三上美術(shù)教案

1、慈溪市庵東鎮(zhèn)西二小學(xué)教師備課記錄本 2015學(xué)年第一學(xué)期第1課  我駕神舟游太空教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解飛行器、宇航服等有關(guān)太空的知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。3.讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作飛行器遨游太空的過程中，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛太空、向往未來的情感。教材分析：自古以來，太空對(duì)于人類總是神秘莫測(cè)的，人類渴望探索太空的奧秘，卻苦于沒有方法，直到1961年前蘇聯(lián)的航天員加加林第一次登月成功，終于為人類揭開了太空的神秘面紗。美國(guó)也隨后實(shí)現(xiàn)了多次登月計(jì)劃。而中國(guó)，作為一個(gè)在世界上有著舉足輕重地位的泱泱大國(guó)，同樣熱切盼望著在太空中的某個(gè)星球上留下中國(guó)的國(guó)旗，烙下中國(guó)人的腳印。200

2、3年10月15日，宇航員楊利偉駕我國(guó)自行設(shè)計(jì)的“神州五號(hào)”宇宙飛船升入太空，成功地完成了我國(guó)第一次載人宇宙航行，為我國(guó)探索太空書寫了歷史新篇章。本課以我駕神舟游太空為題，通過了解太空的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作飛行器神游太空的過程中，激發(fā)他們的設(shè)計(jì)能力、想象能力及動(dòng)手創(chuàng)造能力。教材選了楊利偉駕“神州五號(hào)”宇宙飛船航行太空的圖片及其他飛船、衛(wèi)星圖片等，目的是讓學(xué)生知道科學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、親近科學(xué)的情感及了解太空的欲望；另外，教材也選擇了一些學(xué)生作品，更是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作（可以用手工或繪畫的形式）靈感，使學(xué)生在激情昂揚(yáng)中想象自己駕神舟游太空的情景。重點(diǎn)

3、、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能繪畫或制作出一幅太空遨游圖。難點(diǎn)：有創(chuàng)意地進(jìn)行飛行器的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）準(zhǔn)備蠟筆水彩畫的工具，分創(chuàng)作組（4人一組），收集太空的有關(guān)圖片資料（教師）課件、范作、有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備太空飛行器的模型等教學(xué)過程：提問導(dǎo)入。世界上除了鳥兒會(huì)飛外，還有什么東西會(huì)飛？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)。了解太空。學(xué)生分組交流自己事先收集的有關(guān)太空的圖片資料。教師補(bǔ)充小結(jié)并板書：宇宙飛船、宇航服、太空、星球。欣賞圖片。提問：說說宇宙飛船的組成部分并簡(jiǎn)述其設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。教師小結(jié)，板書欣賞要點(diǎn)：形狀；色彩；結(jié)構(gòu)；其他因素。學(xué)生創(chuàng)作。主題：我駕神舟游太空。提問：在太空遨游時(shí)你希望駕怎樣

4、的飛行器？穿怎樣的宇航服？最想到哪個(gè)星球上去探險(xiǎn)？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)。學(xué)生創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)。啟發(fā)：構(gòu)思：與眾不同，富有創(chuàng)意；構(gòu)圖：重點(diǎn)突出，主次分明；創(chuàng)作：掌握技法，熟練表達(dá)。作業(yè)講評(píng)。學(xué)生展示自己的作品，同學(xué)互評(píng)。有時(shí)間的學(xué)生進(jìn)一步修改作品。課外作業(yè)。收集有關(guān)太空的圖片資料。準(zhǔn)備小組創(chuàng)作比賽。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：(學(xué)生) 創(chuàng)作小組內(nèi)商討創(chuàng)作方案(教師) 有關(guān)繪畫和手工的材料工具教學(xué)過程：強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。事先商量好分工情況。各小組在30分鐘內(nèi)創(chuàng)作一幅作品。把大家對(duì)遨游太空的感受在創(chuàng)作中具體地表現(xiàn)出來學(xué)生制作。主題：體驗(yàn)太空。準(zhǔn)備：交流2分鐘，安排好分工。建議：注意安全；要有創(chuàng)新；結(jié)合未來發(fā)展方向

5、；最好體現(xiàn)出科學(xué)性和藝術(shù)性。教師指導(dǎo)。教師在構(gòu)思、構(gòu)圖、技法及學(xué)生的合作方面作指導(dǎo)。展示作品。讓各組代表上臺(tái)發(fā)言，并互相評(píng)價(jià)作品。課外拓展。要求各班進(jìn)行作品展評(píng)。（2）舉辦有關(guān)太空知識(shí)的講座.（3）鼓勵(lì)對(duì)太空有興趣的同學(xué)繼續(xù)深入探究太空的奧秘課外資料宇宙家族有哪些成員什么是宇宙呢？一般認(rèn)為宇宙是天地萬(wàn)物的總稱，它無邊無際、無始無終。宇宙的成員中，我們最先認(rèn)識(shí)的是太陽(yáng)系。太陽(yáng)系的家族包括太陽(yáng)、地球在內(nèi)的九大行星，還有小行星、衛(wèi)星、彗星、流星、行星際物質(zhì)其中太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，其他天體圍繞太陽(yáng)周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)。太陽(yáng)系只是廣大恒星世界中的一員。我們?cè)谝雇硪姷降臐M天星斗，絕大多數(shù)都是像太陽(yáng)這樣能發(fā)光

6、發(fā)熱的恒星。這些恒星的溫度、亮度、體積都不一樣。眾多的恒星往往三五成群地聚在一起組成星團(tuán)，與氣體和塵埃物質(zhì)構(gòu)成一個(gè)直徑為幾十萬(wàn)至幾千萬(wàn)光年的星系。銀河系就是其中之一，它的直徑就有10萬(wàn)光年。當(dāng)然，宇宙中還有眾多類似銀河系這樣的河外星系，它們的外型和結(jié)構(gòu)存在著差別，距離有近有遠(yuǎn)。假如幾個(gè)星系之間距離較近，就組成了星系團(tuán)。宇航員是怎樣在太空中生活的？太空是個(gè)重力十分微小的地方，在那里，宇航員的生活方式與地面大不相同。由于失重，宇航員吃飯和喝水可不像在地球上那樣自由。比如吃飯，如果像在地面上那樣，飯會(huì)一粒一粒飄滿整個(gè)房間，并且飯粒會(huì)隨著人的呼吸鉆進(jìn)人的鼻孔。因此，太空食品都要經(jīng)過特制，裝在軟管或軟袋

