小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日志(共5頁(yè))

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日志作為一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？拿破侖說(shuō)過(guò)：不想當(dāng)將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊(duì)能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當(dāng)將軍的料的這個(gè)自信心?？梢哉f(shuō)，一件事情能不能取得成功跟一個(gè)人的自信心有著很大的關(guān)系。因此，我們教育的一個(gè)重要的目的就是要培養(yǎng)孩子們從小樹立起對(duì)自己的信心。如何讓孩子們培養(yǎng)自信心呢？我認(rèn)為，賞識(shí)教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的贊揚(yáng)和認(rèn)可，有了贊揚(yáng)和認(rèn)可才能讓他們樹立起對(duì)自己的信心。       賞識(shí)教育從某種角度來(lái)說(shuō)就是一種“找

2、感覺(jué)，償甜頭”的教育。感覺(jué)是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對(duì)自己的一種實(shí)質(zhì)的感覺(jué)。一個(gè)人，沒(méi)了感覺(jué)，也意味著沒(méi)了自信，沒(méi)了追求，沒(méi)了希望，沒(méi)有了活力。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來(lái)的自卑感與不安全感，對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長(zhǎng)的過(guò)程，便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來(lái)戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺(jué)。這種讓心靈有安全感的過(guò)程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺(jué)的過(guò)程。但是，勿庸諱言，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。如我班曾有過(guò)這樣一個(gè)女孩子，她在班里成績(jī)經(jīng)常名列前茅，是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象，而她的內(nèi)心卻時(shí)常充滿

3、了恐懼和不安，時(shí)常說(shuō)的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會(huì)這樣呢？是班里近乎殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)讓她背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，她老是擔(dān)心有一天如果考得比別的同學(xué)落后了，會(huì)讓人恥笑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過(guò)程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺(jué)，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。     一、賞識(shí)開(kāi)啟學(xué)生的心扉       羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家講述了

4、他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，并經(jīng)常在老師提問(wèn)題時(shí)搶先答題。因此沒(méi)少遭一些老師們的白眼，如數(shù)學(xué)老師就總是看他不順眼，對(duì)他在課堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責(zé)就是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出極大的不耐煩，可對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤卻極盡挖苦。而語(yǔ)文老師卻對(duì)他非常賞識(shí)，有機(jī)會(huì)就讓他回答問(wèn)題，并不時(shí)夸他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當(dāng)然，他對(duì)這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一味的放縱，而做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識(shí)給了他信心和動(dòng)力，使他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)，因此成績(jī)名列前茅；而偏見(jiàn)給了他內(nèi)心的打擊和恐懼，使他的數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過(guò)學(xué)生最愛(ài)上什么課的調(diào)查。許多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的回答：“最愛(ài)上語(yǔ)文課！”什么原因呢？學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文老師從來(lái)不歧視我們，他認(rèn)為我們都能行！因?yàn)槲以@樣對(duì)他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！”   短短的幾句話，開(kāi)啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識(shí)而增添了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無(wú)精打彩，惟獨(dú)上語(yǔ)文課信心百倍，他說(shuō)：“語(yǔ)文課上能讓我找回我自己。”在一次升中的模擬考中，他居然語(yǔ)文成績(jī)名列班第一。賞

6、識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。      二、賞識(shí)震動(dòng)學(xué)生的心靈      古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺(jué)。有這樣一種情況，當(dāng)喜歡哪一位老師時(shí)，那老師所教的課就學(xué)得好，不喜歡哪一位老師時(shí)，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用，如果學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情緒，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件

7、痛苦的事情了。由于老師的賞識(shí)，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí)，而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，學(xué)生不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。由此可見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。       三、賞識(shí)走進(jìn)學(xué)生的心田     賞識(shí)教育的靈魂就是溝通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，讓老師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生，其它學(xué)科成績(jī)都非常優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jī)落后。通過(guò)交談，

8、該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，由于種種原因，對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有急于給她講大道理，而是通過(guò)周記的形式與他交談，不但通過(guò)講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué)習(xí)中找到自信，而且時(shí)常鼓勵(lì)他：“你是老師心目中的好學(xué)生，如果你能改變一下學(xué)習(xí)方法，多接觸語(yǔ)文知識(shí)，你會(huì)對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠(yuǎn)!” 通過(guò)這些交流，使他逐漸在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，我還利用課前課后的時(shí)間找一些語(yǔ)文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話說(shuō)：一份耕耘，一份收獲。他的成績(jī)提高很快，在最近的一次的語(yǔ)文考試中考了70分，  因此，賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。  

9、;    四、賞識(shí)敲開(kāi)學(xué)生的心夢(mèng)       學(xué)生都有好活動(dòng)的天性，但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是一種有組織、有目的性的行動(dòng)，沒(méi)有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的活動(dòng)，學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài)，或?qū)е吕蠋煹摹安W(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，以小組為單位，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評(píng)出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí)，又培養(yǎng)團(tuán)體精神。對(duì)于缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理的學(xué)生，實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負(fù)，打破自身的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師有時(shí)故意向?qū)W生“請(qǐng)教”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對(duì)整節(jié)課的把握，老師就是不斷地設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問(wèn)題的方向，具體的問(wèn)題