“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”各學(xué)科教學(xué)法的操作方法(轉(zhuǎn)載)

1、安皋二中課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)材料二-中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的操作方法 中學(xué)生已基本解決識(shí)字問(wèn)題，并有一定的閱讀能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書(shū)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必定會(huì)受到學(xué)生歡迎，效果也會(huì)很明顯。 不過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同：數(shù)學(xué)常常是一次性的“先學(xué)后教”，最后當(dāng)堂完成作業(yè)，程序簡(jiǎn)單，就那么幾步；語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)橹R(shí)性的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，既有會(huì)讀課文的要求，又有對(duì)文章中心思想、寫(xiě)作特色的理解、運(yùn)用等的要求。因此語(yǔ)文教學(xué)中一般不能搞一次性的“先學(xué)后教”，常常要反復(fù)幾次“先學(xué)后教，最后當(dāng)

2、堂訓(xùn)練。 語(yǔ)文課堂教學(xué)要從學(xué)生讀書(shū)（自讀或?qū)ёx）開(kāi)始，教師做到“四不”：不介紹時(shí)代背景（因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)了歷史，待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系歷史課上學(xué)到的知識(shí)討論主題）；不介紹作者；不解題（待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生自己解題）；不范讀課文（把教師范讀課文，改為讓學(xué)生自己讀，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生能力）。 不過(guò)，課型不同，應(yīng)用還要有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下： （一）“文言文”教學(xué) 一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練。 1板書(shū)課題 教師三言?xún)烧Z(yǔ)（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并板書(shū)課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫(huà)面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂(lè)）；或者

3、教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書(shū)課題。什么方式好，就用什么方式。課題寫(xiě)在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫(huà)、筆順不能錯(cuò)。 教學(xué)文言文導(dǎo)人新課時(shí)，一般不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)歷史。 2出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 板書(shū)課題后，教師要通過(guò)投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。 操作要領(lǐng)： 為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫(huà)面。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯(cuò)，如學(xué)習(xí)說(shuō)明文的目標(biāo)

4、，不是要求學(xué)生像在常識(shí)課上那樣理解什么常識(shí)，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說(shuō)明順序，用什么方法說(shuō)明的等知識(shí)。 教學(xué)議論文，目標(biāo)不能定為政治、歷史、地理課上的目標(biāo)，否則將會(huì)盲目地提問(wèn)、討論，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)（即閱讀、寫(xiě)作方面的要求），防止把語(yǔ)文課上成政、史、地課。目標(biāo)要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定，既不能降低該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。 不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò)，使學(xué)生看不清楚。 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不宜節(jié)外生枝，說(shuō)

5、閑話。 3自學(xué)指導(dǎo) 揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示。其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)如何檢測(cè)）。 操作要領(lǐng)： 1）語(yǔ)文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)），以后學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語(yǔ)文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間要短，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。 2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地

6、方。 3）要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成“滿(mǎn)堂問(wèn)”；思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 4）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。 5）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)?，看?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作

7、業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。 6）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書(shū)結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)心看書(shū)）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)時(shí)能夠緊張地思考。 7）教師要滿(mǎn)懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） (1)先學(xué) 指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。 (2)后教 引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字

8、音，教師僅僅幫助板書(shū)正音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才幫助正音。這是“后教”。 在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。 輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽(tīng)朗讀課文的錄音。 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文） (1)出示自學(xué)指導(dǎo) 可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書(shū)的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵(lì)的話（幾分鐘之后比誰(shuí)能正確地譯講課文）。 (2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講操作要領(lǐng)： 學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生

9、，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)，緊張思考。教師不宜過(guò)多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿(mǎn)意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，但不宜過(guò)多，切不可分散學(xué)生的注意力。 (3)邊檢測(cè)（指名譯講），邊“后教” 出示譯講方法。 指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。 糾正譯講中的錯(cuò)誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正譯講中的錯(cuò)誤，教師僅僅幫助板書(shū)關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才講。這是后教。 指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊

10、學(xué)邊教。 指名譯講結(jié)束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。 6第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫(xiě)作方法） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 要求學(xué)生看書(shū)，聯(lián)系時(shí)代背景等，思考課文后的習(xí)題或作者的觀點(diǎn)，文章的中心、寫(xiě)作特色等。 (2)學(xué)生看書(shū)，思考，教師巡視。 (3)學(xué)生討論。 討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生）。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問(wèn)“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回