7、里。宇航員進(jìn)餐時(shí)，先要將身體固定好，動(dòng)作要輕，呼吸節(jié)奏要調(diào)節(jié)好，不能張開嘴咀嚼食物，吃東西時(shí)只能用鼻呼吸，否則食物會(huì)從嘴中逃出。喝水也同樣要把水放在密閉的容器中才行。太空中的生活還有許多有趣的事情。刷牙不用牙膏和牙刷，更不能用水，而是嚼一種類似口香糖的膠質(zhì)物，讓牙齒上的污垢粘在它上面，以便達(dá)到潔齒的目的。洗臉時(shí)只是用浸濕的手紙擦一擦。誰(shuí)是進(jìn)入太空的第一人？隨著越來越多的人走出地球，現(xiàn)在人類不但可以到達(dá)月球，而且可以在太空中行走。相信在不久的將來，我們可能到更遠(yuǎn)的太空去旅游。但誰(shuí)是第一個(gè)進(jìn)入太空的人呢？1961年4月12日的清晨，在前蘇聯(lián)中部的拜科努爾宇航中心發(fā)射了一枚名為“東方1號(hào)”的運(yùn)載火箭

8、，它載著人類第一位宇航員尤里加加林直沖云霄。此時(shí)，在高速飛行的飛船內(nèi)，加加林不時(shí)觀察艙內(nèi)的儀表，認(rèn)真地做著記錄，并及時(shí)拍下一些珍貴的照片。上午9時(shí)，莫斯科電臺(tái)向全世界公布了一個(gè)消息：“1961年4月12日，在蘇聯(lián)本土，世界上第一艘載人宇宙飛船東方1號(hào)進(jìn)入了圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道?！庇壤锛蛹恿志统闪说谝粋€(gè)進(jìn)入太空的人?！皷|方1號(hào)”飛船一共在空中停留了108分鐘，繞地球一周，這是人類歷史上一次偉大的壯舉。在飛船返航時(shí)，加加林啟動(dòng)了裝在機(jī)械艙內(nèi)的制動(dòng)火箭，使飛船減速，然后控制火箭噴射氣體的方向，使飛船脫離繞地球的軌道，飛回了地球。在距地面7700米時(shí)，加加林被彈出生活艙，乘降落傘飄然落地。后來，加加林這

9、樣描述他的感受：“（地球）地平線呈現(xiàn)出一種異常美麗的景色，淡藍(lán)色的暈圈環(huán)抱著地球?！?#160; 2.字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。2.從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。3.了解中國(guó)古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。二、教材分析1.編寫思路。中國(guó)的漢字是世界上最古老的文字之一。自5000年前

10、倉(cāng)頡造字的傳說開始，到3400多年前殷商時(shí)期在龜甲和動(dòng)物胛骨上刻寫的“甲骨文”，再到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)、統(tǒng)一文字，古老的漢字承載著中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史；漢字篆、隸、行、楷、草不同字體的演化，形成了自成一體的書法藝術(shù)，成為中國(guó)造型藝術(shù)寶庫(kù)的瑰寶；從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化。漢字的演化還直接促進(jìn)了造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)。漢字起源于記事圖畫。它遵循造型美、對(duì)稱美、均衡美及意象美的構(gòu)成法則，用繪畫的形式表現(xiàn)并將其單純化。它是用來傳達(dá)信息、記錄思想的一種媒體。本課程通過文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從基本技巧、構(gòu)成法則及結(jié)構(gòu)、比例、平衡、節(jié)奏、韻律、點(diǎn)畫筆調(diào)、均勻與重心以及文字設(shè)計(jì)中的象

11、形、指事、會(huì)意、形聲等方面，創(chuàng)作出有個(gè)性、有強(qiáng)烈的視覺震撼力的字體，并將設(shè)計(jì)出來的字體根據(jù)主題進(jìn)行編排和變化，從而構(gòu)成最美的設(shè)計(jì)效果。在當(dāng)代平面設(shè)計(jì)中，文字可以是“信息”的自我表白，也可以是對(duì)圖形的說明，起著與圖形的互補(bǔ)作用。經(jīng)過了藝術(shù)加工的美術(shù)字具有美觀、生動(dòng)活潑、豐富多彩、整齊醒目的特點(diǎn)，具有剛勁、細(xì)膩、浪漫、形象等特殊意境，給人以千姿百態(tài)的美的享受。在不少的設(shè)計(jì)中，文字本身就是圖形的情況也常有發(fā)生，在報(bào)刊、雜志、書籍，展覽會(huì)、環(huán)境布置、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，發(fā)揮著積極的作用。其實(shí)帶有裝飾性的美術(shù)字并非現(xiàn)代的產(chǎn)物，早在3000年前就已出現(xiàn)，并且形態(tài)優(yōu)美，如鳥書、蝌蚪文、鳳尾

12、書、芝英篆、金剪書等。這與傳說中倉(cāng)頡造字時(shí)的“頡首四目，通于神明，仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯查龜紋鳥跡之像，博采眾美，合而為字”是相吻合的，由此可見，我們的祖先很早就懂得了博采眾美，因情生文，因文見情，將主觀情感和客觀物象融為一體，從漢字誕生的第一天起，就被注入了美。本課程所涉及的領(lǐng)域很廣，我們可以分三課時(shí)來教學(xué)。第一課時(shí)為古老漢字文化的介紹和現(xiàn)代美術(shù)字的欣賞。第二課時(shí)為基本美術(shù)字體的了解與練習(xí)。美術(shù)字的基本字體有兩大類：第一類是宋體字，第二類是黑體字。大量的變體美術(shù)字，都是在宋體、黑體的基礎(chǔ)上變化產(chǎn)生的。宋體字：其風(fēng)格特點(diǎn)是典雅工整、嚴(yán)肅大方。筆畫形象特征是橫細(xì)豎粗，豎畫起筆、橫畫落筆、轉(zhuǎn)折處都有

13、裝飾角。點(diǎn)如瓜子、撇如刀、捺如掃。這類字體比較適合閱讀，所以在報(bào)刊、書籍以及招貼海報(bào)、包裝裝潢、書籍封面等的文字設(shè)計(jì)中廣泛使用。黑體字：其風(fēng)格特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫單純，渾厚有力，具有強(qiáng)烈的視覺震撼力，其筆畫特征是橫豎從視覺上看粗細(xì)一致，筆畫方頭方尾，方黑一塊。因此，也叫等線體、方體。第三課時(shí)為字的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)應(yīng)用，注重文字的形象創(chuàng)意方法，加入文字圖形化的設(shè)計(jì)，從而拓展文字的表現(xiàn)空間，也可以通過運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)，使得文字造型的變化更加多姿多彩。通過試著設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的字體，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力和審美文化修養(yǎng)，都具有一定的意義。從學(xué)校教育來說，學(xué)寫美術(shù)字，對(duì)促進(jìn)和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)美能力等

