淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高策略

1、淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高策略（摘要）高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)牛的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求較高，其中寫(xiě)是較難掌握 和提高的一項(xiàng)能力。為了有效提高高中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)主要 從詞匯基礎(chǔ)、詞塊學(xué)習(xí)、基木句型等方面入手，通過(guò)背誦、作文方法等的改善 來(lái)實(shí)現(xiàn)。（關(guān)鍵詞）高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)提 高策略進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)階段以來(lái)，教學(xué)大綱 對(duì)學(xué)牛的能力有了新的要求。 在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種能力中，寫(xiě)是最難提高的。寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)言能力的 綜合表現(xiàn)，如果說(shuō)讀說(shuō) 等還多少有點(diǎn)竅門(mén)，有些技巧的話，那么寫(xiě)才真正是要 硬碰硬的真功夫。下面就木人在 近幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)牛涯中的一些體會(huì)，粗 淺地談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)牛書(shū)面表達(dá)能力。

2、1夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)提高書(shū)面表達(dá)能力的前提就是要掌握 足夠的詞匯，除了要掌握正確的 拼寫(xiě)外，還 應(yīng)理解詞匯的含義，詞性以及用途.1.1書(shū)面表達(dá)中單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤率極高，許多學(xué)牛甚至出現(xiàn)很低級(jí)的 錯(cuò)誤，比如將little拼寫(xiě)成litter等，因此學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力是寫(xiě)作中的一個(gè) 最基木的要求。1.2許多學(xué)生雖能正確拼寫(xiě)出單詞，但由于不知詞性，用途在寫(xiě)作中 無(wú)法正確使用。例如:agree是不及物動(dòng)詞，但學(xué)生在運(yùn)用過(guò) 程中往往會(huì)表達(dá)成 i don't agree you,正確 表達(dá)應(yīng)為i don't agree with youo因此，在 平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò) 程中，教師應(yīng)該重視詞匯的詞性

3、分析，學(xué)生才能注意這方面知識(shí)的掌握。在講 解詞匯的用途時(shí)，應(yīng)列舉出該詞的正確用法。同時(shí)，在課后應(yīng)布置一定的漢譯 英練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)該詞匯用法的運(yùn)用能力。2扎實(shí)詞塊學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力通過(guò)以上的基木詞匯掌握，相當(dāng)多的學(xué) 牛只會(huì)堆砌單詞，語(yǔ)無(wú)倫次， 文理不通。我認(rèn) 為要想提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，做到活用英 語(yǔ)詞匯，頭腦中還 必須儲(chǔ)存足夠的“詞塊”。詞塊有較固定的語(yǔ)法限制，穩(wěn)定的搭配意義和特定 的語(yǔ)用環(huán)境。我們大部分的日常文法 都是通過(guò)詞塊的形式而不僅是單詞的形式 來(lái)完成的，詞塊學(xué)習(xí)對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的提高仍具有重要意義。在寫(xiě)作中，若掌 握一些單詞的詞塊，則可信手拈來(lái)。2.1通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)詞匯

4、的多個(gè) 意義。英語(yǔ)中的許多詞常常 一詞多義，它們 所表達(dá)的多個(gè)含義，分別與漢語(yǔ)中幾個(gè)不同的形式詞組相對(duì)應(yīng), 與不同的詞塊搭配產(chǎn)生 不同的含義。所以，在寫(xiě)作吋，一定要慎重地 選詞用詞， 學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)英語(yǔ)詞塊，以真切 地表達(dá)思想。例如，英語(yǔ)中有一個(gè)常用詞匯” make",很多學(xué)生覺(jué)得從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就已經(jīng) 對(duì)它非常熟悉，但真正用起來(lái)就顯 得不那么容易。2.2注意英漢詞塊比較，提高思維轉(zhuǎn)換能力。英漢兩種語(yǔ)言差異大， 用漢語(yǔ)思維模式來(lái)取代英語(yǔ)思維模式，便結(jié)合這條規(guī)律對(duì)譯，這種一一對(duì)應(yīng)的 錯(cuò)誤模式違反了英語(yǔ)表 達(dá)規(guī)律。女0： in our school have some stu原dents.（在

