民辦院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究

1、民辦院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究摘要：本文探討了民辦高校計(jì)算機(jī)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教 學(xué)體系改革的方案，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)提高、綜合應(yīng)用 開(kāi)發(fā)、科技活動(dòng)四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，描述了每個(gè)層次 的實(shí)施方法與目的。該方案應(yīng)用到本校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué) 中，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：民辦院校；綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)；科技活動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：tp3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1007-9599(2012) 21-0000-02隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，民辦高校取得了巨大的進(jìn)步， 專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)設(shè)置越來(lái)越齊全。同時(shí)由于時(shí)代發(fā)展的局限性，民 辦高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍有很大的不足，各學(xué)校間專(zhuān)業(yè)雷同、缺 乏特色。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)

2、內(nèi)涵建設(shè)、辦有自己特色的專(zhuān)業(yè)成為民辦 高校持續(xù)發(fā)展的必由之路1。山東英才學(xué)院作為山東省會(huì) 濟(jì)南第一所民辦本科高校辦學(xué)伊始就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)電子信 息相關(guān)專(zhuān)業(yè)。截止目前，計(jì)算機(jī)電子信息工程學(xué)院作為山東 英才學(xué)院的二級(jí)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信 息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等七個(gè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。但由于幾 乎所有的國(guó)辦及民辦高等學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因 此，讓培養(yǎng)的學(xué)生在眾多學(xué)校畢業(yè)生中具備競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)辦自 己的特色，建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，大力提升學(xué)生的實(shí)踐 動(dòng)手能力，是我們急需解決的問(wèn)題。1目前實(shí)踐教學(xué)體系的不足在目前的實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有真正充分 發(fā)揮其與理論教學(xué)之間的紐帶作用

3、2。而且沒(méi)有發(fā)揮出實(shí) 踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高作用。究其原 因主要有如下因素：1. 1實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間的矛 盾。計(jì)算機(jī)電子信息知識(shí)更新?lián)Q代越來(lái)越快。為了把計(jì)算機(jī) 電子信息前沿知識(shí)和技術(shù)及時(shí)加入到教學(xué)中。這樣，對(duì)強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)越來(lái)越重。 對(duì)課程的實(shí)踐內(nèi)容整合、解決實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)工作崗位所需 知識(shí)之間的矛盾成為我們首要解決的問(wèn)題。1.2課程實(shí)驗(yàn)基 本都是獨(dú)立授課，缺乏相應(yīng)的整合、交互與融合。我們目前 的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然以課程為單位，主講教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí) 基本上是以本課程的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，很少涉及該門(mén)課程之外 知識(shí)的講解，更不用說(shuō)把多門(mén)課程的

4、知識(shí)融合為一體給學(xué)生 指導(dǎo)了。但是很多課程之間是互有聯(lián)系的。通過(guò)調(diào)整、整合 課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更連貫性的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可 以讓學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)是自成體系的。學(xué)生只要階段性的 學(xué)好各課程知識(shí)并很好的把各課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、交互、融合 到一起的話(huà)，可以解決現(xiàn)實(shí)中的很多實(shí)際問(wèn)題。1.3綜合型 與創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論教 學(xué)過(guò)程的延伸和拓展。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程內(nèi)容一般是從驗(yàn)證型 的基礎(chǔ)實(shí)踐開(kāi)始，逐步提升到設(shè)計(jì)型的綜合應(yīng)用3。但由 于各種因素的限制，后期開(kāi)展的綜合性實(shí)踐不能得到重視， 更是缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生很難得到能力方面大的提高，培養(yǎng)的 學(xué)生缺乏社會(huì)職業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)能力。在當(dāng)前

5、就業(yè)壓力形勢(shì) 下，培養(yǎng)學(xué)生具備更強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)能力、業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 是我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。所以，我們從這個(gè)角度入手，設(shè) 法增加科技創(chuàng)新活動(dòng)以期解決這個(gè)問(wèn)題。2實(shí)踐教學(xué)體系的革新與實(shí)施根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)有計(jì)算機(jī)電子信 息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，我們對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn) 行了革新，新體系由以下幾個(gè)層次組成：2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層。 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層主要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課為主，每門(mén)實(shí)驗(yàn) 課程都配備了專(zhuān)門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。主講教師根據(jù)課程需要和 知識(shí)體系，把課程知識(shí)融合提煉，形成多個(gè)小的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。 上課時(shí)以模塊化為基礎(chǔ)講練結(jié)合反復(fù)練習(xí)與驗(yàn)證。在基礎(chǔ)實(shí) 驗(yàn)層次階段，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)