14、方面有著積極的作用。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法。難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。第一課時(shí)課前準(zhǔn)備(學(xué)生)收集各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字，尺子，蠟筆或水彩筆(教師)課件，教學(xué)錄像三十六個(gè)字，范作，商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片教學(xué)過程欣賞導(dǎo)入，揭示課題。出示多種字體的同一組美術(shù)字，認(rèn)一認(rèn)、說一說這些是什么字？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)：美術(shù)字是經(jīng)過藝術(shù)加工的一種字體，具有美觀醒目的特點(diǎn)，我

15、們?cè)跁V告、包裝等方面都能看到，如果我們每位同學(xué)都能寫出一手漂亮的美術(shù)字，那該多棒??！揭題：字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。了解文字歷史，感受傳統(tǒng)文化。出示一個(gè)象形文字，說說這個(gè)字在古代是怎么寫的？（如：日、月、山、水、草、木、魚、牛、鳥等字。）日月水牛了解這個(gè)文字的變化過程。觀看動(dòng)畫片三十六個(gè)字。說說觀后感。欣賞評(píng)述，小組研究。欣賞、了解常見的美術(shù)字字體。認(rèn)識(shí)宋體美術(shù)字以及它的三種變形老宋體、仿宋體和新宋體。認(rèn)識(shí)黑體美術(shù)字。認(rèn)識(shí)變體字。（教師用電腦演示不同字體格式的變化）認(rèn)一認(rèn)，找一找美術(shù)書、語(yǔ)文書、報(bào)刊雜志中的各種字體。研究宋體字和黑體字的特點(diǎn)。（4）仔細(xì)欣賞和放大字體，比較宋體字和黑體字的區(qū)別， 研究

16、這兩種字的特點(diǎn)。   4.抓住特征，審美體驗(yàn)。（1）結(jié)構(gòu)分析：平衡穩(wěn)定；布白勻稱；穿插變化。特征分析：字形方正；橫平堅(jiān)直；大小統(tǒng)一；四邊靠壁。了解基本筆畫的特點(diǎn)?！包c(diǎn)入水滴撇似刀，橫窄豎寬捺如掃，左鉤右鉤鵝進(jìn)食，橫到盡時(shí)有三角?！彼误w“橫平豎直，筆畫等粗，粗壯有力，莊重醒目，結(jié)構(gòu)均勻，方頭方尾?！焙隗w感受宋體和黑體字的美及其特點(diǎn)。作業(yè)練習(xí)，展評(píng)修改。分別用“黑體”和“宋體”書寫“永”字。永永根據(jù)字?jǐn)?shù)多少確定字體大小，并劃好字格。分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫，并合理安排布局。（左右、上下、里外、半封閉結(jié)構(gòu)等。）輕輕勾出字的單線結(jié)構(gòu)，用筆要輕。筆畫統(tǒng)一，以雙勾字形法畫出筆畫。修

17、整細(xì)節(jié)。選擇顏色進(jìn)行填色，填色一般先畫輪廓，再在中間填色。學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。展評(píng)：對(duì)照“筆畫形狀是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)妥，文字在格內(nèi)是否滿格，大小一致”的要點(diǎn)，共同評(píng)議優(yōu)劣。課后延伸，拓展研究。收集各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字。    第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字，尺子，蠟筆或水彩筆（教師）課件，范作，收集古今中外的各種裝飾性美術(shù)字、各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片教學(xué)過程組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。 欣賞各種現(xiàn)代美術(shù)字，認(rèn)一認(rèn)這些是什么字？請(qǐng)學(xué)生在黑板上書寫“藝”字，直接導(dǎo)入課題。欣賞評(píng)述，博古通今。欣賞中國(guó)古代的美

18、術(shù)字（如:鳥書、蝌蚪文、鳳尾書、芝英篆、金剪書等中國(guó)古代美術(shù)字。）、數(shù)字和英文美術(shù)字。（主要為英文字體的設(shè)計(jì)。）研究創(chuàng)意，啟發(fā)思維。討論“藝”和四川電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)“四”字書寫特點(diǎn)及規(guī)律，介紹筆畫的變形。欣賞一組變體美術(shù)字，說一說這些字的“創(chuàng)意”在哪里？找出其特點(diǎn)：筆畫變化。欣賞書中范字，提問：“衣”字主要抓住了哪一筆畫的變化？有幾何形體變化，如：圓形、方形、三角形有形象化處理，如：變點(diǎn)為花朵形、草形、蝴蝶形筆畫相連：平連、豎連、斜連；結(jié)構(gòu)變化。有意識(shí)地將某些筆畫進(jìn)行夸大、縮小、移位來獲得新穎的效果?？梢砸还P破框，兩筆破框；改變框形：變成圓形、拱形、扇形、平行四邊形字形變化：改變字體的外形，可以是整

19、個(gè)字的幾何形體變化，如：圓形、梯形、平形四邊形等。立體變化：平行透視、成角透視聚光、成角、凹凸等，畫出字的三維空間感。 形象變化：以字義出發(fā)，將整個(gè)字作形象化處理。木：變體后繪成四截木料疊成。冰天雪地：變體后繪冰紋，畫上積雪。尖：變體成上部小下部大。曲：變體成曲線狀。裝飾變化：肌理、漸變、字內(nèi)裝飾、字外裝飾。光影變化：疊影、明暗、倒影、投影等。總結(jié)：變體美術(shù)字變化的方法無論多么豐富，都要表現(xiàn)出整體和諧、統(tǒng)一、完美的藝術(shù)特點(diǎn)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)，作業(yè)練習(xí)。設(shè)計(jì)自己的名字或?qū)ふ液线m的字、詞，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的字體。要求：寫出設(shè)計(jì)意圖，即創(chuàng)意。作業(yè)欣賞，開拓思維。作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。收藏、保存同學(xué)的作品。 第三課時(shí) 課

