校本研修三年規(guī)劃

1、XXX 小學校本研修三年規(guī)劃一、指導思想 全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持 “面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教 學質量為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)能 力培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修 研究為主線， 使廣大教師真正成為學習的主體。 同時， 以“新 課程、新標準、新技術”和師德教育為重點，通過全員參加 的校本研修活動， 促進教師轉變思想、 更新觀念， 把新課程、 新標準轉化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水 準和業(yè)務素質，促進學校、教師、學生沿著素質教育方向全 面促進學校內涵發(fā)展。二、研修目標2012 年 9 月至 20

2、15 年 9 月的校本研修具體任務與目 標是：以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質提升為目 標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質提 高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等 形式在“新課程、新標準、新技術和師德教育”等方面全面 提升教師素質。具體目標如下：（一）、新課程：根據基礎教育課程改革工作計劃，以 新課程課堂教學探索系列叢書為主要教材，有組織有計劃地實施教師新課程培訓，從具體案例入手系列科學地創(chuàng)新 地解決新課程實施過程中出現的新問題，進一步幫助解決新 課程中的實際困難，提高教師在教育教學實踐中實施新課程 的能力和水平，促進新課程改革。（二）、新標準：以實施素

3、質教育課程新標準為核心， 以新課程標準為主要校本培訓教材，注重理論與實踐相 結合，通過多種形式和內容，加強對廣大教師實施素質教育 課程新標準的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素 質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，開拓知識視野， 增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高實施素質教育的 能力和水平。（三）、新技術：組織全體教師學習多媒體應用技術和 現代信息技術，并結合本學科教學實際，使每位教師都能獨 立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒 體課。（四）、師德教育：結合縣教體局組織的師德集中培訓 活動，認真貫徹落實教育部關于全面加強和改進中小學師 德建設的若干意見、全面加強我校

4、教師職業(yè)道德教育，通 過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看 視頻學習、查看資料、各類報刊、撰寫師德學習體會等全方 位多角度選擇典型案例，進行增加師德教育的針對性和實效 性，促進教師職業(yè)道德水平的顯著提高。三、研修原則（一）、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因 此，要在培訓的內容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結和吸收 以往教師培訓的經驗與教訓，與時俱進，改進創(chuàng)新，以創(chuàng)新 求質量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要 求，遵循教師培訓規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面 改革創(chuàng)新，促進全體教師可持續(xù)發(fā)展。（二）、信息化原則以教育信息化帶動教師教學現代化，

5、以現代信息技術為 突破口，根據學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類 教育資源，向教育信息化邁進。（三）、課題化原則校本研修的內容包括理論學習、 教學實踐、技能訓練等， 全體教師要積極參加，每個教師都要有自己的研修課題，課 題的確立要原則上在學校大課題的基礎上，依據自己教學實 際，尤其是教育教學中碰到的難題，確立相應的子課題，通 過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自 身發(fā)展，引領教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。（四）、實效性原則本次校本研修按照“邊實踐、邊總結、邊提升”的原則 進行，求真務實，以解決教育教學中出現的新問題為突破口， 針對學校和教師的共同需求確定研修的內容，設計

6、若干研究 課題，尤其是針對教學中的典型案例進行分析研究，達成共 識。四、研修策略（一）、樹立先進的研修理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒本校 外先進的理論研究和實踐經驗，吸取以往教師培訓中出現的 教訓，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與， 開展形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享， 突出研與修的一體化，促進教師學習型團隊建設和學校學習 型組織建設，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過 程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。（二）、完善研修制度，探索有效機制建立和完善教師校本研修制度，形成促進教師研修的各 項激勵機制，促進教師研修工作健康

7、持續(xù)發(fā)展。將研修制度 落實到實處，從考勤考績等方面對全體教師實行量化管理， 并將研修時的考勤考績納入學?？傮w教師業(yè)務考核之中，以 促進教師自主自覺地參與到校本研修中來。（三）、整合資源優(yōu)勢，更新研修模式本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮 骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構建以骨 干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設立時，以教 研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內全 體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務，個個有目標，優(yōu) 勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研 修水平。五、研修形式堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座， 交流研