11、答（因?yàn)辇R答會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問(wèn)這問(wèn)那，東拉西扯，搞“滿(mǎn)堂問(wèn)”。 討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書(shū)。這樣，一類(lèi)一類(lèi)地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書(shū)要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師就板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，再接著討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書(shū)，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。 教師該講則講，而且

12、要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。 教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)秀生幫助更正；能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。 教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書(shū)寫(xiě)工整，解

13、題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問(wèn)題。 7當(dāng)堂訓(xùn)練。 (1)背誦課文。 讓學(xué)生明確讀書(shū)，準(zhǔn)備背誦的時(shí)間、方法等。 學(xué)生讀書(shū)、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。 背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背，也可指名背。 (2)書(shū)面練習(xí)。 文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時(shí)完成。如果課文較長(zhǎng)，那么第一課時(shí)可以搞三次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”，能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教”，譯講全文或者文章第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長(zhǎng)，還可以在第二課時(shí)只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時(shí)討論主題和寫(xiě)作方法等問(wèn)題。

14、總之，不管用幾課時(shí)教完，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。 （二）記敘文、小說(shuō)教學(xué) 教這類(lèi)體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。不過(guò)，體裁不同，須稍作變動(dòng)。 1板書(shū)課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊分段，寫(xiě)出大意，幾分鐘之后比誰(shuí)的正確。 (2)學(xué)生讀書(shū)，分段寫(xiě)大意（先學(xué)）。 (3)討論（后教）。 討論順序?yàn)椋?分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各

15、抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。 全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫(xiě)作順序（文章的線索），并舉一反三，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫(xiě)作時(shí)該如何應(yīng)用。 說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。 6第三次“先學(xué)后教（三讀課文，理解文章中心或人物描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等寫(xiě)作特色） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書(shū)，思考。 (3)學(xué)生回答問(wèn)題。 (4)討論。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 （三）說(shuō)明文教學(xué) 1板書(shū)課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文

16、，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，是抓住什么特征按什么順序說(shuō)明的。幾分鐘之后比誰(shuí)能夠正確分段，寫(xiě)出大意。 (2)學(xué)生讀書(shū)，分段寫(xiě)大意（先學(xué)）。 (3)討論（后教）。討論順序?yàn)椋?本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。 全文段與段之間有什么聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序說(shuō)明的，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫(xiě)作時(shí)該如何應(yīng)用。 說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。 6第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說(shuō)明的方法等） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題

17、或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書(shū)，思考。 (3)學(xué)生回答問(wèn)題。 (4)討論。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 （四）議論文教學(xué) 1板書(shū)課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次） 6第三次“先學(xué)后教（三讀課文，理解論證的方法等） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書(shū)，思考。 (3)學(xué)生回答問(wèn)題。 (4)討論。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 （五）詩(shī)歌教學(xué) 1板書(shū)課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有

18、感情地朗讀） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊練習(xí)讀，幾分鐘之后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀。 (2)指名學(xué)生朗讀（先學(xué)）。 (3)討論：糾正朗讀中存在的問(wèn)題 6第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。 7第四次“先學(xué)后教”（詩(shī)歌表達(dá)的情感、寫(xiě)作特色）。 (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書(shū)，思考，準(zhǔn)備。 (3)學(xué)生回答問(wèn)題。 (4)討論。 8當(dāng)堂訓(xùn)練 總之，教不同體裁的課文，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，一般都要搞幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，程序基本一樣。不過(guò)，體裁不同，教學(xué)時(shí)每一步該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導(dǎo)，怎么幫助學(xué)生解決

19、疑難，應(yīng)有所不同。根據(jù)課文需要，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，努力達(dá)標(biāo)。 （六）“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué) 在期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按單元分類(lèi)，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫(xiě)作分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)一般采用大“先學(xué)后教”的方式，一次大“先學(xué)后教”為三課時(shí)。 第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)） 目的：摸清學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題有哪些掌握了，還有哪些沒(méi)掌握。 操作要領(lǐng)： 1.讓學(xué)生做精選的檢測(cè)題。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專(zhuān)題的主干知識(shí)命題，要有代表性。 2.教師要巡視，確保學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成檢測(cè)

20、練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時(shí)的不良習(xí)慣。 第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教） 目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類(lèi)，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。 步驟： 學(xué)生對(duì)照答案互改。 學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。 出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，然后更正。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。 操作要領(lǐng)： 1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。 2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通。 第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練） 目的： 在前兩節(jié)課查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