20、前準(zhǔn)備（學(xué)生）尺子，蠟筆或水彩筆等工具（教師）課件，范作，各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片教學(xué)過程欣賞學(xué)生作品，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）欣賞學(xué)生的作業(yè)，講評(píng)新穎生動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。     （2）提問：你認(rèn)為字形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的作用是什么？字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以應(yīng)用在哪些地方？（3）小結(jié)。2.欣賞招貼商標(biāo)，創(chuàng)意剖析。（1）了解著名文字商標(biāo)、招貼的創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程。（2）請(qǐng)上節(jié)課完成優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生介紹創(chuàng)作經(jīng)過。（3）欣賞、討論經(jīng)典文字商標(biāo)的創(chuàng)意及招牌的創(chuàng)意。（4）課件動(dòng)畫演示變體美術(shù)字。3.選擇創(chuàng)意形式，表現(xiàn)創(chuàng)造。（1）確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。（如：廣告語(yǔ)，商標(biāo)，招牌，版報(bào)題頭、題花等。）（2）

21、尋找內(nèi)容的個(gè)性特征。（3）選擇合適的材料及表現(xiàn)形式。（4）對(duì)初步選定的文字，結(jié)合內(nèi)容從各種角度，不同的構(gòu)成形式、變化形式，按一定的構(gòu)成法則進(jìn)行揣摩、構(gòu)思。（5）草圖表現(xiàn)，修改定稿。作業(yè)練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)頭或題花。學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)，個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)開始，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)好的、有新意的設(shè)計(jì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來啟發(fā)其他同學(xué)。師生共同評(píng)價(jià)，深入體會(huì)。自己評(píng)：介紹作品的創(chuàng)作過程。 小組評(píng)、集體評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。提供主題，拓展思路。了解和關(guān)注電視、影片中的動(dòng)畫文字創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（2）保存學(xué)生作品。布置下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作。課外資料1.美術(shù)字的書寫規(guī)律。（1）方正：由于漢字的結(jié)構(gòu)是方形，所以美術(shù)字的外圍要方正。筆畫

22、一定要橫平豎直，擺正放穩(wěn)，才顯得端莊大方。 （2）勻稱：在安排美術(shù)字的結(jié)構(gòu)時(shí)，要使字體的筆畫分布勻稱，合理協(xié)調(diào)。如果筆畫或大或小，或緊或松，就會(huì)造成字體松散或者擁擠。（3）穿插爭(zhēng)讓：美術(shù)字的筆畫、部首各有不同。為了使字的筆畫之間互相呼應(yīng)，重心穩(wěn)定，就要對(duì)字的某些筆畫進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，使其穿插有序，爭(zhēng)讓合理。所謂穿插，就是對(duì)美術(shù)字的筆畫交叉延長(zhǎng)；所謂爭(zhēng)讓，就是對(duì)字的某些筆畫向前爭(zhēng)搶一步，而有的筆畫就要向后退讓一步。（4）頂格、縮格、出格：頂格，就是將美術(shù)字的主要筆畫或邊緣筆畫頂住字格，但是要注意恰到好處，不能過頭?？s格，是將某些字的筆畫向回收縮，因?yàn)橛行┳值耐庵芄P畫與字格邊線相平行，在書寫時(shí)

23、就不能壓住或靠緊字格的邊框線，要收縮調(diào)整，如“國(guó)”、“司”、“日”、“山”、“南”等字。否則，這些字會(huì)顯得肥大而不協(xié)調(diào)。出格，是三角形、菱形之類的字書寫時(shí)，可以將其點(diǎn)、撇、捺的筆端適當(dāng)出格，如“人”、“會(huì)”、“命”等字。出格也要注意適可而止。（5）密收：漢字的筆畫有疏有密。寫美術(shù)字時(shí)，對(duì)于筆畫稠密的字，要適當(dāng)收縮或者減細(xì)其筆畫，以避免這類字過大而使得字格盛不下，如“健”、“鍛”、“警”、“譬”等。對(duì)筆畫稀疏的字，要力求開闊，撐足字格。2.最古老的漢字：漢字就是記錄漢語(yǔ)的文字。中國(guó)漢字是世界上最古老的文字之一。而最古老的漢字則是甲骨文。甲骨文的“甲”是烏龜?shù)募讱?，“骨”是牛羊的胛骨。殷商時(shí)代沒有

24、紙，人們把要記住的事情刻在這些甲骨上，后世就把這些刻在甲骨上的文字叫做甲骨文。甲骨文至少有3000年的歷史了。4.漢字的起源：中國(guó)古書里記載文字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。說倉(cāng)頡看見一名天神，相貌奇特，面孔長(zhǎng)得像是一幅繪有文字的畫，倉(cāng)頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了文字。還有一種傳說，說倉(cāng)頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。這種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動(dòng)人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。漢字的構(gòu)成主要有三種方法：(1)象形法：這是最原始的文字，例：“日、月、水”等等。這些象形字經(jīng)過逐漸演變，到后來都改變了原字的形體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī)則

25、變成了有規(guī)則、方正的字體。（2）會(huì)意法：象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達(dá)抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法會(huì)意法。就是用不同的符號(hào)或借用象形字加上一些符號(hào)來表達(dá)一個(gè)抽象的意思。（3）形聲法：形聲法把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90左右。漢字的形成和發(fā)展，適應(yīng)了人類社會(huì)生活的需要，成為人們交流思想的重要工具。 刊頭設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解刊頭的作用和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刊頭設(shè)計(jì)的方法。 2. 以小組合作的方式參與刊頭設(shè)計(jì)作品的欣賞和討論，促進(jìn)同學(xué)間的交流，I提高合作能力和創(chuàng)新能力

26、） 3.培養(yǎng)熱愛生活的情感和美化環(huán)境的意識(shí)。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 刊頭設(shè)計(jì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中非常實(shí)用。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從選擇學(xué)生熟悉的報(bào)刊刊頭為切入口，通電游戲的形式將刊頭設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、方法串聯(lián)起來，進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)、制作、欣賞、評(píng)說等綜合學(xué)習(xí)。 本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)板報(bào)的刊頭設(shè)計(jì)，教學(xué)注重直觀性和趣味性，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)案的形式，使學(xué)生基本掌握刊頭設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能。通過刊頭設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)字應(yīng)用能力、排版能力、創(chuàng)造能力和處理綜合信息的能力。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)注重與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，凸顯合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能共同體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)帶來的樂趣。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)刊頭

