生態(tài)觀對(duì)中學(xué)物理教學(xué)啟示

1、生態(tài)觀對(duì)中學(xué)物理教學(xué)啟示生態(tài)指生物的生理特性和生活習(xí)性，包括自然環(huán)境 系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用所建立的 動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系.生態(tài)觀是對(duì)生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn).將生態(tài) 觀引進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)，用生態(tài)觀來(lái)審視中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐， 為中學(xué)物理教學(xué)提供了新的視角那么，生態(tài)觀給中學(xué)物理 教學(xué)有哪些啟示呢？1中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)觀認(rèn)為，所有生物都是在一定地域或空間內(nèi)生存 的，生物與環(huán)境之間存在能量的交換、物質(zhì)的循環(huán)代謝和信 息的傳遞等相互作用，生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng).在生態(tài)觀看來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性和信息傳 遞等方面都具有生態(tài)特征，中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)， 該系統(tǒng)包括主體因素（

2、由教師、學(xué)生組成）和客體因素（由 溫度、濕度、光線(xiàn)、氣味、通風(fēng)條件、課堂布置和衛(wèi)生狀況 等自然環(huán)境，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程內(nèi)容、班級(jí)文 化氛圍、師生文化素養(yǎng)和師生關(guān)系等）.2中學(xué)物理教學(xué)要遵循成長(zhǎng)規(guī)律生態(tài)觀認(rèn)為，所有生物的生長(zhǎng)均有其規(guī)律，人只能順其 自然成長(zhǎng)和創(chuàng)造條件促進(jìn)其成長(zhǎng)，不能違背生物的成長(zhǎng)規(guī) 律，違背自然規(guī)律的人會(huì)受到自然的懲罰辦教育也一樣， 教學(xué)的作用與意義在于順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生的成 長(zhǎng)與發(fā)展.中學(xué)物理教學(xué)要注意將科學(xué)教育的規(guī)律和學(xué)生健 康成長(zhǎng)的規(guī)律相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)各方面素質(zhì)的提高.3中學(xué)物理教學(xué)要尊重生命生態(tài)觀認(rèn)為，生物的核心價(jià)值是生命，生命是生物的維 持與發(fā)展

3、的前提；生物具有多樣性和差異性，生物的生命特 性和生命權(quán)利應(yīng)該得到尊重.在生態(tài)觀看來(lái)，教學(xué)面對(duì)的是活生生的、有主動(dòng)性的個(gè) 體，中學(xué)物理教學(xué)要尊重學(xué)生作為生命體的存在即中學(xué)物 理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，就要像對(duì)待農(nóng)作物的生長(zhǎng) 一樣，為他們的自由成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)適宜環(huán)境；同時(shí)又要考慮 到學(xué)生是有情感的個(gè)體，要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，尊重學(xué)生 的人格，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)歷史，利用各種資源和學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種手段和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn) 學(xué)生生命價(jià)值的延續(xù)與提升.4中學(xué)物理教學(xué)要關(guān)注整體性生態(tài)觀認(rèn)為，任何生物都是由各部分組成的有序、穩(wěn)定、 完整的生命共同體，生物各部分之間的平衡和持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

4、 得益于各部分之間的互補(bǔ)和關(guān)聯(lián).生態(tài)系統(tǒng)整體性體現(xiàn)在系 統(tǒng)的秩序、相互聯(lián)系和相互依存.在生態(tài)觀看來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)要整體把握，不能孤立地 看待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳中學(xué)物 理教學(xué)的整體性表現(xiàn)在以下方面，如師生與課堂環(huán)境之間是 一個(gè)成長(zhǎng)的整體，環(huán)境亮度適中、溫度適宜、通風(fēng)良好，主 體精神飽滿(mǎn)、心情愉悅，都有益于教學(xué)質(zhì)量的提高；物理知 識(shí)的各個(gè)部分之間，以及物理知識(shí)與其他科學(xué)甚至人文科學(xué) 知識(shí)之間具有整體性聯(lián)系，物理教學(xué)不能割裂這種聯(lián)系；物 理教學(xué)要全面考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià) 值觀等方面的目標(biāo)要求；物理教學(xué)既關(guān)注知識(shí)的傳授、方法 的訓(xùn)練、能力的提升和思維習(xí)慣的養(yǎng)成

5、，又關(guān)注人的素質(zhì)的 提高要求.5中學(xué)物理教學(xué)要具有開(kāi)放性生態(tài)觀認(rèn)為，生命的活力在于生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放性生物 的生機(jī)與活力體現(xiàn)在生物與環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息 交換.在生態(tài)觀看來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)要具有開(kāi)放性中學(xué)物理 教學(xué)的開(kāi)放性體現(xiàn)在很多方面如，教育觀念的開(kāi)放性，要 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教師觀念和學(xué)生觀念等傳統(tǒng)的教育觀念；教 學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，要及時(shí)穿插與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度高的科技成 果、生活和應(yīng)用實(shí)例，增加教學(xué)資源的源頭活水；教學(xué)方法 的開(kāi)放性，既注意傳統(tǒng)教學(xué)方法的傳承，又注意利用網(wǎng)絡(luò)、 手機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用，注意師生之間的互動(dòng)性；教 學(xué)資源的開(kāi)放性，善于利用社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注后喻文 化現(xiàn)象中的文