21、操作要領(lǐng)： 1.讓學(xué)生做有針對(duì)性的拓展練習(xí)題； 2.教師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題； 3.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。 這類(lèi)課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以2課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)。不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“后教”（糾錯(cuò)）；不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。 （七）作文指導(dǎo)課 1板書(shū)文題 2出示寫(xiě)作要求 3先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱 4后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點(diǎn)撥：糾正中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問(wèn)題5當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生寫(xiě)草稿、謄

22、寫(xiě)作文）（八）作文評(píng)講課1導(dǎo)入、點(diǎn)明評(píng)講中心2出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文3先學(xué)（學(xué)生看，思考、準(zhǔn)備）4后教（引導(dǎo)學(xué)生討論：比較、歸納）5教師總結(jié)：上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐6完成作文后的作業(yè)安皋二中課改學(xué)習(xí)材料二中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即為如下6個(gè)環(huán)節(jié)：板書(shū)課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。全過(guò)程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。應(yīng)用時(shí)，課型不同，應(yīng)有所變動(dòng)。現(xiàn)舉例介紹如下。 （一）在“例題型”

23、課中的應(yīng)用 例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步： 1板書(shū)課題 上課開(kāi)始，教師三言?xún)烧Z(yǔ)導(dǎo)入新課（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書(shū)課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫(huà)面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂(lè)）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書(shū)課題。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書(shū)課題。課題寫(xiě)在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫(huà)、筆順不能錯(cuò)。 2出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 板書(shū)課題后，教師要通過(guò)投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。 操作要領(lǐng)： 1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫(huà)面。 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

24、的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。 3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。 4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。 5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò)，學(xué)生看不清楚。 6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說(shuō)閑話。 3自學(xué)指導(dǎo) 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）

25、出示，這樣可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。 操作要領(lǐng)： 1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分可略看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。 2）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。 3）自學(xué)的方法。怎樣

26、學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，作上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。 4）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)?，看?shū)是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。 5）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書(shū)結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)心看書(shū)）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠緊張地思維。 6）教師要滿(mǎn)懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑

27、板），語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。 4先學(xué) 出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。 (1)看例題 按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真默讀例題（代替老師講例題、傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，做對(duì)與例題類(lèi)似的習(xí)題。 操作要領(lǐng)： 1）要注意保證學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，時(shí)間要充足，確?？赐瓴⒛芩伎迹胁豢蓵r(shí)間太少，走過(guò)場(chǎng)。 2）看的內(nèi)容一定要有主次，對(duì)舊知部分可略看或不看，重點(diǎn)部分、新知部分要帶著思考題精讀，有利于對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。 3）學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每

28、個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)，緊張思維。教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題（抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測(cè)題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿(mǎn)意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，但不宜講話過(guò)多，切切不可分散學(xué)生的注意力。 (2)檢測(cè)（板演） 學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書(shū)的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問(wèn)的形式），因?yàn)闀?shū)面練習(xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題。這些存在問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼滩皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問(wèn)題）。 操作要領(lǐng)： 1）學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，教師講好過(guò)渡語(yǔ)，并

29、且在黑板上用粉筆畫(huà)定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好的小黑板，供學(xué)生板演。 2）教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，再指名2-3名（不宜1人，人太少會(huì)影響效果；不宜人過(guò)多，過(guò)多了教時(shí)麻煩、耗時(shí)多）后進(jìn)生板演（因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來(lái)的問(wèn)題最多，最具有典型性），能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，也才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能解決問(wèn)題，就不能上好課。 3）板演的內(nèi)容為做與例題類(lèi)似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)例題理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說(shuō)明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。 4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分

30、類(lèi)板書(shū)，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在修改課前寫(xiě)的教案，進(jìn)行第二次備課。 5）教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。 5后教 學(xué)生讀書(shū)、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過(guò)“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。 “后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)： (1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板

31、演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫(xiě)出不同的答案（不要擦去原來(lái)學(xué)生寫(xiě)的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓別的同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”（更正）。 (2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。 討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問(wèn)“對(duì)

32、不對(duì)"，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答容易使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于形式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過(guò)，如沒(méi)有問(wèn)題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿(mǎn)堂問(wèn)”。 討論的順序。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，因?yàn)檫@樣，必然造成討論一題與討論另一題重復(fù)、無(wú)條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間），應(yīng)該同時(shí)看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步（并把其他學(xué)生有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），問(wèn)：“知道這一步對(duì)不