27、設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，繪設(shè)計(jì)刊頭。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有美感的刊頭。 三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）彩色水筆、鉛筆等常用作畫工具。 （教師）學(xué)案、刊頭圖片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。 教學(xué)過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 (1）教師進(jìn)行課前談話，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)大賽的氛圍。 (2)教師介紹“闖關(guān)大賽”的項(xiàng)目和規(guī)則。 2.觀察討論，了解刊頭。 (1）師生共“闖”刊頭設(shè)計(jì)第一關(guān)：刊頭知識(shí)我了解。 (2)教師結(jié)合課件，講解刊頭設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。 (3)小組討論什么是刊頭、刊頭設(shè)計(jì)的要素有哪些、刊歆設(shè)計(jì)的作用是什么等問題，并共同完成學(xué)案第一關(guān)問題。 (4)教師宣布第一關(guān)闖關(guān)成績(jī)。 3.嘗試構(gòu)圖，激發(fā)創(chuàng)意。

28、 (1)師生共“闖”刊頭設(shè)計(jì)第二關(guān)：刊頭排版我知道。 (2）欣賞刊頭設(shè)計(jì)作品。 (3）師生共同分析，圖文結(jié)合的刊頭設(shè)計(jì)有哪些不同的形式。 （4.)小練習(xí)：以“藝術(shù)天地”為題，用簡(jiǎn)練的圖形和線條畫刊頭設(shè)計(jì)稿。教師繪制草圖，舉例示范。 (5)學(xué)生以四人為一組，設(shè)計(jì)绱四種不同的排版方式。 (6)展示學(xué)生作品，討論還有哪些不同的排版方式。 (7)說一說：刊頭版式設(shè)計(jì)時(shí)需要注意什么？ (8)教師宣布第二關(guān)闖關(guān)成績(jī)。 4.創(chuàng)作評(píng)價(jià)，總結(jié)成果。 (1)師生共“闖”刊頭設(shè)計(jì)第三關(guān)：刊頭設(shè)計(jì)我能行。 請(qǐng)四人小組成員用手繪的方式為手抄報(bào)大拇指報(bào)設(shè)計(jì)大刊頭和小刊頭。設(shè)計(jì)耍求：圍繞主題、圖剪并茂、簡(jiǎn)潔明了、富有創(chuàng)意。

29、 (2)教師巡視指導(dǎo)。 (3)學(xué)生以小組為單位，展示學(xué)習(xí)成果。 (4)教師宣布第三關(guān)闖關(guān)成績(jī)。學(xué)生匯總?cè)P(guān)所有成績(jī)，共同枰選出“刊頭設(shè)計(jì)小能手”和刊頭設(shè)計(jì)小行家”。 5.課外拓展。 (1）欣賞優(yōu)秀的學(xué)生手抄報(bào)設(shè)計(jì)作品。 （2)教師鼓勵(lì)學(xué)生將刊頭設(shè)計(jì)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。 紙拎袋 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)紙拎袋的用途，初步掌握紙拎袋的基本設(shè)計(jì)與制作方法。 2.運(yùn)用各種紙材、廢舊材料，通過折、剪、畫、貼等方法制作一只既實(shí)用又美觀新疝紙拎袋。 3.培養(yǎng)關(guān)注生 3.培養(yǎng)關(guān)注生活、美化生活、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的瀅趣與能力。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 紙拎袋是生活中的常見物品，隨

30、著“限塑令”的實(shí)施，各種紙兇袋取代了以傘的塑料袋，便成為一種時(shí)尚、個(gè)性、環(huán)保的標(biāo)志。紙翁袋一課旨在讓學(xué)生了解現(xiàn)代的紙拎袋在實(shí)用的基礎(chǔ)上，對(duì)其外形、色彩、圖案等各方面都有要求。本課在學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，緊密融合生活，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)紙拎袋的特征在創(chuàng)意、造型、圖案、色彩爺方面進(jìn)行一次大膽的創(chuàng)作。本課將運(yùn)用舊掛歷紙、舊畫報(bào)紙：通過畫、撕、剪、*、插接、粘連等基破技法，進(jìn)行立體和半立體紙工制作，師生共同參與看一看、議一議、做一做、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，來體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握紙拎袋的設(shè)計(jì)制作方法，運(yùn)用各種美術(shù)元翥，設(shè)計(jì)制作出自己喜愛的、新奇的、富有個(gè)性與創(chuàng)意的紙拎袋。培養(yǎng)學(xué)生利

31、用各種材料制作自己喜愛的物品的興趣和審美情趣。 2 重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：掌握紙拎袋的基本設(shè)計(jì)與制作方法。 難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)制作的紙拎袋新穎有趣。 三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）各式紙拎袋、舊掛歷紙（或舊畫報(bào)紙)、彩卡紙、剪貼材料（布、圖案、貼紙等)、裝飾材料（紐扣、珠子、彩繩等)、雙面膠、剪刀、常規(guī)繪畫工具等。 （教師）課件、剪刀、膠水、舊掛歷、包裝紙、各種廢舊材料、范催(自制學(xué)具袋、禮品、鞋服的拎袋）等。 教學(xué)過程 1.情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。 (1)檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。 (2)出示紙拎袋范作，教師從袋子里拿出剪刀、雙面膠、繪畫用

32、具等，展示袋子。 (3)揭題。 2.欣賞感知，審美體驗(yàn)。 （1)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，展示課前搜集到的紙拎袋，說說它的來歷和用途。 (2)除了學(xué)生說的用途外，紙拎袋還可以用來干什么呢？課件展示各種功能的紙拎l(xiāng)袋。 (3)好的紙拎袋本身就是一件藝術(shù)品，課件相應(yīng)出示幾組紙拎袋圖片。 教師小結(jié)：這些造型各異、風(fēng)格不同的紙拎袋既方便了購(gòu)物，又展示了商品的品牌形象、理念、文化，還體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的個(gè)性和想象力。 3.分析討論，嘗試制作。 (1)請(qǐng)學(xué)生把自己帶來的不同造型的紙拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解紙拎袋的特點(diǎn)和基本形的制作方銩。 (2)課件出示紙拎袋制作方法與步驟圖，學(xué)生嘗試制作紙拎袋基本形。 探究：

33、制作過程中應(yīng)注意哪些問題？如：怎樣使紙拎袋的容量更大？怎樣設(shè)計(jì)拎帶會(huì)更舒服？怎樣粘連會(huì)更牢固？ 4.觀察發(fā)現(xiàn)，感悟設(shè)計(jì)。 (1)造型。 請(qǐng)學(xué)生想一想，你見過的、用過的紙拎袋有哪些形狀？你發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？ 課件出示一組幾何形紙拎袋，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 課件出示一組仿生形紙拎袋，說說這些紙拎袋的設(shè)計(jì)靈感來自哪里。 教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些不同形狀的紙拎袋都可以概括為基本的幾何形和幾何形的組旬；除幾何形外，還有具象的仿生形，如：l可愛的小兔、有趣的小狗等。 (2)裝飾。 課件出示教材中以圖案裝飾為主的紙拎袋，思考：這些紙拎袋的圖案設(shè)計(jì)有什么不一樣？你喜歡哪一款？為什么？ 怎