5、學(xué) 校里有一些學(xué)生）這是按照漢語(yǔ)的字面意思來(lái)表達(dá)英語(yǔ)的，而在英語(yǔ)中表達(dá)某 地有某人，應(yīng)用“therebe”與地點(diǎn)狀語(yǔ) 連用。該句的正確表達(dá)是"there are some students in our school.n因此，教師平吋應(yīng) 該注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些固定詞塊 的學(xué)習(xí)，努力提高對(duì)兩種語(yǔ)言的思維轉(zhuǎn)換能力。3切實(shí)掌握英語(yǔ)的五種基本簡(jiǎn)單句型詞匯詞塊在英語(yǔ)系統(tǒng)中就象語(yǔ)言的半 成品，就如蓋樓時(shí)所用的磚塊鋼 筋一樣，可以作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位，為寫(xiě)作中寫(xiě)出準(zhǔn)確漂亮的句子打下 良好的基礎(chǔ)。在把單詞詞塊轉(zhuǎn)換成一個(gè)完整的有意義的句子前，學(xué)生應(yīng)熟練掌 握英語(yǔ)中的五個(gè)基本簡(jiǎn)單句型，分別是：主語(yǔ)

6、+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+不及 物動(dòng)詞；主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)。教師在講授簡(jiǎn) 單句型的過(guò)程中，應(yīng)多進(jìn)行造句的練習(xí)，以便讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單句型的結(jié)構(gòu), 并結(jié)合詞性 的記憶及應(yīng)用能力。另外，還可以列出大量的簡(jiǎn)單句讓學(xué)生辨別指 岀該句的句型。4重視背誦，優(yōu)化背誦策略在堅(jiān)持以上三個(gè)基本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過(guò)程中，為了使學(xué)生表達(dá)最規(guī)范，最 準(zhǔn)確，最地道，還應(yīng)堅(jiān)持貫徹的一個(gè)步驟就是背誦。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不 開(kāi)大量的語(yǔ)言信息輸入，離不開(kāi)豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累。克拉申在其第二語(yǔ)言 習(xí)得“輸入假說(shuō)”理論中指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的，自然 的 目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及其有關(guān)知識(shí)的輸入。作為一種綜合

7、能力體現(xiàn)的英語(yǔ)寫(xiě)作，沒(méi)有大 量的語(yǔ)言輸入，就成了無(wú)源之水。通過(guò)模仿和活用，學(xué)習(xí)者將背誦的材料轉(zhuǎn)化 為自己的語(yǔ)言，從 而形成自然正確的語(yǔ)言表達(dá)。那么學(xué)生該背 什么呢?背課文， 背范文，但要講究策略。簡(jiǎn)單、機(jī)械地朗讀、背誦，不但不能發(fā)揮背誦應(yīng)有的作用，而且浪費(fèi)吋間，打 擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。因此，教師應(yīng)采用以下方法幫助學(xué)生掌握以下背 誦策略：4.1精心篩選材料。背誦的材料必須是學(xué)習(xí)者能夠理解及語(yǔ)言規(guī)范的 材料。若課文較長(zhǎng)，可選重要的段落和句子（語(yǔ)言?xún)?yōu)美或有重要的語(yǔ)言知識(shí)）。4.2理解的基礎(chǔ)上背誦。俗話說(shuō)：“要想記 得，先要懂得。”在理解的基 礎(chǔ)上背誦，其全面性，準(zhǔn)確性，鞏固性和速度均優(yōu)于機(jī)械記

8、憶，同吋應(yīng)根據(jù)上 下文之間的聯(lián)系。如記敘 文往往按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，議論文常常按照 提出論點(diǎn)、給出論據(jù)、然后總結(jié)的 順序來(lái)寫(xiě)。這不僅能幫助學(xué)生快速記憶文 章， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這種思維能力的培養(yǎng)能有效提高寫(xiě)作能 力。另外背誦范文吋，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在先寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，再將自己的文章與范文 進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)并背誦范文的優(yōu)異之處，這樣的效果會(huì)更佳。4.3過(guò)度學(xué)習(xí)，鞏固記憶。背誦后的材料，只是暫時(shí)完成了背誦的任 務(wù)，極易遺忘。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，遵循記憶的遺忘規(guī)律，繼續(xù)讀記，背誦活動(dòng)。 這些練習(xí)就叫過(guò)度復(fù)習(xí)。第一次復(fù)習(xí)在三天后，第二次在一-周后，第三次可安 排在兩周后，按這樣依次的規(guī)律可以

