人一組分為多個(gè)小組，要求每組學(xué) 生都制作案例本，每周至少收集一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的又與 當(dāng)前學(xué)習(xí)的法律知識(shí)相關(guān)的案例，然后提兩個(gè)關(guān)于案例的法 律問(wèn)題或?qū)懖簧儆?00字的讀后感。實(shí)際上，這一要求會(huì)使 學(xué)生在收集案例之前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，即做到先學(xué)后教，只有 這樣才能收集到切合現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣、質(zhì)量又較高的案例。 同時(shí)也只有恰當(dāng)?shù)?、?shí)用的案例才能被老師在課堂上采用，

9、 被采用了才有較高的評(píng)價(jià)得分。事實(shí)證明，因?yàn)橛性u(píng)分起作 用，學(xué)生對(duì)案例的收集是非常積極的。在“合同之債”的教 學(xué)中，我選用了兩個(gè)小組的案例。案例一：2004年10月，重慶豐都縣冉林的3歲的兒子 在街頭走丟，他四處張貼告示稱(chēng)，誰(shuí)提供線索找到兒子，就 酬謝2萬(wàn)元人民幣。那幾天，同鎮(zhèn)農(nóng)民秦某正好得到消息， 有人販子要賣(mài)一個(gè)孩子去河北，秦某帶著冉林去公安局報(bào) 案。兩個(gè)月后，冉林打電話請(qǐng)求在廣東打工的秦某到河北打 探兒子下落。秦某趕到河北，通過(guò)在當(dāng)?shù)卮蚬さ谋斫闼奶幋?聽(tīng)，最終獲悉孩子已從河北被賣(mài)到廣東。豐都警方根據(jù)冉林 提供的線索，前往廣東陸河縣河田鎮(zhèn)，2005年1月10日將 孩子救出。據(jù)警方調(diào)查，兩名

10、人販子竟是冉林的鄰居。兩人 拐走孩子后，因四處尋找下家，不慎將消息“漏”到秦某耳 中。找到孩子后，冉林稱(chēng)家庭困難，只支付了 2000元懸賞 金。秦某幾經(jīng)猶豫，于2005年9月5日將冉林告上法庭， 要求兌現(xiàn)余下的1. 8萬(wàn)元。 案例二：從2002年到2004 年，周某軍等20多名業(yè)主分別與廣州市番禺祈福新村房地 產(chǎn)有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“祈福新村”）簽定商品房買(mǎi)賣(mài)合 同，以按揭貸款的方式購(gòu)買(mǎi)了祈福新村內(nèi)的24套商品房。 但在支付了首期房款后，周某軍等24名業(yè)主沒(méi)有再按合同 約定向銀行繳交按揭款。祈福新村在代業(yè)主向銀行償還了購(gòu) 房貸款的本息之后，起訴至番禺區(qū)法院，要求解除合同，收 回房產(chǎn)。（二）呈現(xiàn)案

11、例在實(shí)際操作中，我允許學(xué)生采用各種形式呈現(xiàn)案例，如 描述、多媒體投影、表演等。在上述被選用的兩個(gè)案例中， 提供案例一的小組采用了小品表演的形式，提供案例二的小 組則把案例做成ppt課件，采用多媒體呈現(xiàn)。（三）討論案例這是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，本人主要 引導(dǎo)小組學(xué)生設(shè)問(wèn)，或自己結(jié)合要求學(xué)生掌握的內(nèi)容設(shè)問(wèn)。 設(shè)問(wèn)時(shí)有一定的技巧，問(wèn)題能引起學(xué)生的思考與討論。如在 上述兩個(gè)案例中，案例一的問(wèn)題是：（1）冉林家境貧寒，從 道義上說(shuō)他應(yīng)不應(yīng)該給秦某2萬(wàn)元？為什么？ （2）如果冉 林不肯給足2萬(wàn)元，秦某能用法律途徑要回來(lái)嗎？為什么？ 案例二的問(wèn)題是：（1）祈福新村為什么要替業(yè)主向銀行償還 購(gòu)房

12、貸款的本息？ （2）祈福新村能否收回那24套房產(chǎn)？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，各小組結(jié)合實(shí)際與課本內(nèi)容展開(kāi)了熱 烈的討論，繼而得出各小組不同的看法，最后由各小組代表 發(fā)表本組看法（這階段也進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)）。（四）總結(jié)評(píng)述這個(gè)階段的總結(jié)工作主要由老師來(lái)做，老師結(jié)合案例的 內(nèi)容和要求學(xué)生掌握的法律知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生辨 清是非曲直，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。例如，對(duì)案例一的總結(jié) 主要引出合同的含義、訂立階段、懸賞廣告也是合同的一種; 對(duì)案例二的總結(jié)主要讓學(xué)生掌握合同的擔(dān)保方式。四、運(yùn)用案例教學(xué)法需注意的問(wèn)題案例教學(xué)法在法律課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用， 但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，而應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精 選

13、案例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，運(yùn) 用案例教學(xué)法學(xué)習(xí)法律課要注意以下幾個(gè)方面。（一）案例選擇注意目的性和真實(shí)性選用案例要與規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，能夠從現(xiàn)實(shí)的 角度有力地說(shuō)明、證明法律知識(shí)。選用案例要真實(shí)，原汁原味，保證其有震撼力、說(shuō)服力。 引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造。而且最好選用 本地區(qū)的案例，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)。盡量講明 事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程，結(jié)果以及此案引 自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服， 讓他們真正接受，反之，則容易引起學(xué)生懷疑所學(xué)知識(shí)，不 能收到預(yù)期的效果。（二）論辯過(guò)程中注意正確引導(dǎo)學(xué)生的思維流在利用案例的同時(shí)，提出既針對(duì)案例又與課程內(nèi)容