8、討，教育教學活動等形式，以教師自學一一反思一一 交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質的最佳效 果。（一）、自主學習教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，采取自 主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主 調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在 學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做 到每兩周一次教學反思有記載。（二）、集中培訓學習學校堅持每周一次分學科或集中培訓學習，采取聘請專 家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講 座等方式，努力構建學習型學校的良好氛圍。要求培訓內容 要有針對性，培訓人必須撰寫詳細的講稿，結束后交教研處 存檔。

9、培訓過程中所有參訓人員必須認真做好學習筆記，培 訓完畢后，現場寫出書面體會或反思，然后連同學習筆記一 起上交培訓人或組織培訓人處經查閱合格方可離開。（三）、請進走出學校每學期結合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請 各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的 眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課 研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習 心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。 另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走 出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流， 同時提高校骨干教師的知名度。（四）、校內專題研討由教研處（每學

10、期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一 次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論 形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課 等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學 研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內 教師間自主研課的新氛圍。（五）、推門聽課教研處組織、計劃、安排，管理層具體實施，管理層正、 副校長、教務主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課， 提前不給講課老師通知，每學期學校每位科任教師至少被推 門聽課 1 次。根據被聽課教師上課的表現而定，每學期被聽 課次數多則不限。每次課后授課教師和聽課領導及時座談， 深入交流。（六）、示范引領 充分發(fā)揮

11、骨干教師的示范和引領作用，實現優(yōu)質資源的 共享。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科 骨干教師每學期至少上 1 節(jié)示范課。 對所授內容必須寫出教 學詳案（教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學 過程、設計理念）。授課結束后，根據大家的意見，要寫教 后反思。（七）、網絡充電 充分利用網絡資源，讓教師從網上汲取豐富的理論知識 和先進經驗。要求各教研組負責積極指導、督促組內教師搞 好“國培”、 “新思考網培訓”等網絡培訓。參加網絡培 訓學習完畢后，每人上交一份學習心得體會，上交各教研組 備查。（八）、課題研究 學校每學年至少做一個微型課題或縣級以上課題，學校已 經分別成立語文、數學、

12、綜合課題研究組，語、數、綜個教 研組長分別任該組課題組長，以組內骨干教師為核心成員， 以組內所有教師為課題成員，實行課題組長負責制，做課題 過程中的一切工作安排、實施方案均由課題組長負責，包括 請領導、教研員來指導工作。（九）崗位練兵學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具 體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一 節(jié)公開課，組內所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研 組組織聽課與授課教師及時交流、議課。（十）賽教評優(yōu)學校每學年組織一次“賽教評優(yōu)”活動，活動由教務處、 教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名， 然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并

13、邀 請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執(zhí)行評價制度方案，做到 公平公正，合理評優(yōu)。（一）師徒結對學校實施“師徒結對”幫扶制度，在各教研組內實行中 老年教師與青年教師結對幫扶，中老年教師教學經驗豐富、 教學基本功扎實，青年教師接受能力強，電腦、網絡知識豐 富，相互傳經送寶，達到相互學習，共同提高的目的。（十二）、教學開放周活動學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師 和學生家長代表到校進行教學觀摩。（十三）上級部門的集中培訓積極配合縣師訓中心、電教站搞好教師的集中培訓，做 好組織、報名等常務性工作。領導親自帶隊、帶頭參加學習， 不斷提高自己的崗位能力。六、組織與管理按照教師繼續(xù)教育和校本研

14、修的要求，我校開展校本研 修的組織和管理總體思路是：實行“分權”（充分相信教研 組）。基于這種分權后的管理層級，就要健全管理體系，明 確各級的職責，加強過程監(jiān)控和終端評價，加強校本研修過 程記錄和檔案管理。（一）、明確職責，加強領導。1、學校領導機構：主要負責對全校的校本研修工作統(tǒng) 一規(guī)劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關職能部門組成 的校級校本研修領導小組，協(xié)調各部門的關系，對校本研修 中出現的重大問題進行及時監(jiān)控，加強對校本研修的經費投 入。2、具體負責的人員：主要負責校本研修的業(yè)務指導、 考核管理。其具體職責是：貫徹落實規(guī)劃；各種校本研 修模式的實施主體可以分別由各部門實施：基于教師專業(yè)