6、的基礎(chǔ)理論知 識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證并促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，理論 又是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。最終理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)融為一體。學(xué)生逐步 消化并掌握課程的內(nèi)容，達(dá)到課程設(shè)置的教學(xué)目的。2.2設(shè) 計(jì)提高層。設(shè)計(jì)提高層層屬于課程綜合性設(shè)計(jì)。包括各門(mén)課 程的課程設(shè)計(jì)。該層次的設(shè)置主要以集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式進(jìn) 行，教師以某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)綜合的實(shí) 驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生集中一周的時(shí)間，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，查閱資料的能力，將構(gòu)想轉(zhuǎn)化升 級(jí)為設(shè)計(jì)的能力。這一層次將原有的"獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)形 式轉(zhuǎn)化為“綜合” “系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)層次的實(shí) 踐訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)能力與層次會(huì)有

7、一次質(zhì)的飛躍，每個(gè)學(xué) 生都能感受到成功的喜悅，極大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 3 綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層。綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層是對(duì)專(zhuān)業(yè)的一系列專(zhuān)業(yè)課 程進(jìn)行綜合和融合的訓(xùn)練。包括工程類(lèi)系列設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（含計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、樓宇間工程布線等）、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)系列實(shí) 訓(xùn)（含計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與調(diào)試及其它共10 余項(xiàng)實(shí)訓(xùn)）、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（含電子產(chǎn)品制作、實(shí)訓(xùn)程序的開(kāi) 發(fā)等）以及其他系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)。該層次階段靈活性強(qiáng)，可以充 分發(fā)揮學(xué)生的潛力。每個(gè)實(shí)訓(xùn)流程以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為藍(lán) 本，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的喜好，一般要求學(xué)生三到五人一組在兩 個(gè)周內(nèi)合作完成一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)實(shí)際過(guò)程。例如 制作一個(gè)可以自動(dòng)識(shí)別路徑的小汽車(chē)

8、、模擬某單位的網(wǎng)絡(luò)工 程布線等等。在該過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的 能力，學(xué)習(xí)從細(xì)節(jié)做起，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)步驟，養(yǎng)成良好的工作習(xí) 慣。不僅僅提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，更提高學(xué)生的自身素 質(zhì)與工作素養(yǎng)。2.4科技活動(dòng)層。該層次是學(xué)生在教師指導(dǎo) 下、自發(fā)主動(dòng)地在課余時(shí)間完成。學(xué)院為學(xué)生營(yíng)造活躍的創(chuàng) 新氛圍。以國(guó)家教育部門(mén)舉辦的比賽項(xiàng)目為訓(xùn)練項(xiàng)目，選拔 優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)高難度的訓(xùn)練后， 參加校、市、省及國(guó)家級(jí)相應(yīng)比賽。通過(guò)參加科技創(chuàng)新活動(dòng) 層的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣被 全面激發(fā)，創(chuàng)新潛能和靈感得到啟發(fā)。3教學(xué)體系研究革新實(shí)施后取得的成績(jī)經(jīng)過(guò)近幾年的研究與一系

9、列政策的實(shí)施，教學(xué)效果改善 明顯，表現(xiàn)如下：3.1新的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的 要求。教師必須使自己的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)的需求更具統(tǒng)一 性。“走出去” 4成為每個(gè)老師必須思考并付之于行動(dòng)的 事情。到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，并把在企業(yè)中的技術(shù)動(dòng)態(tài)引 入自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生較早地接觸到崗位性教育。3.2 為了充實(shí)各層次各模塊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每門(mén)課程的指導(dǎo)教 師都編寫(xiě)了適于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。形成了一系列具備多元 化、易用性、實(shí)效性的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。3.3科技活動(dòng)層 的建立，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。一批頭腦靈活、 善于專(zhuān)研的優(yōu)秀學(xué)生可以盡情的開(kāi)發(fā)自己的潛力，將自己的 興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)

10、實(shí)踐相結(jié)合，取得了一個(gè)又一個(gè)的突破，屢 獲獎(jiǎng)項(xiàng)，僅2011年就獲得了全國(guó)電子大賽山東省本科組二 等獎(jiǎng)，2011年獲得山東省機(jī)器人大賽三等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在各大高校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)條件 下，作為迅速發(fā)展中的民辦普通本科高校培養(yǎng)更具職業(yè)素 養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作崗位實(shí)踐相緊 密結(jié)合的學(xué)生是亟需解決的問(wèn)題。山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)電子 信息工程學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行的革新與實(shí)施，提高了 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、操作水平、創(chuàng)新能力，在今后的教學(xué)中， 我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善與改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng) 力的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1 杜俊娟會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)多元化模式構(gòu)建與實(shí) 踐j.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010 (36)： 280-282.2 何靜媛，朱征宇.高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 j.計(jì)算機(jī)教育,2010 (2)： 25-27.3 喻宗泉計(jì)算機(jī)