環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)和社會(huì)接軌探究

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)和社會(huì)接軌探究【摘要】環(huán)境藝術(shù)專業(yè)引導(dǎo)著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的設(shè) 計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式，但是，目前我國(guó)的許多高校缺乏對(duì)環(huán)境 藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，本文結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，探討 了當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)與社會(huì)接軌研究的內(nèi)涵與 培養(yǎng)途徑，為高校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才提供參考和依據(jù)。 為了建立筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)正確的人才培養(yǎng)模式， 我們通過(guò)自身的不斷累積并總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他高 校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的成熟的教學(xué)模式作對(duì)比，再結(jié)合筆 者所在院校的藝術(shù)類學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)院基本的教學(xué)方 針理念，從而歸納和探索出適合自己學(xué)院的獨(dú)特的人才培養(yǎng) 模式。【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)

2、踐型教學(xué)社會(huì)接軌【課題來(lái)源】南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究課題，項(xiàng) 目編號(hào)：2010j210o【中圖分類號(hào)】g64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】 2095-3089 (2013) 10-0252-01一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)環(huán)藝專業(yè)在本學(xué)院眾多的藝術(shù)類專業(yè)中因先進(jìn)的教學(xué) 理念和優(yōu)秀的管理制度而獨(dú)具一格，成為本院校的特色專業(yè) 和重點(diǎn)扶持專業(yè)，它將理論與實(shí)踐結(jié)合使藝術(shù)不再停留在視 覺感官方面的認(rèn)知，而是衍生到更高層次的理性認(rèn)知。為了 使藝術(shù)的領(lǐng)域更貼近生活，原有的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)， 在不斷變化著社會(huì)中重新找到自身的價(jià)值定位，先進(jìn)的教學(xué) 機(jī)制要針對(duì)本專業(yè)本質(zhì)的應(yīng)用程序而深入開展，讓學(xué)生在理 論與實(shí)

3、踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)中建立既動(dòng)腦又動(dòng)手的思維觀念。環(huán)藝 專業(yè)的教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的實(shí)踐性 和操作性很強(qiáng)的專業(yè)的設(shè)計(jì)大師。環(huán)藝專業(yè)時(shí)刻把握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，依據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)正產(chǎn) 業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出符合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，因此 它具備一定的市場(chǎng)預(yù)見性。而環(huán)藝專業(yè)立志培養(yǎng)的可塑性人 才必須必備一定的創(chuàng)造性和新穎性，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，不 斷跟上社會(huì)急速變化的腳步。為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層 次和類型的人才需求，環(huán)藝專業(yè)必須將功能、科學(xué)、技術(shù)與 藝術(shù)等多門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，用系統(tǒng)性的教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)更寬更 全面的應(yīng)用知識(shí)，而特色性的辦學(xué)模式在對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性的 要求上應(yīng)運(yùn)而生，使環(huán)藝專業(yè)不同于普通的其他

4、專業(yè)，而是 深入到對(duì)藝術(shù)和生命的研究。因此概括說(shuō)來(lái)，環(huán)藝專業(yè)具備 市場(chǎng)預(yù)見性、思維創(chuàng)造性、社會(huì)適應(yīng)性、知識(shí)系統(tǒng)性、辦學(xué) 特色性等幾大特點(diǎn)。二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的現(xiàn)狀隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到生態(tài)環(huán)境與景觀建設(shè)的重要性，因而衍生出了與之相關(guān)的學(xué)科與理論體系，環(huán)藝專業(yè)將環(huán)境與藝術(shù)景觀融合為一，城市公 居住區(qū)、風(fēng)景名勝地等都是環(huán)藝專業(yè)的應(yīng)用范疇。因其重要 性、應(yīng)用的廣泛性和發(fā)展的必然性，人們對(duì)環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì) 人才往往供不應(yīng)求。高校存在的必要性就是為了培養(yǎng)出高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才，社會(huì)對(duì)人才的需求狀況也成為一個(gè)專業(yè)是否成 活發(fā)展的重要因素。目前社會(huì)對(duì)環(huán)藝專業(yè)人才的需求一直是