33、對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說(shuō)說(shuō)為什么”。大家歸納，教師板書(shū)（板書(shū)要點(diǎn)，字體工整，不宜太小）；再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書(shū)這樣，一類(lèi)一類(lèi)地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書(shū)要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了，老師板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，接著再討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書(shū)，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果?？傊?，教什么、按什么順序教，應(yīng)從教材、從課堂實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真確定。 教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)

34、錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，由優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。 教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫(huà)圖準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒）

35、，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問(wèn)題。 6“當(dāng)堂訓(xùn)練” “后教”結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。 操作要領(lǐng)： 1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。 2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面練習(xí)，也可只搞書(shū)面練習(xí)。 3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適

36、量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。 4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。 5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。 以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 （二）在“概念十例題型”課上的應(yīng)用 此類(lèi)課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。

37、這類(lèi)課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書(shū)的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)概述如下： 1板書(shū)課題（略） 2揭示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) (1)投影自學(xué)指導(dǎo)。 投影內(nèi)容要包含4點(diǎn)，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求。 指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書(shū)邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。 (2)學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。 4先學(xué) (1)學(xué)生看概念、看例題。學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競(jìng)爭(zhēng)。 (2)檢測(cè)。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（與例題類(lèi)似的習(xí)題），通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解情況，一般不默寫(xiě)概念。

38、 5后教 (1)更正。做對(duì)的同學(xué)幫助做錯(cuò)的同學(xué)更正；通過(guò)更正出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能正確理解概念。 (2)討論。弄懂“為什么”。 逐類(lèi)討論。若對(duì)，則讓他們說(shuō)“為什么”對(duì)，加深對(duì)概念、法則、公式、定理的理解；若錯(cuò)，討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對(duì)概念的理解。 教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清是怎樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式、定理解決實(shí)際問(wèn)題的。 6當(dāng)堂訓(xùn)練 (1)布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。 (2)學(xué)生做作業(yè)。 教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。 在“概念十例題型”課上運(yùn)用“先學(xué)

39、后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種： “一學(xué)一教”：“一學(xué)”即一次性地看概念、看例題，板演；“一教”是一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。 “一學(xué)二教”： “一學(xué)”即第一次學(xué)生看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭?，提問(wèn)、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“教”， 板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問(wèn)、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)。 “二學(xué)二教”：第一次“先學(xué)后教”，學(xué)生看概念，提問(wèn)概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。

40、 這3種方法中第一種“一學(xué)一教讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡(jiǎn)化了程序，節(jié)省時(shí)間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實(shí)。但具體用哪一種，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，靈活選用，如有特殊情況，還可以變動(dòng)。 （三）在“綜合復(fù)習(xí)型”課上的應(yīng)用 在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為3課時(shí)： 第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)） 目的：摸清學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。 操作要領(lǐng)： 1.檢測(cè)練習(xí)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有代表性，圍繞本專(zhuān)題的主干知識(shí)命題。 2.教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去、亂涂亂畫(huà)等。 第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后

41、教） 目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類(lèi)，避免下次重復(fù)類(lèi)似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。 步驟： 學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。 出示典型的錯(cuò)誤解法，請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因，并更正。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。 操作要領(lǐng)： 1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。 2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，能夠觸類(lèi)旁通。 第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練） 目的： 在前兩節(jié)課的查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。 操作要領(lǐng)： 1教師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題。 2.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。 這類(lèi)課型也可4

42、課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以?xún)烧n時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)，不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“后教”（糾錯(cuò)），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。安皋二中課改學(xué)習(xí)材料二中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的操作方法 英語(yǔ)學(xué)科使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要從實(shí)際出發(fā)。如學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，教師在給他們上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，就不能搞“先學(xué)后教”，應(yīng)該以老師教為主，范讀、領(lǐng)讀，把學(xué)生引進(jìn)門(mén)。只要部分學(xué)生會(huì)了的，就可以讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就應(yīng)該讓他們先學(xué)

