淺議新形勢下如何做好高職學(xué)生管理工作

1、淺議新形勢下如何做好高職學(xué)生管理工作摘要：本文簡述了高等職業(yè)教育的特性，針對當(dāng)前高職院 校學(xué)生的主要特點及管理工作現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的實際工 作情況，提出了加強高職學(xué)生管理工作的策略。關(guān)鍵詞高職學(xué)生管理隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生管理難已是 不爭的事實，高校的學(xué)生管理尤其如此，在學(xué)生身上，中西 文化交會，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的發(fā)生碰撞，思想和文化影響呈多 元化趨勢，他們個性張揚，思維活躍。這種具有和前人不同 的人生觀、價值觀以及思維行為的模式及特點為高校學(xué)生的 管理工作帶來了全新挑戰(zhàn)。一 高等職業(yè)教育的的特性。高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育，和普通高 等教育相比，其職業(yè)教育的特性更加顯

2、著。高等職業(yè)教育 是在高中（含中職畢業(yè)）文化水平的基礎(chǔ)上，為生產(chǎn)、 經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人 才的高等專門教育。高職教育的職業(yè)性要求在學(xué)生培養(yǎng)中注 重職業(yè)素養(yǎng)的培育，注重職業(yè)道德的建立，注重職業(yè)能力 的養(yǎng)成。這就要求高職學(xué)生管理制度充分反映這些要求，使 制度的建立和完善有利于學(xué)生朝著社會所需要的職業(yè)化方 向發(fā)展。二.當(dāng)前高職學(xué)生的主要特點1. 學(xué)生整體素質(zhì)不高。隨著社會的發(fā)展和高校改革的深入，我國的高等教育逐 漸從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，雖然高職學(xué)校生 源數(shù)量龐大，但質(zhì)量卻總體處于下滑狀態(tài)，大多數(shù)高職校生 源情況中有90%屬于篩選后的較差中高考生，其在學(xué)習(xí)

3、能力 和個人發(fā)展方面遠(yuǎn)不如高校學(xué)生。同時高職校學(xué)生構(gòu)成復(fù) 雜，學(xué)習(xí)能力的參差不齊、學(xué)制上三年制中專、?？?、五年 制?？频牟煌W(xué)習(xí)能力的參差不齊等，這些情況都不利于 學(xué)生管理工作的正常進行。2、學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識差當(dāng)前高職學(xué)校大多數(shù)是90后，獨生子女較多，從小受到家庭的溺愛，以自我中心，崇尚鮮明個性，喜歡特立獨行, 他們不成熟的心智通常表現(xiàn)為：心理素質(zhì)不成熟；缺乏吃苦 耐力精神；自覺主動性差；依賴性較強；缺乏自我管理、自我教育、自我約束的意識。大多數(shù)髙職學(xué)生因為一直以來在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的自卑和惰性，使他們內(nèi)心有種“等待”畢業(yè)的 想法，不求索，不上進，也不愿接受組織紀(jì)律的約束，更談 不上自

4、教自律了。3學(xué)生信心不足，存在自卑感。當(dāng)前高職院校學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，相對來說基礎(chǔ)教育時期教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)質(zhì)量較低、社會信息量小，興趣愛好少。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有太多業(yè)余興趣愛好,對大學(xué)豐富多彩的校文化生活，一時不知所措,不愿主動參與。部分學(xué)生中學(xué)階段在當(dāng)?shù)爻煽冚^好，心理 有強烈地優(yōu)越感，但是進入大學(xué)階段后，突如其來的競爭 使他們失去了原有的優(yōu)勢，致使部分學(xué)生產(chǎn)生心理落差。少 數(shù)學(xué)生因為家境貧寒，經(jīng)濟拮據(jù)，不愿意或不能夠參與課外 興趣愛好活動，甚至影響正常的人際交往，都會使學(xué)生產(chǎn)生 自卑心理。同時應(yīng)屆高中生源在進入大學(xué)后，由于期望中的 大學(xué)與學(xué)校的現(xiàn)實狀況之間的距離和落差，與升入本