5、供不應(yīng)求，而真正能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和發(fā)揮自身專業(yè)技能的 環(huán)藝人才卻寥寥無(wú)幾，這說(shuō)明了多而不精的這個(gè)道理，環(huán)藝 專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生比比皆是，而真正的人才卻可遇不可得。要 想改變環(huán)藝專業(yè)人才的就業(yè)難的困難局勢(shì)，必須從源頭抓 起，從強(qiáng)化教育開始。三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐1.市場(chǎng)決定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)對(duì)人才的需求模式有效的決定了高校的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的針對(duì)性。為了與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，本 學(xué)院原有的教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容必須做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)現(xiàn) 有專業(yè)課程不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的急需改進(jìn)?，F(xiàn)有的環(huán)藝專業(yè)雖然一直深受社會(huì)的青睞，然而設(shè)計(jì)界審美意識(shí)的改變使環(huán)藝專業(yè)也從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ?好環(huán)境的創(chuàng)

6、造轉(zhuǎn)化。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的環(huán)藝專業(yè)應(yīng)該順從 市場(chǎng)的變革而進(jìn)行自我調(diào)整，當(dāng)反射效應(yīng)波及到高校市場(chǎng) 時(shí)，對(duì)應(yīng)的環(huán)藝課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā) 展的要求做出整改。2根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)程序提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方 法專業(yè)設(shè)計(jì)程序在某一方面定位了環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)方法， 本學(xué)院的專業(yè)設(shè)計(jì)程序是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求而建 立的一套規(guī)范的有效的教學(xué)程序，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)期滿之際，三 年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合中對(duì)專業(yè)的理論知 識(shí)有了一定的梳理和統(tǒng)籌，學(xué)生可以選擇本學(xué)院開設(shè)的學(xué) 期項(xiàng)目設(shè)計(jì)用來(lái)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。 這種以學(xué)生為主教師為輔的引導(dǎo)式教學(xué)方法能有效的調(diào)動(dòng) 學(xué)生的參與性與學(xué)

7、習(xí)的能動(dòng)性。而在成績(jī)測(cè)評(píng)方面也一改以往傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生作業(yè)的 考核形式，將教師的主觀評(píng)定成績(jī)與客觀成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合，學(xué) 生自己也可以參與評(píng)定。例如教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)課程設(shè) 計(jì)的客觀考察，包括學(xué)生課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)查、 應(yīng)用文字、陳述與答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)給予公正的測(cè)評(píng)。 如客觀評(píng)定是50%的成績(jī)，再加上教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的主 觀評(píng)價(jià)給予50%的成績(jī)。雙向式的測(cè)評(píng)模式既保證了公允性, 又增加了人情味，使學(xué)生盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操行。3根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)及招聘標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)學(xué)生在不同方向的側(cè)重點(diǎn)通過(guò)多年的企業(yè)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和實(shí)踐活動(dòng)的專項(xiàng)研 究，再加之筆者對(duì)本學(xué)院剛畢業(yè)的2013屆學(xué)生就業(yè)情況的

8、 調(diào)查，證實(shí)了現(xiàn)今企業(yè)或單位所需求的人才模式，即應(yīng)用型、 技術(shù)型的合格加特色的本科人才。根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)及招聘標(biāo) 準(zhǔn)，學(xué)院教學(xué)體制必須培養(yǎng)學(xué)生在不同方向的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生 必須系統(tǒng)全面地掌握一門專業(yè)知識(shí)這樣才能符合社會(huì)對(duì) “一專多能”型人才的需求。筆者所在的院校的環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)模式正是為了適應(yīng) 企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)而不斷的在更新和調(diào)整，從最初的教學(xué)計(jì)劃 的制定到教學(xué)方法的研究，直至每一門課程的教案、大綱等 方面，事無(wú)巨細(xì)的進(jìn)行了統(tǒng)籌布局。在變化中唯一不變的就 是本學(xué)院一如既往的教學(xué)主題：培養(yǎng)合格加特色的應(yīng)用型、 技術(shù)型的本科專業(yè)人才，以十年樹木百年樹人的建校目標(biāo)而 努力。通過(guò)不斷的努力，筆者相信最終會(huì)取得真正的屬于本 院校的特色的人才培養(yǎng)之道。四、結(jié)論環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、循序漸 進(jìn)的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)將創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、施工、協(xié)調(diào)合作等原則 與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)會(huì)站在社會(huì)化的市場(chǎng)角度去思考 問(wèn)題。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)中的意義 越發(fā)重大，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)接軌與培 養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，力爭(zhēng)做到創(chuàng)意無(wú)限、學(xué)以致用、圖紙規(guī)范。參考文獻(xiàn)：1 孫健綜合化與實(shí)踐化一一我國(guó)高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育課程改革的趨勢(shì)j北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué) 版).2011