34、樣讓紙拎袋變得更美觀呢？可以用哪些方法來裝飾？你帶了哪些材料？打算怎樣裝飾？ 課件出示：拼貼法（剪、繞、撕、折、卷、貼等）和添畫法裝飾的紙拎袋。 教師小結(jié)：可以運(yùn)用各種材料，用剪一剪、繞一繞、撕一撕、折一折、卷一卷、貼一貼等方法，讓紙拎袋變得更漂亮！ (3)拎帶。 你覺得拎帶可以怎么制作？學(xué)生討論。 課件出示：用紙剪貼的、直接剪的、用繩穿孔的 5.設(shè)計(jì)制作，實(shí)踐創(chuàng)新。 (1)作品欣賞。 課件出示學(xué)生作品，說說你最喜歡哪一只紙拎袋，為什么？(引導(dǎo)學(xué)生從造型、裝飾、擔(dān)彩等方面討論。） 課件出示創(chuàng)意紙拎袋作品，說說它們的創(chuàng)意在哪里，這些紙拎袋的造型和拎帶設(shè)計(jì)巧妙在哪瞿？通過圖片欣賞引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造性

35、設(shè)計(jì)的魅力。 (2)小組討論：如果讓你設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的紙拎袋？你用它來干什么？ (3)學(xué)生作業(yè)。 作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)制作一只紙拎袋，以添畫或拼貼的方法進(jìn)行裝飾美化。 作業(yè)要求： 第一層次：造型美觀、色彩搭配和諧。 第二層次：構(gòu)思新穎、造型獨(dú)特、裝飾美觀。 學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 輔導(dǎo)要點(diǎn)：整體構(gòu)思與造型；制作的技法與裝飾方法。 6.作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。 (1)學(xué)生作品展示。 學(xué)生自評(píng)：“設(shè)計(jì)師”從紙拎袋的造型、裝飾、材料、時(shí)能等方面進(jìn)行介紹，說說自己作品的特色與創(chuàng)意，談?wù)勗趧?chuàng)作中遇到了什么困難，又是怎樣克服的。 同學(xué)互評(píng)：說說你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？你有什

36、么好的建議嗎？提出不足及改進(jìn)方案。 思維的碰撞，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，完善作品。 (2）評(píng)選活動(dòng)：最佳制作獎(jiǎng)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：造型美觀、制作精美)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：造型新穎有個(gè)性、裝飾美觀)。 7.課外拓展。 學(xué)習(xí)了紙拎袋的設(shè)計(jì)與制作，希望學(xué)生在環(huán)保意識(shí)日益覺醒的今天，能多設(shè)計(jì)、多使用符合環(huán)保要求的拎袋，為美化生活作出貢獻(xiàn)。 課件出示各式自制環(huán)保袋，學(xué)生欣賞并承諾不再使用或盡量少用塑料袋。 8.整理材料，保持整潔。 把桌面上的碎紙、廢料裝進(jìn)我們親手制作的紙拎袋里，保持桌面和地面整潔。 找果子的刺猬 一、教學(xué)目標(biāo)1.了解刺猬的相關(guān)知識(shí)和形象特點(diǎn)。 2.用泥塑的方法塑造一只或一組找果子的

37、刺猬。 3.'培養(yǎng)愛小動(dòng)物的意識(shí)，以及熱愛、保護(hù)大自然的情感。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 孩子們從小就對(duì)小動(dòng)物情有獨(dú)鐘”，喜歡觀察小動(dòng)物，喜歡和'/J、動(dòng)物一起玩，喜歡看關(guān)于小動(dòng)物單書，喜歡聽關(guān)于小動(dòng)物的故事。“小刺猬”更是孩子們的好朋友，它的外形很特別，也很可愛，孩子們對(duì)刺猬充滿好奇。本課以“找果子的小刺猬”為載體，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維。教科書中展示了小刺猬的圖片和小刺猬找果子的相關(guān)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解小刺猬的形象特征，想象小刺猬如何找果子。通過觀察、討論、探究、想象、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)找果子的小刺猬有更深入的感知、感悟。 本課屬于“造

38、型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。動(dòng)手做做玩玩是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，本課通過搓、捏、壓、拉、團(tuán)、壘、接等不同操作方法的運(yùn)用，掌握立體造型的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的形象能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能。各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的泥塑材料，如陶泥、橡皮泥、彩泥等。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：能用泥塑的表現(xiàn)方式，運(yùn)用水滴形的造型方式完成爿或一組刺猬。 難點(diǎn)：能巧用生活原型來塑造泥塑刺猬，并能添加果子以增加趣味性。 三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）小刺猬的圖片資料、陶泥或彩泥、小刺猬玩具。 （教師）多媒體課件、范作、彩泥或陶泥。 教學(xué)過程 1.展示圖

39、片，情境導(dǎo)入，揭示課題。 (1)通過秋天的圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入內(nèi)容。 教師說：“秋天到了，樹葉黃了，果實(shí)成熟了，人們都忙著收獲了。森林里的小動(dòng)物也都忙開啦！" (2)學(xué)生們發(fā)揮想象猜測(cè)。 教師說：“森林里的小動(dòng)物都在忙什么呢？” 學(xué)生討論。 (3)出示刺猬球圖片，導(dǎo)入課題找果子的刺猬。教師銳：“猜猜是什么動(dòng)物？跟著刺猬一起找果子旅行吧！" 2.通過找果子旅行為線、觀察圖片為主，了解刺猬的生活習(xí)性和外形特征。 (1)了解刺猬的生活習(xí)性。 小組討論刺猬的生活習(xí)性，了解刺猬是哺乳類的雜食動(dòng)物，冬季有冬眠的習(xí)性等。 (2)欣賞圖片，找出刺猬的外形特征。 整體外形。 滾圓的身體，

40、尖尖的腦袋，尖銳的棘刺，短小的四肢。 細(xì)部特征。 炯炯有神的黑眼睛，橢圓形的小耳朵，嗅覺靈敏的大鼻球。 3.欣賞名作以及生活中的藝術(shù)品，感受藝術(shù)之美。 (1)藝術(shù)家眼中的刺猬形象。 藝術(shù)家眼中的刺猬和生活中的刺猬的區(qū)別在哪里？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)。（擬人、概括、夸張等手法） (2)小朋友眼中的刺猬。 刺猬是一種可愛的小動(dòng)物，以它的形態(tài)創(chuàng)作的藝術(shù)品也是既生動(dòng)又美觀的，今天我們用泥塑的方法來制作一件刺猬工藝品。 4.討論泥塑制作刺猬的方法。 教師：“可以用什么樣的方法來做呢？” (1)探討身體和頭的制作方法。 搓圓球一手指放圓球的一端搓一四肢搓成水滴形裝上，調(diào)整頭部（尖頭往上調(diào)整） 一水滴形的彩色

