軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

1、    軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略    盧愛芬摘           要  隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需要變得越來越迫切，并且由于我國的人口眾多，而可提供的工作崗位又越來越少，不少應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生對就業(yè)沒有明確的方向，不知道出社會后應(yīng)該干什么，什么工作適合自己，再加上如今軟件技術(shù)行業(yè)對人才的要求越來越高，使軟件技術(shù)方面專業(yè)的學(xué)生找工作越來越難。并且，我國在軟件人才的教育模式以及教育理論等在目前仍然存在較多的不足，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)對新型人才的培養(yǎng)模式依然需要改進(jìn)，將針對軟

2、件技術(shù)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。關(guān)    鍵   詞  軟件技術(shù);人才需求;培養(yǎng)策略中圖分類號  g712                   文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                    文章編號  2096-0603（2019）32-0162-02隨著我國改革開放的逐步深化以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的逐漸加快，我國社會

3、不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈迅猛姿態(tài)，尤其是我國新增就業(yè)人口逐步增多，尤其是我國it行業(yè)的就業(yè)競爭壓力逐漸加大，社會可提供的崗位越來越少，就業(yè)人口也越來越多。在這種新形勢下，我國眾多高校開設(shè)了與軟件技術(shù)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)來培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的人才。近幾年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，使我國社會對軟件技術(shù)專業(yè)的人才需求越來越大，但是隨之而來的也是社會對相關(guān)專業(yè)人才的基本要求加大。培養(yǎng)新時代的具有創(chuàng)新精神的新型軟件技術(shù)人才是目前軟件教育工作的首要目標(biāo)。一、我國軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析隨著我國社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使我國對人才的需求程度越來越高，但是由于我國目前的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍然存在諸多問題

4、需要進(jìn)行探討與解決，尤其是我國高校的軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)對人才特別是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性人才的教育與培養(yǎng)仍然比較落后。因此，想要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的軟件技術(shù)專業(yè)的新型人才就需要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型人才。（一）教學(xué)模式單一由于我國在對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)活動時大多都采用的是較為傳統(tǒng)以及較為一致的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，使各個高校的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，我國的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式難以實現(xiàn)實質(zhì)性的突破，因此難以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型人才。并且我國高校在對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時候，往往都是按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行授課，目的是為了應(yīng)付考試，對書本上的內(nèi)容只是略有提及，忽略了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)

5、而使學(xué)生缺乏動手實際操作的能力與經(jīng)驗。因此，可以發(fā)現(xiàn)我國高校在對相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)時缺乏特色與自身優(yōu)勢，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力水平的發(fā)展。（二）實踐課程較少，學(xué)生缺乏動手實踐能力我國大部分高校在對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行日程課程時，往往只注重理論知識的灌輸與掌握，卻忽視了實踐課程的重要性。理論知識是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的重要理論指導(dǎo)，雖然理論知識固然重要，但是學(xué)生空有理論知識的掌握，而沒有親手進(jìn)行實踐操作仍然很難掌握知識要點，或者是說對結(jié)論的來源不清楚明確。很多高校嚴(yán)重忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，目前眾多設(shè)有軟件技術(shù)專業(yè)的高校對學(xué)生的培養(yǎng)模式都是大四之前理論知識課程的

6、開展，而大四的時候才有少部分機會接觸到實踐課程。對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，沒有足夠的實踐能力與經(jīng)驗便走向社會是難以滿足社會和企業(yè)的需求的。（三）缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)由于我國的國情，直到1978年才開始進(jìn)行改革開放，我國在軟件技術(shù)方面的研究起步時間較晚，因此我國對于軟件技術(shù)專業(yè)的課程開設(shè)相對較晚，對于軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也相對較晚，經(jīng)驗也相對不足，因此，我國對軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實施時間短，且缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)，并且對相關(guān)專業(yè)的教育較為封閉，難以跟上時代發(fā)展的潮流。我國對軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案在國內(nèi)并沒有明確的體系，因此我國在理論指導(dǎo)方面還需要多加研究。另一方面，我國在軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上尚未

7、形成統(tǒng)一的管理體系，因此，我國的軟件技術(shù)領(lǐng)域仍然存在很多管理以及教育上的缺陷，就目前階段來說，解決這些主要的問題是發(fā)展我國軟件產(chǎn)業(yè)的重要目標(biāo)。（四）考核模式單一，缺乏校企合作目前我國很多高校在考核方面對于學(xué)生的綜合考核都過于單一，往往都只注重學(xué)生期末成績的考核，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方面的態(tài)度考核并未太注重，并且諸多高校內(nèi)的軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛不夠，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活氛圍對其思想以及行為有著重要的影響，良好的軟件文化氛圍能夠有效地推動高校開展軟件技術(shù)教育順利進(jìn)行。而目前我國眾多高校在規(guī)劃并落實軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育模式上，并未將大學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度融入人才培養(yǎng)方案的考核中，并且