5、科院校同學(xué)比較了解高職院校教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施與本科髙校 的客觀差異，加上同學(xué)中已經(jīng)掌握部分專業(yè)知識的對口生 的競爭，使他們往往會長時間陷入低落情緒，產(chǎn)生嚴(yán)重的 失落感和自卑心理，無法自拔、三.當(dāng)前髙職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀 目前高職學(xué)生管理工作雖然取得了一定的成績，但仍然存在著一些問題：1.學(xué)校校管理機制存在缺陷當(dāng)前一些高職校學(xué)生管理在管理思想上還比較落后，沒 有樹立以學(xué)生為本的管理理念。同時有些高職校的學(xué)生管理 制度不健全，學(xué)生管理隊伍由相對較年輕的教師構(gòu)成，管理 經(jīng)驗不足，使得髙職校的教育管理理念、管理方法不能適應(yīng) 目前信息時代下的新形勢、新情況，增加了學(xué)生管理的難度,降低了學(xué)生管理的效率

6、。2.教育沒有貼近社會很多高職院校的教學(xué)都只是進行理論教學(xué)，只講那些枯 燥無味的書本知識；或者進行一些實踐教育，也只是做一些 簡單的案例講解，沒有把教學(xué)和社會實踐很好的融合在一 起，因為有好多老師也是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有到社會， 到企業(yè)，到工廠進行很好的實踐，他們自己本身就沒有什么 經(jīng)驗可談，更說不上來教好學(xué)生了。學(xué)校也沒有專門的課程 來教學(xué)生怎樣步入社會，怎樣在社會上生存，怎樣更好的融 入社會。很多學(xué)校就沒有為學(xué)生提供實習(xí)的機會，也沒有要 求學(xué)生一定要出去實習(xí)，關(guān)于畢業(yè)實習(xí)部分，大部分學(xué)生就 是隨便找個單位蓋個章蒙混過關(guān)，以致到了社會上不知道自己要干什么，可以干什么。四新形勢下加強高職學(xué)生

7、管理工作的策針對當(dāng)前高職學(xué)生的特點和狀況，為做好學(xué)生的管理工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：1加強學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信目前部分高職學(xué)校學(xué)生自覺低人一等，自尊心容易受到 傷害，加強思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎(chǔ)。學(xué) 生管理工作者應(yīng)該與學(xué)生多接觸，開展“一對一、一對多、 多對多”的交流方式，及時了解和把握他們的思想動態(tài)， 更加耐心細(xì)致的做好思想引導(dǎo)工作。學(xué)生管理者要幫助學(xué)生 及時正確認(rèn)知高職教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待高職校園生活， 清晰職業(yè)定位，客觀把握自己，樹立自信。針對學(xué)生不同的 情況，作為學(xué)生管理者，要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點, 及時予以精神鼓勵，激發(fā)其心靈共鳴。使其逐步樹

8、立起做人 的自尊，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。2.堅持“以學(xué)生為本”的管理理念在學(xué)校里，學(xué)生是最為活躍的因素，也是諸多矛盾中的 主要矛盾?！耙詫W(xué)生為本”管理，就是以學(xué)生為中心，以促 進學(xué)生的全面發(fā)展為先導(dǎo)，把學(xué)生的因素放在首位，從而保 證組織目標(biāo)任務(wù)得以實現(xiàn)的一種管理模式。在高職院校學(xué)生 管理中，落實“以學(xué)生為本”的管理理念，對于提高學(xué)生素 質(zhì)，做新、做活、做實思想政治工作，都具有重要意義?！耙?學(xué)生為本”的管理理念，要從學(xué)生實際出發(fā)、進行科學(xué)管理。 它能使學(xué)生的人格得到鍛煉，個性得到改良，自主性得到較 好發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性得到提高。因此，堅 持以學(xué)生為本，就是抓住了學(xué)生管理

9、工作乃至整個學(xué)校工作 的關(guān)鍵。3.強學(xué)生干部培養(yǎng)，在學(xué)生管理中發(fā)揮學(xué)生干部主體作用加強培養(yǎng)學(xué)生干部，從而實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育 的管理模式。學(xué)生干部是學(xué)生管理所依靠的主要力量，是聯(lián) 系教師和學(xué)生的橋梁，在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著巨大的作 用，在高職院校中尤其如此。由于高校的特點，高校教師 的工作不是坐班制，除了上課時間基本很少在學(xué)校。因此 對于學(xué)生中發(fā)生的種種問題只有學(xué)生干部是第一知情人， 教師往往是通過他們來了解的。所以學(xué)生干部的素質(zhì)就顯得 尤為重要。我們一定要挑選一些學(xué)習(xí)成績好、思想素質(zhì)高的 學(xué)生來擔(dān)任學(xué)生干部，只有這樣在同學(xué)中才會真正有威信, 開展工作才會得心應(yīng)手。所以平時對學(xué)生干部也要