43、，暴露問(wèn)題后合作學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要在學(xué)生能學(xué)的前提下，讓學(xué)生看書(shū)、練習(xí)。 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，一般一課中使用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在英語(yǔ)6種課型中的應(yīng)用。 （一）在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 1板書(shū)課題 上課開(kāi)始，教師三言?xún)烧Z(yǔ)引入話題，并板書(shū)本節(jié)課的課題。課題要寫(xiě)清單詞所涉及的單元序號(hào)，字體要規(guī)范，不潦草。 2出示目標(biāo) (1)正確認(rèn)讀本單元（本話題）中所學(xué)的單詞。 (2)結(jié)合漢語(yǔ)意思，熟記所學(xué)單詞。 操

44、作要領(lǐng)： 1)目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡(jiǎn)潔，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)。 2)目標(biāo)出示的方式：a用投影顯示；b口述；c用小黑板；d寫(xiě)在黑板上，為了節(jié)省時(shí)間一般用投影顯示，但切換時(shí)間不要太快，要讓學(xué)生看清。 3)目標(biāo)出示的時(shí)間：板書(shū)課題后。 4)目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量：一般出示1-2個(gè)，不要多。 5)目標(biāo)要有鼓勵(lì)性，比如：比誰(shuí)能 注：目標(biāo)的表述以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時(shí)，要略加說(shuō)明，讓學(xué)生理解、弄懂。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些目標(biāo)不要求設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的一言一行，一舉一動(dòng)，點(diǎn)滴滲透在教學(xué)中。 3自學(xué)指導(dǎo) 出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)能夠達(dá)到4個(gè)明確，即明確內(nèi)容、方式、

45、時(shí)間、要求。 4第一次“先學(xué)后教”：認(rèn)讀詞匯，校正發(fā)音 (1)自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)×單元中×話題多少單詞進(jìn)行認(rèn)讀，幾分鐘后，檢測(cè)大家的認(rèn)讀情況。比比看，誰(shuí)讀對(duì)的單詞多，誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。 (2)先學(xué)。 學(xué)生根據(jù)自己所掌握的語(yǔ)音知識(shí)，認(rèn)讀英語(yǔ)單詞。 學(xué)生聽(tīng)單詞錄音，畫(huà)出自己讀錯(cuò)的或不會(huì)讀的單詞。 (3)后教。 教師播放單詞錄音，學(xué)生跟讀，校正自己的發(fā)音。（教師播放錄音時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不要只看錄音機(jī)。） 5第二次“先學(xué)后教”：學(xué)生自讀單詞，教師檢查單詞發(fā)音 (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生自讀單詞，做到四個(gè)明確（略）。 (2)先學(xué)。 學(xué)生自讀單詞，教師巡視，即時(shí)解決學(xué)

46、生的讀音問(wèn)題。 教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學(xué)生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。 (3)后教。 教師在抽查中，要側(cè)重后進(jìn)生，后進(jìn)生發(fā)音有問(wèn)題，好學(xué)生幫忙。對(duì)于某些多音節(jié)詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞匯，教師統(tǒng)一示范領(lǐng)讀。 6第三次“先學(xué)后教”：聯(lián)系漢語(yǔ)意思，加強(qiáng)記憶 (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)意思，加強(qiáng)記憶。做到四令明確（略）。 (2)先學(xué)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，記憶單詞。 同桌互提；小組互提；教師出示圖片、實(shí)物等直觀教具讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，說(shuō)出單詞。 (3)后教。 對(duì)于難以記憶的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領(lǐng)尋找規(guī)律，進(jìn)行記憶。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 一般進(jìn)行單詞默寫(xiě)訓(xùn)練

47、。教師指導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)出本節(jié)課所學(xué)的單詞。 操作要領(lǐng)： 1）學(xué)生要獨(dú)立完成，不得抄襲。 2）時(shí)間一般控制在1 5分鐘左右。 3）寫(xiě)在作業(yè)本上，字體規(guī)范，下課后上交。 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學(xué)習(xí)的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞匯學(xué)習(xí)方法同樣適合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。 （二）在英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 1板書(shū)課題 上課開(kāi)始，教師運(yùn)用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、實(shí)物、音像資料或啟發(fā)性用語(yǔ)導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題，要寫(xiě)清某單元、主要標(biāo)題、某話題、某小節(jié)，字體要規(guī)范，不潦草