8、，我國高校在軟件專業(yè)并沒有形成積極向上、不畏艱難、敢于冒險的氣氛，使大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知還處在初級階段。各大高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生營造出一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。高校與企業(yè)的合作也極大地影響了我國當(dāng)前的軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，目前各個高校的軟件技術(shù)專業(yè)與企業(yè)的互聯(lián)活動較少，即使有相關(guān)的互聯(lián)活動也只是停留在表面的相互掛牌形式，沒有真正做到校企合作。因此學(xué)生對真實企業(yè)的內(nèi)部狀況了解較少，對軟件技術(shù)專業(yè)在社會中的實際情況了解得也較少，這也是高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生重理論輕實踐的主要原因之一。二、軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析隨著經(jīng)濟(jì)全球化對我國的沖擊以及我國改革開放的落實和不斷深化，我國在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、新型電子

9、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展越來越迅速，并且在我國軟件產(chǎn)業(yè)是推動我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。我國軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而呈現(xiàn)“井噴式”的發(fā)展，我國的軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)較為完善，我國的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新的發(fā)展模式和新的態(tài)勢。軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐在不斷加快，軟件從業(yè)人員在急速增長，新興的軟件外包服務(wù)業(yè)和技術(shù)服務(wù)業(yè)增長勢頭明顯。目前，我國已初步形成軟件產(chǎn)品開發(fā)、信息技術(shù)服務(wù)、嵌入式信息系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件外包服務(wù)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展新格局。三、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵運用先進(jìn)的理論理念指導(dǎo)，擁有完整科學(xué)的教育體系，以此來培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀新型人才。在具有完備科學(xué)的理論指導(dǎo)以及科學(xué)的

10、教學(xué)體系的指導(dǎo)下，軟件技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)諸如市場經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)以及其他能夠豐富學(xué)生個人知識儲備的其他內(nèi)容。軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀新型人才的內(nèi)涵是豐富學(xué)生理論知識儲備，鍛煉學(xué)生的實際動手實踐能力，因此，軟件技術(shù)專業(yè)的新型人才不僅要有識別問題的能力，也要有分析和解決問題的能力，將創(chuàng)新精神以及和創(chuàng)造力水平作為軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)涵。四、培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的策略（一）圍繞軟件技術(shù)，設(shè)置軟件專業(yè)課程體系我國開設(shè)有軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高?？梢試@軟件技術(shù)的概念開展課程設(shè)置，高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常生活中，潛移默化地灌輸相關(guān)課程的理念，并且在課程的設(shè)置上添加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育元素。在設(shè)置軟件

11、技術(shù)專業(yè)課程體系的時候，可以參考國外現(xiàn)有并且比較成熟的例子加以改進(jìn)，運用到我國軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中。給不同年級的學(xué)生設(shè)置不同階層的專業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)生的動手能力。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及孵化園區(qū)，給學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍以及資金、技術(shù)、場地支持，推動整個地區(qū)乃至全國提升軟件技術(shù)管理專業(yè)的教育水平。（二）提倡師生開展企業(yè)實踐活動學(xué)校軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)動合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和觀摩，弄清企業(yè)的內(nèi)部流程與規(guī)章制度，在一定程度上感受到企業(yè)的文化氛圍。軟件技術(shù)專業(yè)是通過理論知識加上一系列可以激發(fā)學(xué)生靈感以及專業(yè)意識的教育形式，通過學(xué)校

12、定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行參觀是將學(xué)生從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才到培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要改革，也是推動軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展教育的重要舉措。在國外某些設(shè)有軟件技術(shù)專業(yè)的高校中就有不少的老師來自當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，這些老師作為企業(yè)內(nèi)部的高級工程師能夠更加專業(yè)地回答學(xué)生提出的各項問題，而通過這些老師，學(xué)生也能更加直觀地了解企業(yè)與社會中軟件技術(shù)的真實情況。因此，建立學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動對于開展軟件技術(shù)專業(yè)的課程教育是非常有必要的。（三）轉(zhuǎn)變教育理念軟件技術(shù)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，以及我國教育模式的特殊性，使我國在軟件技術(shù)教育中依然停留在只注重理論教育的基礎(chǔ)上，對于軟件技術(shù)教育中的職業(yè)理念以及教育理念還處在以理論為主，實踐為輔的教

13、育模式下。因此，強化職業(yè)理念，轉(zhuǎn)變教育理念是推進(jìn)我國高校軟件技術(shù)教育改革的重要措施以及必經(jīng)之路。在我國的教育制度改革以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提及了軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)思想與培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的，被社會認(rèn)可的新型人才。因此，新時期下，我國對于軟件專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)課程中，就要盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主。老師在授課的過程中潛移默化地向?qū)W生灌輸職業(yè)的理念以及對今后發(fā)展的重要性，向?qū)W生說明今后軟件行業(yè)的就業(yè)趨勢以及競爭壓力，強化創(chuàng)業(yè)的理念。而學(xué)校老師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念以及對專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，正確對待軟件專業(yè)。五、結(jié)語在我國目前階段，軟件技術(shù)行業(yè)已經(jīng)成為推動我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要新興行業(yè)之一，我國越來越重視軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，我國社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求也越來越大，但是由于我國對軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然存在很多缺陷，為了保證高校軟件專業(yè)為社會輸送更多的新型軟件專業(yè)的技術(shù)型人才，高校應(yīng)當(dāng)盡可能地改變目前教育體系和教育模式，與社會和時代接軌，培養(yǎng)軟件專業(yè)的新型人才。參考文獻(xiàn)：1張治元，劉軍華.高職院校移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)狀況調(diào)查研究j.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：56-58.2劉磊.淺談高職高專計算機軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求現(xiàn)狀和培養(yǎng)