繼續(xù)教育課題撰寫格式1ppt課件

1、 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中學中學體育體育科研科研方法方法12歲至18歲學校課堂體育學校課堂體育學校課余體育學校課余體育校外體育校外體育撰寫論文撰寫論文著書著書 獲獎獲獎 立項課題立項課題選題選題文獻綜述文獻綜述詳細研討方法選擇和詳細研討方法選擇和設(shè)計設(shè)計結(jié)果與分析撰寫結(jié)果與分析撰寫結(jié)論撰寫結(jié)論撰寫摘要撰寫摘要撰寫一、什么叫課題？就是我們在教學、教育過程中要研究處理的問題有價值、可操作二、什么叫立項課題？ 是指集體課題組或個人向有關(guān)科研管理機構(gòu)申報，經(jīng)過該管理機構(gòu)組織專家評審，以為有研討價值，準予立項的課題。三、課題劃分一按級別：國家、省、市、縣、校級二按單位性質(zhì)：規(guī)劃辦、教育學會、教 研室、科協(xié)等三按類

2、別：重點、普通等四按方式分：規(guī)劃課題、 “個人教學問題專項課題 等四、規(guī)劃課題實施方案撰寫格式一研討的背景及意義問題提出1、研討的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。2、目的、意義為什么研討？價值是什么？處理什么問題？二前期研討成果概要國內(nèi)外研討綜述 前人從未研討過的；前人雖有研討，但我有所補充、開展；國外有，但國內(nèi)沒有或僅開場，還不夠等。(三) 課 題 界 定 1.對研討對象的總體范圍界定； 2.對研討對象的模糊概念進展界定； 3.對關(guān)鍵概念變量的界定。(四) 研 究 目 標 本課題研討要處理的詳細問題所要到達的目的要求。 (五) 研 究 內(nèi) 容實現(xiàn)研討目的要研討的詳細問題。(六) 研 究 對 象

3、課題研討的直接對象。 (七) 研 究 方 法 根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇詳細 的一種或幾種研討方法 例：文獻資料法、調(diào)查法普通 樣本不少于500、實驗法 樣 本不低于30、行動研討法等 (八)課題研討的操作戰(zhàn)略和措施。重點(九)研討的程序 設(shè)計研討步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。(十)研討成果方式 研討報告或論文，其他有關(guān)資料。 成果和效果 (十一)研討組成員及分工 十二經(jīng)費預(yù)算情況五、五、“個人教學問題專項課題個人教學問題專項課題 實施方案撰寫實施方案撰寫 (一一)為什么要設(shè)置為什么要設(shè)置 “個人教學問題專項課題？個人教學問題專項課題？ 調(diào)查結(jié)論一：一線教師參與課題研討的邊緣調(diào)查結(jié)論一：一線教師參

4、與課題研討的邊緣化景象嚴重化景象嚴重 目前一線教師參與課題組研討，更多目前一線教師參與課題組研討，更多的是：的是： 背景空洞，缺乏本人所遇到的背景空洞，缺乏本人所遇到的真實問題；真實問題； 泛泛而泛泛而“研，聚焦不夠研，聚焦不夠; ; 援用實際較多，援用實際較多，“技術(shù)含量技術(shù)含量缺乏；缺乏； 掛掛名頭多，中心參與少；掛掛名頭多，中心參與少；調(diào)查結(jié)論二調(diào)查結(jié)論二: :教學研討的教學研討的低效景象突出低效景象突出 72% 72%的教師的教師希望有課例引希望有課例引領(lǐng)的專業(yè)研討領(lǐng)的專業(yè)研討調(diào)查結(jié)論三：研討與實際的嚴重脫節(jié)調(diào)查結(jié)論三：研討與實際的嚴重脫節(jié) 一線教師更等待：一線教師更等待： 用本人的言

5、語表達教學的故事；用本人的言語表達教學的故事； 從本人的故事提煉勝利的閱從本人的故事提煉勝利的閱歷；歷； 讓本人的閱歷呈現(xiàn)生長的讓本人的閱歷呈現(xiàn)生長的步履；步履； 一線教師等待中的教育科研應(yīng)該是：一線教師等待中的教育科研應(yīng)該是： 與本人每天的教學任務(wù)親密相關(guān)的；與本人每天的教學任務(wù)親密相關(guān)的； 能深化其中，并以此帶動本身的學能深化其中，并以此帶動本身的學習與思索，習與思索， 改良本人的教育教學行為的；改良本人的教育教學行為的； 能真正從中受害，提升本人專業(yè)水能真正從中受害，提升本人專業(yè)水準的；準的； 總結(jié)論：一線教師的科研方法需求范式轉(zhuǎn)換總結(jié)論：一線教師的科研方法需求范式轉(zhuǎn)換二什么是二什么是