48、。 2出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的歸宿和任務(wù)。主要目的是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。 (1)目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡(jiǎn)潔，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)。 一般常用的關(guān)鍵詞有：to know，to learn，to understand，to grasp ，to master, to practice, to remember.ect. 教師要反復(fù)鉆研教材，根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)確定目標(biāo)。 (2)目標(biāo)出示的方式：用投影顯示，口述，用小黑板，寫(xiě)在黑板上。為了節(jié)省時(shí)間一般用投影顯示，但切換時(shí)間不要太快，要讓學(xué)生看清。 (3)目標(biāo)出示的時(shí)間：板書(shū)課題后。 (4)目標(biāo)

49、設(shè)計(jì)的數(shù)量：根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容要求，一般出示1-2個(gè)，不要多。 (5)目標(biāo)要有鼓勵(lì)性，比如：比誰(shuí)能 3自學(xué)指導(dǎo) 出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)時(shí)要注意以下問(wèn)題： (1)明確自學(xué)的內(nèi)容，如讀文中插圖、讀對(duì)話內(nèi)容，分析圖表等。 (2)明確自學(xué)的方式，如聽(tīng)錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂的地方做記號(hào)等。 (3)明確自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自學(xué)能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點(diǎn)。 (4)明確自學(xué)的要求，即自學(xué)后怎樣檢測(cè)（回答問(wèn)題或判斷正誤）。這樣自學(xué)就有了壓力，學(xué)生就會(huì)格外認(rèn)真，并緊張地恩維。 4第一次“先學(xué)后教”（讀圖 感知對(duì)話內(nèi)容） 現(xiàn)行英語(yǔ)教材

50、圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語(yǔ)言材料，因此教師要首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、看圖說(shuō)話的能力，讀圖前要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，如：How many people are there in the plcture? What are they talking about? (1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。 (2)先學(xué)（學(xué)生讀圖，教師提問(wèn)）。 (3)后教（對(duì)于學(xué)生有疑惑的問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式解決）。 注：如果沒(méi)有配圖，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略。 5第二次“先學(xué)后教”（聽(tīng)錄音，理解大意） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文錄音，理解課文大意，并回答理解性問(wèn)題。 (2)先學(xué)，即教師組織

51、學(xué)生聽(tīng)對(duì)話錄音。 兩種聽(tīng)的方式。 A.學(xué)生合上課本聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志聽(tīng)的習(xí)慣和理解課文大意的能力。 B學(xué)生打開(kāi)課本聽(tīng)。邊聽(tīng)邊分析語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的特征和說(shuō)話人的態(tài)度，理解句意；可以邊聽(tīng)邊讀，在自己易讀錯(cuò)的地方畫(huà)上記號(hào)。 要求：學(xué)生要端正坐姿，獨(dú)立、耐心地聽(tīng)，不允許交流；教師要邊操作錄音機(jī)邊關(guān)注全體學(xué)生，不做其他事情。 檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)的情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題。盡量找后進(jìn)生回答，后進(jìn)生難以回答的可以找好學(xué)生幫忙。 要求：設(shè)計(jì)問(wèn)題不要多，1-2個(gè)即可，最多3個(gè)；要控制難度，因?yàn)槁?tīng)力理解本身就難；回答問(wèn)題時(shí)，不要讓一個(gè)學(xué)生把問(wèn)題回答完，別的學(xué)生無(wú)事干，要讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)。 (3)后教。

52、對(duì)于學(xué)生都難以回答的問(wèn)題，通過(guò)集體討論仍解決不了的教師可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)解決。 6第三次“先學(xué)后教”（學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。 教師指導(dǎo)學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對(duì)話的深層含義，做到四個(gè)明確。 (2)先學(xué)。 學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對(duì)話的深層含義，并把不懂的語(yǔ)言點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法現(xiàn)象做上標(biāo)記，要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)進(jìn)行行間巡視，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 (3)后教。 指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、合作學(xué)習(xí)。 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，采取“兵教兵”的方式，解決問(wèn)題。 對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍不懂的地方，教師可通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、舉例，并板書(shū)要點(diǎn)。切記：學(xué)生都會(huì)了的，不講；都不會(huì)的，要講，且要講好，但不能濫講。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 一般分口頭和筆頭訓(xùn)練兩種形式。 (1)學(xué)生的口頭訓(xùn)練。 學(xué)生在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，并圍繞新句型進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。 操作要領(lǐng)： 分角色表演要關(guān)注全體學(xué)生，讓后進(jìn)生也有鍛煉的機(jī)會(huì)。分角色表演要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間準(zhǔn)備。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行演練，培養(yǎng)學(xué)生的演說(shuō)技能。學(xué)生在口語(yǔ)