6、化反哺現(xiàn)象，不把教師看成學(xué)生唯一的指導(dǎo)者 或先知者，重視師生之間和生生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，充 分利用網(wǎng)絡(luò)等電子資源進(jìn)行教學(xué).6中學(xué)物理教學(xué)要具有共生性生態(tài)觀認(rèn)為，生物不是孤立存在的，是以其他生物的存 在為其存在條件，以其他生物的發(fā)展為其發(fā)展的依托；生物 之間的相互依賴(lài)和競(jìng)爭(zhēng)，直接或間接地表現(xiàn)為生物之間互利 共生的關(guān)系換句話(huà)說(shuō)，生物個(gè)體要想生存，就必須善于與 其他生物共存才能共生，人為造成"一枝獨(dú)秀”的生存狀 態(tài)，并不一定就是對(duì)生物個(gè)體的存在和發(fā)展最優(yōu).在生態(tài)觀看來(lái)，師生之間、生生之間、師師之間的關(guān)系 也是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系.中學(xué)物理教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì) 量，不僅要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注

7、老師教師離開(kāi)了學(xué)生，教 師的價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生離開(kāi)了教師，就缺少引領(lǐng)，學(xué)習(xí) 困難就多；成績(jī)好的學(xué)生離開(kāi)了成績(jī)差的學(xué)生，就會(huì)失去成 功的信心；成績(jī)差的學(xué)生離開(kāi)了成績(jī)好的學(xué)生，就失去追趕 的目標(biāo)，就會(huì)失去動(dòng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果我們過(guò) 分關(guān)注部分成績(jī)好的學(xué)生，效果往往適得其反讓每個(gè)學(xué)生 在原有的基礎(chǔ)上有盡可能好的發(fā)展，應(yīng)該成為中學(xué)物理教學(xué) 的基本目標(biāo).7中學(xué)物理教學(xué)要具有協(xié)變性生態(tài)觀認(rèn)為，一個(gè)物種的進(jìn)化必然引起另一物種及相關(guān) 物種發(fā)生協(xié)同變化，這種相互適應(yīng)、作用的共同進(jìn)化稱(chēng)為協(xié) 變性.在生態(tài)觀看來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中影響課堂教學(xué)質(zhì)量 的因素很多，教師要善于利用積極的情感、快樂(lè)的情緒、認(rèn) 真的

8、態(tài)度，同時(shí)避免被學(xué)生的不良行為所影響，要充分利用 課堂教學(xué)中的各個(gè)因子，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為 的優(yōu)化.8中學(xué)物理教學(xué)要具有平衡性生態(tài)觀認(rèn)為，在一定的時(shí)間內(nèi)和相對(duì)穩(wěn)定的條件下，生 態(tài)系統(tǒng)各部分結(jié)構(gòu)和功能處于相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)平衡 之中.在生態(tài)觀看來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)信息和知識(shí)的輸 入、加工和輸出過(guò)程，如果輸入的信息量過(guò)多或者過(guò)少，超 出學(xué)生的加工能力或者致使學(xué)生的信息加工能力過(guò)剩，就會(huì) 引起課堂教學(xué)中信息量與學(xué)生處理能力之間的失衡，出現(xiàn)不 和諧現(xiàn)象為了達(dá)到新的平衡，必然要調(diào)整教與學(xué)的信息量、 提供信息的速度和信息的難易程度課堂生態(tài)平衡則是指課 堂主體之間、課堂主體與環(huán)境之間以及課堂

9、教學(xué)與社會(huì)環(huán)境 之間的綜合平衡.中學(xué)物理教學(xué)的不平衡性表現(xiàn)很多，如科 學(xué)教育與人文教育之間、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間、教學(xué)情 境與真實(shí)情境之間、解決實(shí)際問(wèn)題與技能訓(xùn)練之間、實(shí)驗(yàn)情 境與生活情境之間等.9中學(xué)物理教學(xué)要能夠可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)各部分的功能如果能夠在較長(zhǎng)時(shí) 間里處于互相適應(yīng)、互相協(xié)調(diào)的生態(tài)平衡之中，它的自我調(diào) 節(jié)能力就比較穩(wěn)定，有機(jī)體的種類(lèi)和數(shù)量的生長(zhǎng)能力就正常 的增長(zhǎng)，生物就能可持續(xù)發(fā)展；生物的可持續(xù)發(fā)展決定于環(huán) 境的再造能力，如果生物的生存環(huán)境不能可持續(xù)發(fā)展，生物 的可持續(xù)發(fā)展必然受到限制.在生態(tài)觀看來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā) 展.教與學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程，既要促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展又要關(guān)注教師發(fā)展，教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展的保證課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展就是要從社會(huì)和個(gè)體的 持續(xù)發(fā)展出發(fā)，解決好課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境的矛盾、與個(gè)體 發(fā)展的矛盾，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào).綜上所述，生態(tài)觀認(rèn)為中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)生態(tài)