41、刺一未干時(shí)裝上刺一最后修飾（加眼睛、腳、腮紅等） (2)探討刺猬背上刺的制作方法。 水滴形的刺。 這里的大多數(shù)造型都是水滴造型，大水滴是刺猬身體，小水滴是刺猬身上五彩的刺，很像彩色鉛筆頭插滿整個(gè)刺猬的感覺。 剪刀剪出刺。 借用外形，塑造成刺。 學(xué)生交流手捏成形等其他方法。 5.制作交流，表現(xiàn)找果子的刺猬。 (1)作業(yè)要求：可以采用水滴形、巧用生活原型、手捏成形等手法來表現(xiàn)刺猬。 刺可以采用多種手法表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)可以有直立、爬行等?？梢灾谱饕恍┥鷦?dòng)的果子，增加趣味。 (2)學(xué)生作業(yè)交流。 我做了一只什么樣的小刺猬？它的身上哪些地方表現(xiàn)得最富有創(chuàng)意？它找到了哪些誘人的新鮮果子 6.小結(jié)拓展，再激學(xué)習(xí)興

42、趣。 通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了刺猬的生活習(xí)性和外形特征，同時(shí)也解了刺猬是森林的保護(hù)者，一晚上能吃掉200克的蟲子，消滅害蟲，因此有利于農(nóng)業(yè)，但偶爾也偷吃幾個(gè)果子。刺猬全身都是寶，所以很多人捕殺它，為了人類和大自然的和諧相處，請(qǐng)保護(hù)好小動(dòng)物吧！ 夸張的臉 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張表現(xiàn)的手法；并嘗試泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。 2.觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語(yǔ)言，譬張、大膽、有趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高對(duì)人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。 3.體驗(yàn)?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對(duì)泥塑人物的審美情趣。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 文學(xué)家高爾基指出：“夸張

43、是創(chuàng)作的基本原則。”通過這種手法能更鮮明地強(qiáng)調(diào)或揭示事物時(shí)實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。夸張是一般中求新奇變化，是突出特性最好的手法，通過把對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)性中美的方面進(jìn)行夸大，鮮明地強(qiáng)調(diào)或揭示對(duì)象的實(shí)質(zhì)，造成一種新奇變幻的情趣。按其表現(xiàn)的特征，夸張可以分為形態(tài)夸張和神情夸張兩種類型，通過夸張手法的運(yùn)用，為藝術(shù)美注入了濃郁的感情色彩?？鋸堄竦K表現(xiàn)手法。夸張的過程同時(shí)也是變形的過程，它們處在同一時(shí)空的變化過程之中。是根據(jù)畫家的主觀心理需要，將自然形態(tài)中的物象進(jìn)行有意識(shí)的重新整合，'使其符合畫家的心理與視覺需要的藝術(shù)。一般來說，i夸張是從凸現(xiàn)客觀物象的某種外部特征去表現(xiàn)和揭示客觀物象的；變形強(qiáng)調(diào)

44、的是如何改變客觀吻掾的面貌，有意識(shí)地改變自然形態(tài)中客觀物象的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，其目的都是為了增加作品的表現(xiàn)力。人物以極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)，可使他們的特征更突出，使人物特征鮮明、突出、動(dòng)人、有趣。一幅成功地把人物最有特點(diǎn)的地方夸張表現(xiàn)出來的作品，會(huì)給觀者留下強(qiáng)烈的印象。 課本上的雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)特征，都有漫塑的特點(diǎn)。雕塑的分類有多種，按照材質(zhì)分，'可分為泥塑、木雕、石雕、銅雕等；按照作品題材內(nèi)容的性質(zhì)和用途來劃分，可分為紀(jì)念性雕塑、裝飾性雕塑和漫塑等等。其中漫塑結(jié)合了漫畫和雕塑兩種藝術(shù)表現(xiàn)手法。漫塑的歷史非常久遠(yuǎn)，人類最原始的巖洞雕刻都在某種程度上做了漫畫形

45、式的變形，漫塑在漢代的民間大事涌現(xiàn)，最典型的擊鼓說唱俑，蹺足擊鼓，笑容可掬，形態(tài)生動(dòng)傳神，令人過目不忘。漫塑藝術(shù)是以物質(zhì)實(shí)體創(chuàng)造出的詼諧幽默的形體，借以反映當(dāng)下生活狀態(tài)、時(shí)代精神，它以漫傳神，以神定形，以神取勝，神形合一，.表達(dá)創(chuàng)作主體的審美感受和審美理想。人們常常稱漫塑為發(fā)笑的藝術(shù)，因此風(fēng)趣性、幽默性是其最強(qiáng)烈的審美特征?，F(xiàn)代社會(huì)人們生活節(jié)奏緊張，懂人與人之間的感情交流越來越少，漫塑藝術(shù)的這一獨(dú)特審美特性正賄畺合用來緩解人們?nèi)找婕ち腋?jìng)爭(zhēng)所帶來的緊張精神負(fù)荷。它通赴風(fēng)趣幽默的外型給忙忙碌碌的現(xiàn)代社會(huì)注入一份輕松幽默的精神享受，很多人稱它屨讓人發(fā)笑的藝術(shù)，這正是漫塑藝術(shù)的精髓所在： 夸張的臉是一

46、次漫塑的體驗(yàn)。漫塑藝術(shù)題材廣泛，藝術(shù)家往往根據(jù)觀傘比較感興趣的人物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?？纱缫允窍矏鄣拿嘶蛞宰约簽樵?，把人的獨(dú)特氣質(zhì)和外型特點(diǎn)拿捏準(zhǔn)確并給予類似于漫畫的夸張，神情駕馭于人物本身之上，給人一種似而非，非而是的獨(dú)特享受，這種游走于藝術(shù)世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的幸福感覺讓人在藝術(shù)的過渡中迷醉。課本讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作夸張的臉，也在于讓學(xué)生在輕松幽默的享受中欣賞漫塑藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，完成泥塑的天函立體造型，提高立體造型能力。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。 難點(diǎn)：抓住人物形、情特征進(jìn)行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。 三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）

