小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策6頁

1、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策 摘 要 小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，學(xué)生間的合作不夠主動，評價(jià)和獎賞重整體、輕個體，學(xué)生的參與度不均衡是小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。合作學(xué)習(xí)越來越受到廣大教師的重視，但在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中由于缺乏有效的策略，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。通過科學(xué)建立合作小組，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)把握合作時機(jī)進(jìn)

2、行指導(dǎo)就能有效地提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。 關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 問題 對策 中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0089-02 小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。但在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)還沒有取得理想的效果，存在著以下誤區(qū)。 （一）小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作 我在聽課時，經(jīng)?？匆姷湍昙墝W(xué)生在小組內(nèi)朗讀時，幾個學(xué)生圍在一起，自己讀，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合

3、作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。另外，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可是時間又很少，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。還有的課上，教師為了體現(xiàn)學(xué)生之間的合作，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。 （二）學(xué)生間的合作不夠主動 小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。如在聽一節(jié)林沖棒打洪教頭的公開課，教師要求學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀，但坐在我前面的幾個學(xué)生等到別的學(xué)生都已經(jīng)讀好了，還沒有完成分工，因?yàn)樗麄儙讉€爭著要做林沖，而洪教頭這個角色則無人問津?，F(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部

4、分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。 （三）學(xué)生的參與度不均衡 有學(xué)者指出：“小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。”凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。小組合作學(xué)習(xí)課上，在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚

5、者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。 對于大部分小學(xué)語文教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?一、教師要更新教育理念 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。但有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳

6、統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)等理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。語文教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。 二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時間和空間，讓各

7、種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。教師還應(yīng)掌握并運(yùn)用好激勵這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚(yáng)、一個贊許的目光都能使每個學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。 三、正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要深入研究，改善分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。小組圍坐為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，然而兩者之間并非可以簡單地

8、劃等號。要實(shí)現(xiàn)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，還需要深入研究，改善小組的分組方式。學(xué)生之間在智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、性別與個性特征等等方面都是各不相同的?？梢宰寣W(xué)生自愿組合、綜合優(yōu)化，即自由選擇合作的對象，可以按性別分組，可以按學(xué)生能力分組，也可以按選擇的相同的學(xué)習(xí)方法分組，組長也由小組成員輪流做。這樣，有利于學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動。教師要十分關(guān)注小組討論，對最先結(jié)束的小組，要進(jìn)行必要的擴(kuò)充思維訓(xùn)練，對討論相持不下或者不深入的小組要及時點(diǎn)撥，確保信息交流的質(zhì)量，盡量做到防止時間空耗。 總之，合作、交往、共享、共處是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探究、發(fā)現(xiàn)解決的深度和方式上，由教師引導(dǎo)和學(xué)生自主控制以及完成。在新課程理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生內(nèi)在的需求，它使得學(xué)生的生活更加充實(shí)。合作學(xué)習(xí)不僅提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，使得學(xué)生思維相互激勵，語言訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化，養(yǎng)成了合作的良好習(xí)慣，不但豐富了情感，而且增強(qiáng)了在教學(xué)中的人際交往，并最終促進(jìn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)M. 北