15、技 能研修平臺的校本研修（遠程教育管理）、基于學校專題研 究的校本研修（教導處、教研處、德育處）、基于教師個人 教學改進計劃的校本研修（教研組）、基于校際協(xié)作的校本 研修（領導組、教導處、教研處），在實施過程中要加強各 個部門的整合。3、學校：校長是學校校本研修的第一責任人，主管教 學的副校長是校本研修的引導者，學校是校本研修的主要基 地。學校成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為 副組長、教務主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要 成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領導小組。其主 要職責是：執(zhí)行規(guī)劃；結合我校特點，選擇校本研修模 式，制定和實施我校校本研修三年規(guī)劃和年度工作計劃；

16、制 定符合本校實際的校本研修各項管理制度；指導教師制定個 人專業(yè)發(fā)展遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學科組及教師個人的 校本研修計劃； 負責全校教師研修工作的記錄、 檢查和評估； 撰寫學校校本研修年度總結；推薦發(fā)表或結集出版本校校本 研修成果，擴大培訓效益。4 、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：每 位教師應密切關注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意 識；根據自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內容、 學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自 己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為 思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題 入手進行自主研修，在學習中自

17、我監(jiān)控、自我管理、自我反 饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反 思， 邊反思邊改進， 邊改進邊提高， 不斷調整、 充實和發(fā)展。（二）、健全制度，完善措施1、建立“校本研修”活動日制度。學校定為每周一小 時作為校本研修時間，寫入學校校本研修規(guī)劃，報上級主管 部門備案并嚴格執(zhí)行。2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤 情況及時記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內 容、形式、及時填入校本研修記錄。3、建立“校本研修”考核評價制度。學校每年要對教 師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自 評、同伴互評、學校總評的校本研修評價方式，并與教師評 優(yōu)、評先進、職稱

18、評審和職務聘任等掛鉤。4、建立校本研修總結交流制度和獎勵制度。建立每年 一次的全校性校本研修經驗交流會，以及年度校本研修成果 獎勵表彰會制度，及時總結、提升先進經驗，發(fā)現、解決存 在的問題。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現的 個人實行獎勵。三）、關注過程，強化管理校本研修是教師繼續(xù)教育的一個組成部分，要構建以教 研組為主體，以網絡為主要平臺，各類教師各負其責的校本 研修管理體系。1、嚴格執(zhí)行校本研修的基本程序及相關制度2、出勤和考核管理主要以教師的學習過程和學習成果的量質為依據，要最 大限度地防止學習弄虛作假的行為。除了加強過程的檔案式 評價外，學習結果是教師研修成效的一個重要判斷依據

19、，學 習結果應該要能夠反映教師的真實學習經歷。3、檔案管理建立校本研修電子檔案。內容包括校本研修三年規(guī)劃和 年度工作計劃、學科組校本研修計劃、研修資料記錄、年度 研修總結等。七、校本研修階段目標和研修項目附下：階段 時間階段研修項目階段目標具體工作2013 年9 月-2014 年9月師德教育：解決師德建設中淺 層次的問題.如：損害教師形 象、玷污教師形象等問題。加強學習，提高認 識，增強廣大教師 師德建設的自覺 性。學習有關師德規(guī)范 和法規(guī)，教師要有學 習筆記。年末每位教 師寫出學習體會。新課程：以新課程課堂教 學探索為切入點教師：計劃、備課、上課、 評課、批改、輔導、反思等。學校：組織集體備

20、課、出 課（匯報課、示范課、研討課、 評優(yōu)課等）、教學論壇、經驗 或論文交流、教師自我成長記 錄。構建“學習型學校”等活 動。研修模式：自我修煉、研 訓一體、同伴互助、案例分析、 診斷反思、行動研究、問題循 環(huán)。規(guī)范教育教學行 為，提咼教師教學 水平，使課堂教學 較過去有明顯的 進步。1、實行推門聽課制 度。2、健全集體備課制 度3、規(guī)范教案書寫， 開展教案設計評比 活動。4、開展師徒結對的 幫扶活動。5、開展形式多樣， 內容豐富、實效性強 的活動。階段 時間階段研修項目階段目標具體工作2014 年9 月-2015 年9月師德教育：解決師德建設中等 層次的冋題.如:工作敷衍塞責、 不求上進、工作怠慢等問題。進一步加強習，增 強廣大教師師德 認識，提高師德修 養(yǎng)。進一步學習有關師 德規(guī)范和法規(guī)，教師 要有學習筆記。年末 每位教師寫出學習 體會。新標準：以學習新課程 標準為切入