6、“個人教學問題專項課題？個人教學問題專項課題？ 是為一線教師設(shè)立的個人研討工程。它是為一線教師設(shè)立的個人研討工程。它以教師個體為研討主體，以學科教學過程以教師個體為研討主體，以學科教學過程中的詳細問題為研討內(nèi)容的專門性課題。中的詳細問題為研討內(nèi)容的專門性課題。 作用作用 旨在引領(lǐng)教師采用一定的科研方法，富旨在引領(lǐng)教師采用一定的科研方法，富有實效地處理教學過程中出現(xiàn)的真實的教有實效地處理教學過程中出現(xiàn)的真實的教學問題，提高教師個體獨立研討和處理問學問題，提高教師個體獨立研討和處理問題的才干。題的才干。概念概念三想三想: 想想“小事，從小事，從“小處入手選課題；小處入手選課題； 想想“土法，以土法

7、，以“自我閱歷搞嘗試；自我閱歷搞嘗試； 想想“奇招，讓奇招，讓“獨特方法顯效果；獨特方法顯效果；草根研討草根研討基于問題、基于實際、基于個性基于問題、基于實際、基于個性三如何設(shè)計三如何設(shè)計 “個人教學問題專項課題？個人教學問題專項課題？ 研討什么要處理什么問題研討什么要處理什么問題怎樣研討怎樣處理該問題怎樣研討怎樣處理該問題效果如何效果如何 ( (研討預(yù)期怎樣呈現(xiàn)研討預(yù)期怎樣呈現(xiàn)) ) 一一“我的教學問題與困惑我的教學問題與困惑 二二“對問題產(chǎn)生的緣由分析對問題產(chǎn)生的緣由分析 三三“本問題處理的方法綜述本問題處理的方法綜述 四四“關(guān)于課題的界定關(guān)于課題的界定 五五“擬采取的方法擬采取的方法(

8、(措施措施) ) 六六“問題處理的預(yù)期效果問題處理的預(yù)期效果 2、方案的設(shè)計、方案的設(shè)計 第一部分第一部分 “我的教學問題與困惑我的教學問題與困惑 我閱歷的一種教學景象；我閱歷的一種教學景象； 或或 ：我發(fā)現(xiàn)的一個教學問題；：我發(fā)現(xiàn)的一個教學問題； 或：或： 我遇到的一種教學困惑；我遇到的一種教學困惑； 要求：描畫詳細、真實，有一定的情景性。要求：描畫詳細、真實，有一定的情景性。 第二部分第二部分“問題產(chǎn)生的緣由分析問題產(chǎn)生的緣由分析 論述我對問題產(chǎn)生的緣由分析要有一定的論述我對問題產(chǎn)生的緣由分析要有一定的 實際支持。實際支持。 要求：實際運用針對性強，分析有條理。要求：實際運用針對性強，分析

9、有條理。 第三部分第三部分“對本問題處理的方法綜述對本問題處理的方法綜述 誰在作相關(guān)課題的研討？誰在作相關(guān)課題的研討？ 他們的偏重點是什么？他們的偏重點是什么？ 我研討的偏重點在哪里？我研討的偏重點在哪里？ 要求：提綱挈領(lǐng)、重點突出引見。要求：提綱挈領(lǐng)、重點突出引見。 第四部分第四部分“課題的界定課題的界定 一是對關(guān)鍵詞語特殊內(nèi)涵的界定；一是對關(guān)鍵詞語特殊內(nèi)涵的界定； 二是對整個課題外延和內(nèi)涵的界定；二是對整個課題外延和內(nèi)涵的界定； 是對什么問題、運用什么方法措施、是對什么問題、運用什么方法措施、 到達什么目的的研討。到達什么目的的研討。 要求；內(nèi)涵和外延的界定要明晰。要求；內(nèi)涵和外延的界定要

10、明晰。第五部分第五部分 : :“我擬采取處理問題措施我擬采取處理問題措施 我的研討過程是如何展開的我的研討過程是如何展開的? ? 呈現(xiàn)操作途徑的設(shè)計呈現(xiàn)操作途徑的設(shè)計 要求：過程設(shè)計明晰，方法采用科學要求：過程設(shè)計明晰，方法采用科學 第六部分第六部分 ： “ “課題研討的預(yù)期效果課題研討的預(yù)期效果 我的研討要到達怎樣的目的？我的研討要到達怎樣的目的？ 與問題發(fā)現(xiàn)相對應(yīng)，能處理問題的本質(zhì)。與問題發(fā)現(xiàn)相對應(yīng)，能處理問題的本質(zhì)。 一是從一是從“研討內(nèi)容的角度來思索：研討內(nèi)容的角度來思索： 二是從二是從“研討對象的角度來思索：研討對象的角度來思索： 要求：效果設(shè)置要科學、得當。要求：效果設(shè)置要科學、得當。六、申報課題應(yīng)留意的事項？六、申報課題應(yīng)留意的事項？ 研討要求研討要求 選題新、小、注重實效；選題新、小、注重實效； 方案完好，重過程；方案完好，重過程； 專題關(guān)注；專題關(guān)注； 實際驗證；實際驗證； ； 申報事項 時間：研討周期為一年 縣里3月送審，4月立項公布 市