10、加強管理 并制定相應(yīng)的考核制度來約束他們，如果達(dá)不到要求就堅 決撤下來以保證學(xué)生干部隊伍的形象和素質(zhì)。4充分發(fā)揮輔導(dǎo)老師在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用學(xué)生管理必須以教學(xué)工作為中心，嚴(yán)格管理。輔導(dǎo)員應(yīng) 該經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會、講評學(xué)習(xí)情況、進行考 前紀(jì)律教育等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時光, 任何時候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的 觀點，動力有了，主動性就出來了。同時，要幫助學(xué)生樹立 自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是 他們在大學(xué)里所收獲的畢身財富。大學(xué)校園是一個沒有“圍 墻的”校園，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，輔導(dǎo)員老師要多進 行一些思想上生活上的正確

11、引導(dǎo)。在大學(xué)里管理大學(xué)生日常 生活和思想政治工作的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作 的主要實施者。因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化，是實現(xiàn)大學(xué)生日 常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容，輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理。5.加強完善學(xué)生管理工作的考核。學(xué)校可以制定班主任工作條例和輔導(dǎo)員工作職責(zé)。 根據(jù)班主任工作條例，學(xué)校把政治素質(zhì)高、工作責(zé)任心 強、有較強組織與管理能力、熱愛學(xué)生工作的教職工聘請到 班主任工作崗位，成為班級工作的組織者和學(xué)生管理規(guī)定的 落實者。班級輔導(dǎo)員由學(xué)校副科職以上領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任，側(cè)重 學(xué)生的思想道德教育、法律法規(guī)教育和正確的世界觀、人生 觀、價值觀教育，并與班主任一道開展班級管理工作。在班 主任和輔導(dǎo)員工作

12、考評上，學(xué)?？梢栽O(shè)專人發(fā)放、收集、匯 總各種考核表格，負(fù)責(zé)班主任及各個班的考核工作；也可以 將班主任檢查早操、檢查晚自習(xí)、參加班主任例會、組織召 開班會等情況與班主任每月的津貼掛鉤，督促他們加強班級 管理；同時要堅持開展輔導(dǎo)員工作講評和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀 輔導(dǎo)員評選活動，并在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升時向優(yōu)秀班主任傾 斜。這些舉措可以很好的調(diào)動班主任和輔導(dǎo)員的工作積極 性，促使班級工作開展順利，各項規(guī)章制度能得到很好的落 實。6.開展心理疏導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生中獨生子女較多，因家庭的嬌慣和溺愛，不 少人存在內(nèi)向乖僻、冷漠自私、封閉自鎖等心理障礙，加上 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力、情場失意等外部影響，容易導(dǎo)致厭世 輕生、

13、鋌而走險等危險狀況。近些年，大學(xué)生離家出走的、 跳樓服毒的、殺害同學(xué)和親人的，不時見諸報端。大學(xué)生的 心理疾病忽視不得，一旦出事，校園不安寧，家庭受損失， 社會影響大?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”，必須設(shè)立心理咨詢室或 心理門診，開展心理咨詢和心理疏導(dǎo)，對學(xué)生的心理疾病， 早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療，這是新形勢下新的學(xué)生管理手段, 不可或缺，也不可替代。7加強引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，俗話說：實踐出真知，實干長才能。因此，我們不僅要 引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更要激勵他們投身火熱生活, 參加社會實踐，增強動手能力和實際操作本領(lǐng)。各類各級高 職院校都要多多開展社會實踐活動，如課程實習(xí)、社會調(diào)查、 技能實訓(xùn)、假期實驗、書畫比賽、演講比賽、歌詠比賽、詩 歌朗誦、青年志愿者活動、“五下鄉(xiāng)”活動等，讓廣大學(xué)生 在實踐活動中學(xué)習(xí)、成長、成功、成才，不斷發(fā)展和完善自 我，從而最大限度地發(fā)揮其個人潛能，挖掘其聰明才智，實 現(xiàn)其綜合素質(zhì)和能力的全面提高，為畢業(yè)后就業(yè)奠定堅實的 實踐基礎(chǔ)。五結(jié)束語總之新形勢下高