47、橡皮泥、陶泥。 （教師）多媒體課件、泥塑實(shí)物、橡皮泥人物作品。 教學(xué)過程 1.導(dǎo)入。 (1)變臉小游戲。 對(duì)比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。 讓學(xué)生觀察，說說這樣的臉帶給你怎樣的感覺，為什么會(huì)有這樣的感覺？引出夸張的手法。 導(dǎo)出課題：夸張的臉 2.欣賞、分析。 (1)欣賞各種運(yùn)用了夸張的臉的藝術(shù)作品，分析每件作品是如何運(yùn)用夸張手法的。 (2）總結(jié)運(yùn)用夸張手法的好處。 3. 技法指導(dǎo)。 (1)學(xué)生用陶泥制作各種形狀，如：球形、長(zhǎng)條形 (2）總結(jié)基本技法：團(tuán)、搓、壓、捏、揉、貼。 4.教師示范制作。 視頻：變臉小游戲。 制作一張夸張的臉，引導(dǎo)學(xué)生講出制作過程、方法等。 5.學(xué)生制作。 (1)制作要求

48、：用團(tuán)、搓、壓、捏、揉、貼等方法泥塑一張?jiān)煨酮?dú)特、夸張的臉。 (2)教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。 6.展示、評(píng)價(jià)。 (1)作品擺放在前面展示桌上，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行欣賞。 (2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選自己喜歡的作品，并說說理由。 7.延伸、拓展。 (1)欣賞不同材料制作的夸張的臉。（繪畫、廢舊物制作、彩色卡紙制作等。） (2)鼓勵(lì)學(xué)生回去用其他材料制作一張夸張的臉。 威武的大將軍 一、教學(xué)目標(biāo) 1.感受藝術(shù)作品中大將軍的威武之氣，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)動(dòng)表現(xiàn)人物神態(tài)的泥塑表現(xiàn)方法 2.探究不同的人物泥塑方法，采用自己喜歡的泥塑形式創(chuàng)作一尊威武的大將軍像。 3.感受大將軍的威武之氣，獲得與中國(guó)古代名將偉大人格的超

49、時(shí)空心靈對(duì)話。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 本課為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“大將軍”為題材的雕塑作品臉部表情、扒物動(dòng)態(tài)等細(xì)節(jié)的觀賞，把握人物的神態(tài)，并嘗試用泥塑的方式塑造一尊威武的大將軍。該課是在找果子的刺猬、夸張的臉兩課泥塑學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種泥塑手法進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。 本課教科書選取不同時(shí)代、不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法的四件大將軍雕塑，主要是為了引導(dǎo)學(xué)里更好噸從藝術(shù)表現(xiàn)上學(xué)習(xí)如何更好地刻畫大將軍的威武雄姿的塑造方法。泥塑的步驟圖和同齡學(xué)生的作品，則給學(xué)生采用泥塑手法進(jìn)行威武大將軍創(chuàng)作以啟示。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、研

50、討、分析等方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，而教師的作用在于為學(xué)生如何更好地表現(xiàn)大將軍的威武精神作出學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充、創(chuàng)意思維的打開。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：感受藝術(shù)作品中大將軍的威武神態(tài)，采用自己喜歡的形式，用泥塑造一尊威武的大將軍像。 難點(diǎn)：讓塑造的大將軍站穩(wěn)且更加威武。 三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）課前搜集中國(guó)古代名將的各種圖片，準(zhǔn)備陶泥、泥工工具等常規(guī)制#材料及用具。 （教師）課件等。 教學(xué)過程 1.觀看視頻，引出學(xué)習(xí)主題。 (1)請(qǐng)學(xué)生邊看視頻邊思考：你看到了哪幾位大將軍？ (2)圍繞“你還知道哪些古代的大將軍”、“用一個(gè)詞來說說你對(duì)古代

51、大將軍的印象”這些問題進(jìn)行互動(dòng)交流。 在此基礎(chǔ)上，引出新的學(xué)習(xí)主題：威武的大將軍J-> 2.聚焦“細(xì)節(jié)處”，品威武大將軍。 引導(dǎo)學(xué)生欣賞將軍俑、靈隱寺旁將軍像、抗倭英雄咸繼光像等作品，思考：這幾件雕塑作品從哪些方面表現(xiàn)出了大將軍威武的樣子？ 3.借助“步驟圖”，探索多元塑造法。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)作品，結(jié)合已學(xué)過的塑造方法，猜想作缸是采用怎樣的方法翻作出來的。 (2)結(jié)合步驟圖，和學(xué)生一起小結(jié)“捏塑”為主的陶名制作步驟。，u (3)觀看“泥片卷塑”為主的陶藝制作方法，體驗(yàn)不一樣的塑造法，拓展學(xué)生創(chuàng)意思路。 尋找“啟發(fā)點(diǎn)”，探尋威武站姿。 引導(dǎo)學(xué)生觀看同齡學(xué)生的多件泥塑作品，引導(dǎo)他們邊觀

52、看邊思考：作品中采用了哪些讓大將軍站穩(wěn)的方法？這些站穩(wěn)的方法有沒有起到更好地增強(qiáng)大將軍威武氣概的表現(xiàn)效果？ 5.突出“威武之氣”，創(chuàng)意泥塑大將軍。 (1)提出作品要求：用泥塑的方法塑造一尊古代將軍像，突出“威武”的特點(diǎn)。 (2）教師巡視指導(dǎo)，對(duì)作品中如何站穩(wěn)或更好地突出威武的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 6.裝置作品展，別樣作品賞評(píng)。 引導(dǎo)學(xué)生把塑造的大將軍擺成類似“秦兵馬俑”的陣勢(shì)，茌現(xiàn)代裝置的藝術(shù)場(chǎng)景下進(jìn)行觀賞，并讓學(xué)生評(píng)出自己心目中最威武的大將軍，說出理由， 8：三原色與三間色課時(shí)：1課時(shí)課堂類型：造型 表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)三原色。2、觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三

53、個(gè)顏色（間色）3、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色2、能否分別說出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來的。教具學(xué)具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。教學(xué)過程：引導(dǎo)階段教師做試驗(yàn)（原色調(diào)出間色）指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色。讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色。二、發(fā)展階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色。教師分別出示兩個(gè)間色。讓學(xué)生自己尋

54、找兩種顏色調(diào)出它。學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。三、收拾與整理四、課后拓展在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道三年級(jí)第一課教學(xué)參考資料蒙德里安與紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成蒙德時(shí)安Mondrian.Piet:荷蘭（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以抽