9、減小所背材料的遺忘程度。另外，教師也 應(yīng)強(qiáng)調(diào)背誦之后的活用練習(xí)。如留意學(xué)生已背誦過(guò)的材料，根據(jù)該材料設(shè)置專(zhuān) 題討論會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這樣的活用練習(xí)來(lái)展示自己積累的知識(shí), 那么他們的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)因此而大大提高。經(jīng)過(guò)大量的輸入語(yǔ)言信息，學(xué)生在寫(xiě)作 吋才能自然正確地輸出信息， 寫(xiě)岀優(yōu)美，準(zhǔn)確，地道的文章。5英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)四步法經(jīng)過(guò)幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)，我在作文教學(xué)中摸索岀一些體會(huì)，經(jīng)概括 總結(jié)，得出一套四步作文法：第一步通讀審題，第二步編擬提綱，第三步擴(kuò)寫(xiě) 成文，第四步檢查修改。5.1通讀審題。做材料作文吋，先把各個(gè)要點(diǎn)從頭至尾完整地看一遍， 了解其大意，然后逐一推敲，把信息轉(zhuǎn)化成文字.5

10、.2編擬提綱。完成這個(gè)步驟吋應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：書(shū)面表達(dá)題不 同于一般的寫(xiě)作題，不能隨心所欲，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，要緊扣題目的要求, 不要隨意添歧加葉；書(shū)面表達(dá)題也不同于一般的翻譯題，不能直譯題目，要認(rèn) 真審題，搞清楚哪些是需要表達(dá)內(nèi)容,哪些是不需要表達(dá)的內(nèi)容；盡量選用自己 熟悉，拼寫(xiě)容易的常用詞匯，切不可標(biāo)新立異，賣(mài)弄才華，選用怪癖復(fù)雜的詞 匯。5.3將已譯成英語(yǔ)的要點(diǎn)擴(kuò)展成句。完成 這個(gè)步驟時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè) 問(wèn)題:搞清楚謂語(yǔ)動(dòng)作的發(fā)出著，選擇適當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)；搞清楚謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生的時(shí) 間，謂語(yǔ)動(dòng)作和主語(yǔ)的關(guān)系，選擇正確的吋態(tài)和語(yǔ)態(tài)；要用自己熟悉的句型. 句子結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單越好，盡量避免用 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合

11、句。5.4擴(kuò)寫(xiě)成文。添加必要的吋間，冠詞及其它一些過(guò)渡詞。注意一些 在條件句中使用起、承、轉(zhuǎn)、合的短語(yǔ)。5.5檢查修改。擴(kuò)寫(xiě)成文后，還需認(rèn)真地進(jìn)行檢查和修改，看一看 有沒(méi)有遺漏信息點(diǎn)；看句子結(jié)構(gòu)是否正確，有沒(méi)有主謂不一致，吋態(tài)語(yǔ)態(tài)上 的錯(cuò)誤；看過(guò)渡是否自然，單詞拼寫(xiě)是否有錯(cuò)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否 得當(dāng)；看所寫(xiě)文章的人稱(chēng)是否符合題目要求；還要數(shù)一數(shù)文章的詞數(shù)，看 是否符合要求。如果說(shuō)，第一步通讀審題，是把題目中所包含的要點(diǎn)和考點(diǎn)都一一挖掘出來(lái);那么 第二步編擬提綱，則是把這些點(diǎn)都連成了線；而第三步擴(kuò)寫(xiě)成文， 便是把線又?jǐn)U成了面。這樣由點(diǎn)到線，由線到面，最后再進(jìn)行檢 查修改，是一 種清楚明了而又簡(jiǎn)便易行的解題程序?？傊瑢W(xué)生要想提高寫(xiě)作表達(dá)能力，不 是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，但根據(jù) 英語(yǔ)語(yǔ)言的特 點(diǎn)，字構(gòu)成詞，詞匯成句，句組成篇，夯實(shí)詞 匯拼寫(xiě)，詳熟詞性 及用法，儲(chǔ)存人量詞塊，掌握五種基本簡(jiǎn)單句型，通過(guò)背誦輸入大量語(yǔ)料，并 配合使用“四步作文法”